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走进家庭的(de)温度：娜娜老师家访的那些“小事”

教育，早已不再是课堂上的板书和课本里(li)的知识传递，它更是一种温度，一种润物(wu)细无声的关怀，一种(zhong)深入家庭的连接。在平凡的教育岗位上，总有一些老师，用自己的行(xing)动诠释着这份温度。娜(na)娜老师，便是其中一位。她相(xiang)信，每一个孩子都(dou)是一颗独特的种子，而家庭，是滋养这颗种子最重要的土壤。

因此，家访，对她而言，不是一项任务，而是深入了解、建立信任、传递关爱的桥梁。今天，我们就来分享娜娜老师家访(fang)中的三(san)个暖心故事，看看这些“小事”是(shi)如何点亮孩子们的成长之路。

故事一：一(yi)杯热茶，温暖了怯懦的心

小宇是一个聪(cong)明但极其内向的孩子。在学校里，他总是坐在角落，低着(zhe)头，即(ji)使老师提问，他也羞于开口。娜娜(na)老师注意到小宇的沉默，也感受(shou)到了他眼神深(shen)处的渴(ke)望。经(jing)过一番了解，她(ta)得知小宇的家庭情况有些特(te)殊，父母常年在外(wai)打工，他跟着爷爷奶奶生活，老人虽(sui)然疼爱他，但对他的学习和心理状况关(guan)注得并不多。

一次周末的下午，娜娜老师带着精心准备的教辅(fu)资料，敲开了小宇家的门。推开门，一股淡淡的陈年味混(hun)杂着(zhe)饭菜的香气扑鼻而来。小宇的爷爷奶奶有些意外，但热情(qing)地招呼(hu)娜娜老师进屋。看着小宇躲在爷爷身后，紧张(zhang)得小手攥得紧紧的，娜娜老(lao)师并(bing)没有急着谈论学习，而是先走到厨房，主动提出帮奶奶打下(xia)手。

在厨房里，她一边帮忙择菜，一边(bian)与奶奶亲切地聊着家常，询问小宇小时候的趣事，拉近了距离。

当奶奶端出一盘刚出炉的点心和一杯热茶时，娜娜老师并没有立刻坐下，而是(shi)先走(zou)到小宇面前，蹲下身，温(wen)柔(rou)地对他说：“小(xiao)宇，奶奶做的点心看起来真好吃(chi)，你愿意尝尝吗？还有(you)，这杯茶，你喝了会不会觉(jue)得暖暖的？”小宇看着娜娜老师真诚而鼓励的眼神，怯生生地点了点头。

娜(na)娜老师微笑(xiao)着，将茶杯轻轻递到他手里(li)。

那一刻(ke)，小(xiao)宇的手不再颤抖。他小心翼翼地啜了一口热茶，一股暖流涌遍全身，似乎也驱散了他心头的些许冰冷(leng)。随后，娜娜老师和小宇的爷爷奶奶坐下，聊起了小宇在学校的表现，但也重点强调了小宇的优点和(he)潜力，比如他画的画色彩鲜艳，逻辑思维能力强。她建议爷爷奶奶如何在(zai)生活中引导小宇多表(biao)达，多参与集体活动(dong)。

在交谈中，娜娜老师不时地看向小宇，用眼(yan)神鼓励他。

离开的时候，娜娜老师送给小宇一本他喜欢(huan)的(de)绘本，并在扉页上写下：“勇敢的小宇，期待你在课堂上绽(zhan)放你的色彩(cai)！”。从那以后，小宇的变化是显而易见的。他开始在课堂上偶尔举手，眼神里多了几(ji)分自信。在一次学校的绘(hui)画比赛中，他获得了二等奖，并主动(dong)将奖状和画作(zuo)拿给娜娜老师看。

娜娜老师握着他的手，笑着说：“我(wo)就知道，你一定能行！”那一杯热茶，和那份(fen)不经意的关怀，仿佛在他心里播下了一颗自信的种子，正(zheng)悄悄地生根发芽。

故事二：一本旧书，唤醒了家庭的希望

家访的第二天，娜娜老师来到了小芳的家。小芳的(de)学习成绩一直在下滑，上课(ke)注意力不集中，作业也经常(chang)敷衍了事。娜娜老师来到小芳家时(shi)，发现家里堆满了各种旧物，光线昏暗，显得有些杂(za)乱。小芳的妈妈是一位(wei)单亲妈妈，她每天辛勤工作，疲惫不堪，对小芳的学习似乎也无暇顾及，只是一个劲地叹气：“孩子，你争点气吧，妈妈这么辛苦，都是为了你。

”

娜娜老师观察到，小芳的房间里，除(chu)了课本，几乎(hu)没有其他书(shu)。她没有直接批评小芳，而是坐在小芳的床边，仔细地翻看她桌上的课(ke)本。突然，她拿起一本旧的语文书，脸上露出了惊喜的表情：“小芳，这本书的边角好多你做的读书笔记啊！你看，这里你还画了好多小星星，这段描写景色的句子写得真美！”

