每经编辑｜陈骏    

当地时间2025-11-02,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,一家五口混乱的家庭怎么形容

启程·童(tong)梦——“知了(le)爱(ai)学”照(zhao)亮(liang)柬埔寨6-9岁(sui)幼(you)儿(er)的(de)求知之(zhi)路(lu)

在充满(man)阳光(guang)与(yu)活(huo)力的(de)柬埔寨，每一张(zhang)稚嫩(nen)的笑脸(lian)都(dou)蕴藏着无限的(de)可能。对于(yu)6至9岁的幼儿而言，这(zhe)正是好奇心如(ru)同破土新芽般(ban)蓬(peng)勃生(sheng)长，求知(zhi)欲似(shi)小溪流水(shui)般涌(yong)动的关键(jian)时期(qi)。在某(mou)些地区，优质(zhi)的(de)学前(qian)教育资(zi)源(yuan)与专(zhuan)业的儿童(tong)服务体系(xi)仍(reng)显不(bu)足(zu)，这如同为(wei)这些闪耀的(de)童(tong)星蒙(meng)上了一层薄纱，阻碍了他们尽(jin)情(qing)绽放(fang)。

而“知(zhi)了(le)爱(ai)学(xue)”，正是(shi)为(wei)这(zhe)片土地(di)上(shang)的孩子们(men)而来，它不仅仅(jin)是一个(ge)服(fu)务机(ji)构的名称(cheng)，更是一份沉甸(dian)甸的(de)承诺，是点亮柬(jian)埔寨(zhai)6-9岁幼(you)儿求(qiu)知之路的(de)一盏明灯(deng)。

“知了(le)爱学(xue)”深谙儿童(tong)成长的规(gui)律，更理解柬(jian)埔寨这(zhe)片土(tu)地(di)的(de)独(du)特(te)需求(qiu)。我(wo)们(men)将目(mu)光聚焦于(yu)6-9岁这(zhe)一年龄段，因为(wei)这是(shi)孩(hai)子们从(cong)蒙昧走向启蒙(meng)，从感(gan)知走向认(ren)知，从(cong)模仿(fang)走向(xiang)创造(zao)的(de)黄(huang)金(jin)时(shi)期。在(zai)这个阶段(duan)，他们开(kai)始(shi)对世(shi)界(jie)产(chan)生更深刻(ke)的联想，渴望了(le)解“为(wei)什(shen)么”，并展(zhan)现出初步(bu)的独(du)立思(si)考能(neng)力(li)。

“知(zhi)了爱学”的(de)服务流程(cheng)，正是(shi)围(wei)绕这一(yi)核心(xin)理念(nian)精心(xin)设计(ji)，旨在(zai)提供(gong)一个(ge)既能(neng)满足其认知发(fa)展(zhan)需求，又(you)能(neng)呵(he)护其(qi)情(qing)感需求(qiu)，还能(neng)激发(fa)其多(duo)元潜(qian)能的(de)全面成长(zhang)环(huan)境(jing)。

“知了(le)爱学”的服务起(qi)点，是对每一个(ge)孩子(zi)进(jin)行细致(zhi)入微的“童(tong)心初(chu)探”。我(wo)们知(zhi)道(dao)，每(mei)个孩子(zi)都(dou)是独(du)一(yi)无二(er)的宇宙(zhou)，拥有自(zi)己独特(te)的成长节(jie)奏和(he)闪(shan)光点(dian)。“知了爱学”的(de)教育专(zhuan)家(jia)团队，会通(tong)过一(yi)系列趣(qu)味盎然(ran)、非侵入性的评(ping)估方式(shi)，如(ru)观(guan)察(cha)游(you)戏(xi)、亲(qin)子(zi)互动(dong)、绘画(hua)表达等，去(qu)深(shen)入了解孩子(zi)当前(qian)的认(ren)知(zhi)水(shui)平(ping)、语(yu)言能(neng)力、社(she)交(jiao)情感发展(zhan)状(zhuang)况，以及他(ta)们的兴趣(qu)爱好和潜(qian)在天赋。

这并非(fei)是冰冷的(de)测试(shi)，而是(shi)一(yi)次充满(man)温度(du)的对(dui)话，是(shi)“知了(le)爱学”与孩子、与(yu)家长建立(li)信任的第一步(bu)。我们相(xiang)信，只(zhi)有充分理解(jie)了(le)孩子，才(cai)能(neng)为他们(men)提供最(zui)契合的(de)成长(zhang)“养(yang)分(fen)”。

基于(yu)“童心(xin)初(chu)探(tan)”的丰富(fu)信(xin)息，“知(zhi)了爱学”的第二(er)个(ge)核(he)心环(huan)节(jie)便是“启(qi)智(zhi)乐园”的搭建(jian)。这(zhe)包括两个(ge)层(ceng)面：

