当地时间2025-11-11,rrrrdhasjfbsdkigbjksrifsdlukbgjsab

　　烈日炙烤大地，河南省三门峡市陕州区西张村镇的一处农田里，农技员李建国正俯身蹲在田垄旁，指导农民如何将废旧塑料瓶改造成简易滴灌装置。水珠从瓶底的小孔渗出，浸润着玉米根部干裂的土壤。“这点巧心思，成本低，却能多救活几棵苗，秋后就是几斤粮。”李建国说。

　　连日来，河南省多地遭受持续高温干旱的严峻考验，对正处于需水关键期的秋粮作物构成了较大威胁。在旱情最严重的区域，部分玉米叶片从边缘开始枯黄卷曲，大豆植株矮小瘦弱。当地农业部门初步评估，若不及时采取有效干预，减产幅度可能达到15%至20%。

　　近日，记者来到陕州区张汴乡张汴村，黄河水正沿着新硬化的渠道流进玉米地。村党支部书记杨洪波介绍，乡里把黄河水、水库水纳入统一调度“一张图”，逐村测算需水量、逐渠核定流量，做到“水到地头、账到农户”。

　　在渑池县洪阳镇柳庄村，机井管护员李红军每天准时巡查。“镇里给我们配了智能水表，用水量实时传到县里平台，一旦超额就预警，避免浪费。”李红军说。目前，三门峡已启动机井1.8万眼，累计抗旱浇地206万亩次。

　　“过去浇地是大水漫灌，现在用浅埋滴灌，水肥顺着‘毛细血管’直接到根。”在灵宝市焦村镇西章村，农技人员刘巧燕蹲在玉米垄间，向农户讲解节水要领。今年以来，三门峡依托高标准农田项目，新发展高效节水灌溉5.3万亩。

　　“天气预报说高温持续，咱得抓紧浇第二遍水。”傍晚，卢氏县杜关镇显众村地头，镇党委书记阿录生带着10多名党员干部帮村民浇地。三门峡市已成立党员抗旱突击队312支，下沉一线开展“送技术、送设备、送服务”活动。

　　截至目前，三门峡秋粮已完成浇灌面积168万亩，占播种面积的92%，玉米、大豆等作物长势总体正常。三门峡市农业农村局局长何耀武表示，下一步将继续统筹水源、强化田管，确保全年粮食产量稳定在12亿斤以上。

“摸手机”成了学生日常的自然反應，似乎离不開手机的陪伴，无论在教室里、还是在放学后。很多家長和老师都面临一个共同的难题：手機似乎变成了学习的敌人，而非工具。虚拟世界的吸引力强大——打游戏、刷信息、社交娱乐，让学生沉迷其中，難以自拔。怎么办？难道只能让手机在学生手中逐渐失去控制？

其实，问题的关键不在于“脱离”手機，而在于“引导”。我们不妨考虑利用手機的强大功能——虚拟现实（VR）技术，将学生带入一个全新的沉浸式学习场景中。相较于传统的课堂教学，VR游戏拥有更强的互动性和沉浸感，能有效激发学生的兴趣，让他们在充满趣味的虚拟空间中学习知识，而不是盯着冷冰冰的屏幕。

为什么要用VR游戏来“让学生摸”手机？VR技術可以大大延长学生的專注時间。传统讲授式教育容易让学生精神分散，甚至走神。而VR中的身临其境感，让学生变成“主角”，自觉投入学习之中。比如，学習歷史的学生可以“穿越”到古代战场，感受战争的激烈；学习地理的学生可以“登上”珠穆朗玛峰，體验极限攀登的壮观。

VR游戏的趣味性转变了学习的角色，从被动接受变成主动探索。学生在虚拟空间中操作、实验、探索，培养动手能力和创新思维。例如，用VR模拟化学实验，学生不再担心危险或材料限制，便于深入理解抽象的化学反应原理。

更重要的是，VR还能帮助学生突破空间和时间的限制，实现“随时随地”、个性化的学习。这一点特别适合当下的疫情背景或者偏远地區的教育需求。学生们不用出门，也可以“走遍世界”，甚至“走進”微观世界，看見显微镜下的细菌，体验宇宙深空的奇妙。