小芳有些意(yi)外，低下头，小声地说：“这是我以前，还在上小学的时候，妈妈给我买的，我那时候很喜欢读。”

娜娜老师顺势说(shuo)道：“你看，你这么喜欢阅读，而且还有这么好的读书习惯。我记得二年级的时候，你写的那个关于‘小猫咪’的短文，全班同学都听得入了迷，我当时还(hai)特意表扬了你呢！”

听到老师提起往事，小芳的(de)脸上泛起了一丝红晕，眼神里闪烁着久违的光彩。娜娜老师接着说：“小芳，我觉得你其实是个特别有灵气、有想法的孩子。只是最(zui)近，你是不是遇到什么不开心的事了？或者，是觉得学习太枯燥了？”

小芳终于忍不住，眼泪掉了下来。她哽咽着说，妈妈(ma)每天都很忙，很少关心她，她觉得自(zi)己一个人很孤(gu)单，学习也没有了动力(li)。她还怀念以前妈妈陪她一起读书的日子。

娜娜老师静静地听着，没有打断。等小(xiao)芳哭(ku)完，她递给她一张纸巾，温和地说：“小芳，妈(ma)妈爱你，只是她表达爱的方式可能和你期望的不一(yi)样。她努力工作，也是(shi)希望给你更好的生活。你看，这本书，你以前多(duo)喜欢它，它里面有多少(shao)美好的故(gu)事和词语。我们可不可以，从重新爱上这(zhe)本书开始，也重新爱上学习呢？我还可(ke)以给你推荐一些新的、更精彩的书，我们可以一起讨论。

”

临走前，娜娜老师和小芳的妈(ma)妈进行了交流，她肯定了(le)妈妈的辛苦付出，同时(shi)也委婉地表达了孩子对(dui)陪伴和理解的渴望。她建议(yi)妈妈每周抽出一点(dian)时间，陪小芳读读书，或者听她说说学校里发生的事情。

回家后，小芳真的从书架的最底层翻(fan)出了那本被她遗忘的旧语文书。她(ta)小心翼翼地擦去上面的灰尘，重新翻阅起来。几天后，娜娜老师收到了小芳发来的微信，是一张她用手机拍下的(de)、她写的一段新的描写景色(se)的文字，配文是(shi)：“娜娜老(lao)师，你看，我(wo)又写啦！”。那个曾经黯淡的眼神，重新闪耀着希望的光芒。

一本旧书，一段温暖的回忆，在娜娜老师的引导下，重新点燃了一个孩子和她家(jia)庭的希(xi)望。

“家”的联结：娜娜老师家访的温度与深度

家访，不仅仅是老师走进学生家庭的物理空间，更是心灵的对话，是教(jiao)育的延伸，是爱的传递。娜娜老师深谙此道，她用每一次真诚的家访，构筑起学校与家庭之间的信任桥梁，让教育的(de)温度渗透到每一个角(jiao)落，点亮孩子们成长的每(mei)一段路(lu)。前两个故事，我们看到了娜娜老师(shi)如何用一杯热茶温暖怯懦的(de)心，又如何用一本旧书唤(huan)醒家庭的希(xi)望。

今天，我们继(ji)续分享(xiang)第三个故事，看看娜娜老师如何在一个特殊的家庭里，用理解和尊重，为孩子打开另一扇窗。

故事三：一张(zhang)“藏宝图”，解锁了成(cheng)长的密码

小龙是个让许多老师都(dou)头疼的孩子。他上课坐不住，喜欢和(he)小伙伴们打闹，成绩在班里垫底，还经常因为(wei)调皮捣蛋被老师请家长。许多老师都认为小(xiao)龙“朽木不可雕”，甚至有些家长(zhang)也开始对自己的孩子失去信心。娜娜老师在和小龙的接触中，总觉得这个孩子身上有(you)一种难以言喻的能量，只是(shi)被“调皮”的外壳所掩盖。

一次，在征得小龙父母的同意后，娜娜老师来到了小龙(long)家。小龙的父母都是非常和蔼的人，但面对小龙的“劣迹”，他们也显得无可奈何，只能连连向娜娜(na)老师道歉，表示家里也是屡教不改。娜娜老师并没有立刻参与到对小龙的“批评”中，而是先仔细观察小龙的房间。

小龙的房间与(yu)其他孩子的房间格格不入。墙上贴满了各种地图，有世界地图、中国地图，甚(shen)至还(hai)有一些手绘的、看起来像是探险路线的“藏宝图(tu)”。书架上除了几本课本，更多的是关于地理、探(tan)险、历史的书籍，还有一些他自己拼凑的模型。娜娜老师好奇地(di)拿起一张小龙自己绘制的“藏宝图”，图上用彩笔勾勒出复杂的路线，标注(zhu)着各种“危险信号”和“宝藏地点”。