一是个(ge)性化(hua)学习(xi)路(lu)径的(de)规(gui)划(hua)。针(zhen)对不(bu)同孩子(zi)的(de)学习(xi)进(jin)度(du)和(he)理解方(fang)式，“知(zhi)了爱(ai)学(xue)”会(hui)量身(shen)定制学(xue)习计划。如果一(yi)个孩子(zi)在语(yu)言表达方(fang)面稍(shao)显(xian)迟缓，我们会(hui)通过(guo)故(gu)事讲述(shu)、角色扮(ban)演(yan)、儿(er)歌律(lv)动等丰富(fu)多彩的(de)形(xing)式(shi)，引导(dao)他大(da)胆(dan)开(kai)口，乐(le)于(yu)交(jiao)流。如(ru)果另一个(ge)孩子(zi)对数(shu)字和(he)逻辑(ji)有着(zhe)天然(ran)的兴(xing)趣，我们会(hui)设(she)计一系列有(you)趣的(de)数学(xue)游戏和思维挑战(zhan)，让他(ta)们(men)在玩(wan)乐中掌(zhang)握(wo)概念，爱上逻(luo)辑(ji)。

我们不追求(qiu)“一(yi)刀切”的教学(xue)模(mo)式，而是(shi)致力于(yu)让每个孩(hai)子(zi)都(dou)能在(zai)最适合(he)自(zi)己的轨(gui)道(dao)上，稳(wen)步前进。

二是多(duo)元智能的(de)启迪。我们深(shen)知(zhi)，一个(ge)孩子的(de)成功，绝(jue)非(fei)仅限于(yu)学术(shu)成绩。因(yin)此，“知了爱学”的课程设(she)计(ji)涵(han)盖了多(duo)元智能(neng)的(de)开发(fa)，包(bao)括但不限(xian)于：

语(yu)言(yan)与(yu)沟(gou)通能力(li)：通过(guo)阅读(du)绘本(ben)、集体讨论、戏剧(ju)表演等，培养孩(hai)子的表达(da)能力、倾(qing)听(ting)能(neng)力和逻辑思(si)维。逻(luo)辑数(shu)学能力(li)：通(tong)过积(ji)木搭建、科(ke)学实(shi)验、棋类游戏等，锻(duan)炼孩子的(de)推(tui)理能(neng)力(li)、空(kong)间(jian)想(xiang)象(xiang)力(li)和(he)解(jie)决(jue)问(wen)题(ti)的能力(li)。艺术与创造(zao)力(li)：绘画(hua)、手工(gong)、音(yin)乐、舞蹈等艺(yi)术活动，为(wei)孩子提(ti)供释放(fang)想象(xiang)力、表(biao)达情(qing)感的平台(tai)，培养他们(men)的审(shen)美情(qing)趣和创新精神。

社交与情感智(zhi)能：通(tong)过团(tuan)队合作项目、情绪认(ren)知游戏、规(gui)则(ze)意(yi)识(shi)培养(yang)等，帮(bang)助(zhu)孩子学会与(yu)人(ren)相处(chu)，理解(jie)和(he)管(guan)理(li)自己的情绪(xu)，建立(li)积极的人际关系(xi)。身(shen)体运(yun)动能(neng)力(li)：丰富的(de)户外(wai)活(huo)动、体育(yu)游戏(xi)，促(cu)进(jin)孩子(zi)身体机(ji)能(neng)的发(fa)展(zhan)，培(pei)养他们的(de)协(xie)调(diao)性和健康(kang)的(de)生活(huo)习惯。

“知(zhi)了(le)爱学”相信，每(mei)一个(ge)孩子都是(shi)一颗待绽放的(de)种子，而(er)我们所(suo)做的(de)，就是为他们提供最(zui)肥沃(wo)的土(tu)壤，最充足的阳光和(he)最恰(qia)当的(de)水(shui)分，让他(ta)们有(you)机会舒展(zhan)枝叶，向(xiang)上(shang)生长(zhang)。在“启(qi)智乐园”中(zhong)，孩子(zi)们(men)将(jiang)在充满爱(ai)与(yu)鼓励的(de)环境(jing)中(zhong)，发现自己的(de)兴趣(qu)，培养自信，并(bing)逐步建立起面向(xiang)未来(lai)的核心素养。

这不仅(jin)仅是(shi)知识(shi)的学习(xi)，更是品(pin)格的(de)塑(su)造，是为他们(men)未来的(de)人(ren)生(sheng)之路(lu)打(da)下坚(jian)实的基础(chu)。