当然，推行VR游戏不是没有挑战。硬件投入、内容开发、教師培训都是需要考虑的问题。但可以从学校的试点项目开始，逐步积累经验，建立适合自己的VR学习生态系统。只要目标明确——用科技打破“摸手機”的依赖，讓课堂变得更有趣、更有意义，就有可能在不远的将来实现“脱频繁”的愿景。

家长和学校还可以合作，共同制定合理的使用规则。比如，安排專门时间利用VR進行学习，避免沉迷。也要引导学生正确使用VR设备，增强安全意识。只有这样，VR才能成为学生学習的“好帮手”，而非“手機的副作用”。

总结一下，用VR游戏“让学生摸手機”，不仅是技术层面的创新，更是思想观念的转变。我们要认识到，技术本身无善恶，关键在于怎么用它。把虚拟现实变成学习的桥梁，让学生在趣味中成長，才能真正实现教育的“脱频繁”，让手机成为开启智慧的钥匙，而非束缚的枷锁。

在迈向“脱频繁”的过程中，VR游戏蕴藏着巨大的潜力，也迎来许多实际的探索与创新。有的学校已经開始尝试建立VR实验课，比如museumvirtualtours（虚拟博物馆巡游）、历史情景重现、科学实验模拟……这些都让学生乐于探索、主动学習，远远超出传统课本的局限。

更令人欣喜的是，家長反映孩子的学习兴趣明显提高了，沉迷手机的时间也逐渐被“有意义”的虚拟体验所替代。

有人可能担心：虚拟现实会不会让学生更沉迷？这个问题值得深思。其实，只要设计得当，VR可以成為“引导者”，而不是“绑架者”。关键在于内容的质量和使用的节奏。优秀的VR学习内容必须贴近课程目标，激发学生的探索欲望，而非单纯追求视觉炫丽。比如，结合课程设计的互动任务、知识点检测、合作解决问题的情景，都能极大提升学习效率。

与此老师的角色也发生了变化。从知识的传递者变成了引导者和组织者。教师可以设置有挑战性的任务，让学生在虚拟空间中合作完成，从中培养他们的团队合作和问题解决能力。教师还可以利用VR的个性化功能，根据学生的学习水平调整难度，让每个学生都能在适合自己的步伐中成長。

再加上技術的不断成熟，VR设备正变得越来越普及和便携。未来，学生可以用手机接入便携式VR设备，在任何时间、任何地点进行学习。这不仅讓“摸手機”的行為变成一次次“沉浸式的探索”，还大大减少了短暂的注意力分散。用西方的一句话说，VR带来的，不仅是“沉浸式学习”，更是一种“主动的学習方式”。

当然，考虑到实际操作中的一些障碍，比如设备成本、内容开发难度、教师技能提升等，有关部门和教育机构需要共同努力。可以通过政府补贴、企业合作、内容共享平臺等多渠道降低门槛。学校应加强教师培训，讓每一位老师都能熟练运用VR工具，把它变成日常教学的“左手”。

还有，家长的配合也很关键。正确引导孩子合理使用VR设备，避免过度沉迷，才能让VR真正成为“脱频繁”过程中的好帮手。事实上，VR的沉浸体验可以激发学生的想象力和创造力，更可以让他们学到许多传统课堂難以实现的技能，如虚拟设计、场景模拟等。

可以预见，未来的学习环境将更加多元和开放。虚拟现实不会取代课堂，但会成為一种重要的补充。它的出现，让“摸手机”的一部分行为变成了“探索未知”的历程，而这种变化恰恰是实现“脱频繁”的关键一步。我们希望，有一天，学生不再抱怨“手机太多”带来的碎片時间，而是学会用VR去探索更宽广的世界，从而自然而然地培养出终身学习、自我驱动的能力。

VR游戏的引入，是科技赋能教育的生动例证。它让学生在欢乐中学习，让“摸手機”的行为变得充满意义。只要方向正确、内容优秀，学生会發现，原来离开手机不是断奶，而是开启一扇更大的窗，让他们的视野变得更宽、更高、更远。

图片来源：新华社记者 冯伟光 摄

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