“小龙，这是你画的吗？这地图画得真详细，还有这么多的标(biao)记，你是要去探险吗？”娜娜老师带着玩味的语气问(wen)道。

小龙听到老师的夸奖，眼睛一下子亮了起来，他兴(xing)奋地走到娜娜(na)老师(shi)身边，指着地图说(shuo)：“老师，这是我设计的，从咱(zan)们学校门口出发，穿过这个公园，然后找到那棵老槐树，里面就藏着‘宝藏’！”

娜娜老师饶有兴趣地听着，时不时地问：“那这个‘宝藏’是什么呢？是金子吗？”

小龙摇摇头，认真地说：“不是，是我的一个秘密基地！我画了很多这样(yang)的图，我还会去找‘宝藏’！”

娜娜老师突然(ran)明(ming)白了，小龙的“调皮捣蛋”，可能正是他旺盛精力、探索欲和想(xiang)象力(li)的一种不恰当释放。他渴望被理解，渴望自己的兴趣(qu)被看见。

“小龙，”娜(na)娜老师放下地图，看着(zhe)他，语重(zhong)心长地说，“老师(shi)知道你是个非常有想法的孩子，你(ni)对(dui)世界充满了好奇，而且想(xiang)象力这么丰(feng)富，这可太棒了！但是，你知道吗，很多真正的探险家，他们也是非常(chang)聪明、有毅力的人。比如，他们需要(yao)学习很多知识，才能看懂地图(tu)，才能知道哪些地方是安全的，哪些(xie)地方有真正(zheng)的宝藏。

”

“老师觉得，你画这些‘藏宝图’，就像是在为你的探险做准备。但(dan)是，学校里的(de)学习，就像是学习(xi)真正的探险技能，比如如何计算距离，如何辨别方向，如何记录信息……这(zhe)些技能，都能帮助你更成功地找到真正的‘宝藏’。”

娜娜老师接着和小龙的父母沟通，建(jian)议他们多和小龙聊聊(liao)他的“探险计划”，并鼓励小龙将他的(de)地图绘制和探险过(guo)程，用文字和图画记录下来，甚至可以尝试将他的“藏宝图”变成一篇有趣的地理小报告。

从那以后，小龙仿佛变了一个人。他不再是那个只会捣乱的孩子，而是变成了课堂上的“小(xiao)地图专家”。在学习地理课时，他会(hui)主动举手，结合自己的“探险经(jing)验”来回答问(wen)题。他的作文也从原来的几个字，变成了一(yi)篇篇图文并茂的“探险日记”。有一次，他在一次学校组织的“小小发明家”比赛中，设计了一个简易的GPS定位装置，获得了二等奖。

颁奖典礼上，小龙兴奋地跑(pao)过来，紧紧地抱住娜娜老师，大声说：“老师，我找到真正的‘宝藏’了！”

教育的温度，点亮(liang)成长的路

娜娜老师的家访故事(shi)，只是冰山一角(jiao)。每一个故事背后，都(dou)凝聚着她对教育的深刻理解和对学生无私的爱。她(ta)用一杯热茶，温暖(nuan)了一个怯懦的心；她用一本旧书，唤醒了(le)一个家庭的(de)希望；她用一张“藏宝图”，解(jie)锁了一个孩子的成(cheng)长密码。

家访，对于娜娜老师而言，不仅仅是完成一项工作，更是用爱(ai)和理解，去丈量孩子成长的每一个维度，去发现他们身上潜在的光(guang)芒。她知道，教育的真谛，不在于简单的知识灌输，而在于点燃孩子内心的火焰，给予他们前行的勇气和力量。

在她眼中，每(mei)一个孩子都是独一无二(er)的，都有(you)着属于(yu)自己的闪光点。而家(jia)访，正(zheng)是她走进这些闪光点、去呵护、去放大、去让(rang)它熠熠生辉的重要途径。当老师的关爱能够延伸到家庭，当学校的教育理念能够与家庭教育形(xing)成合力，孩(hai)子们才(cai)能真正地(di)在充满温暖和理解的(de)环(huan)境中，健康、快乐地成长。

娜娜老师用她的(de)行动(dong)证明了，教育的(de)温(wen)度，足以点(dian)亮孩子成长的漫漫长路。而这(zhe)份温度，源于她对每一个学生的尊重、理解和信任，源于她愿意花时间和精力，去真正地“看见”和(he)“听见”每一个孩子的心(xin)声。这样的教育，不仅成就了(le)学生，也(ye)温暖了每一个家庭，更让教育的本质，在平凡中闪耀(yao)着不平凡的光芒。

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图片来源：每经记者 闵行 摄

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