润泽·筑梦——“知了爱学(xue)”构建(jian)柬埔寨6-9岁(sui)幼儿(er)的成(cheng)长生(sheng)态

教(jiao)育不(bu)仅仅(jin)是课(ke)堂(tang)上的知识传递(di)，更是贯(guan)穿于孩(hai)子成(cheng)长每一(yi)个维度(du)的系统(tong)性(xing)支(zhi)持。“知(zhi)了爱(ai)学”深(shen)谙此(ci)道，在(zai)为柬(jian)埔寨(zhai)6-9岁幼儿(er)搭建好(hao)“启(qi)智乐园”之后(hou)，更致力于(yu)构(gou)建一个(ge)全方位的(de)成长(zhang)生态(tai)系(xi)统(tong)，让“知(zhi)了爱(ai)学”的(de)服务如涓涓细(xi)流，滋(zi)养孩(hai)子健(jian)康、快(kuai)乐、全(quan)面地(di)成长。

第三(san)个至(zhi)关重要(yao)的环节(jie)，是“家校共育的(de)桥梁”。我们坚信(xin)，孩子(zi)最好的(de)成长，来(lai)自(zi)于(yu)家庭与教育(yu)机(ji)构的紧密协作。“知了(le)爱学(xue)”将(jiang)家(jia)长视(shi)为孩子成(cheng)长旅(lv)程(cheng)中不(bu)可或缺(que)的伙伴。因(yin)此，我们(men)建(jian)立了(le)多层(ceng)次、常态(tai)化的家(jia)校(xiao)沟(gou)通机制(zhi)：

定(ding)期家长会与工作坊(fang)：我们会定(ding)期邀请家(jia)长参(can)加(jia)，分(fen)享孩子(zi)的(de)近(jin)期进步(bu)、学习(xi)重点，并提(ti)供专业的(de)育儿(er)指导(dao)，例如(ru)如何在家(jia)中(zhong)营造良好的(de)学习(xi)氛围，如何(he)支持孩子(zi)的情(qing)绪发(fa)展，如(ru)何正(zheng)确引(yin)导孩(hai)子的(de)兴(xing)趣等。这些工(gong)作(zuo)坊将结(jie)合(he)柬(jian)埔寨的(de)文化特色和(he)家(jia)庭(ting)实际(ji)情况(kuang)，提供切实(shi)可行(xing)的建议。

一(yi)对一沟通(tong)与反馈：教育(yu)顾问和(he)老(lao)师(shi)会(hui)通过(guo)面(mian)谈、电话、或(huo)家长社(she)区等(deng)方式，与(yu)家长(zhang)保持密切(qie)沟通，及时反馈孩子在园内的(de)表现(xian)，也倾(qing)听家(jia)长的意见和期(qi)望。这(zhe)种个性(xing)化(hua)的沟通(tong)，有助(zhu)于(yu)我们更(geng)全面地(di)了解(jie)孩子(zi)，也(ye)能(neng)让家(jia)长(zhang)更深入(ru)地参(can)与(yu)到孩子的成长过(guo)程中(zhong)。资源共享(xiang)与(yu)支持：我(wo)们还会(hui)为家长提供一系(xi)列育(yu)儿资源，如亲子(zi)阅读(du)材料(liao)、益智(zhi)游戏(xi)推荐(jian)、儿(er)童发(fa)展(zhan)科普文章等(deng)，帮助家(jia)长提(ti)升育儿的科学性和(he)有效(xiao)性。

“家校共(gong)育”不(bu)仅仅(jin)是信息的(de)传递(di)，更(geng)是(shi)一种(zhong)理念(nian)的(de)融合，一(yi)种共同的(de)责(ze)任。通(tong)过(guo)紧密(mi)的家(jia)校合作，“知(zhi)了爱(ai)学(xue)”希(xi)望帮(bang)助家(jia)长们更(geng)好(hao)地理解孩子的成长(zhang)规律，掌(zhang)握科(ke)学(xue)的育儿(er)方(fang)法，从(cong)而成为孩子最(zui)坚实的后盾。

第(di)四个(ge)环节(jie)，也是(shi)“知了爱学”服务(wu)体系(xi)的亮点之一，便是(shi)“社(she)区融(rong)入与文化传承”。教育的本(ben)质是(shi)立足于本土，服(fu)务于(yu)人民(min)。“知了(le)爱(ai)学”在柬埔寨(zhai)的服(fu)务，并(bing)非(fei)简(jian)单的(de)“舶来(lai)品(pin)”，而(er)是深深扎(zha)根于(yu)柬埔寨(zhai)的(de)沃(wo)土(tu)，尊(zun)重(zhong)并传(chuan)承其(qi)优秀的文化(hua)传统。

融入在地文(wen)化课(ke)程(cheng)：在(zai)课程设计(ji)中，我(wo)们会(hui)融(rong)入柬埔寨的(de)历史、地理、民(min)俗(su)、传统(tong)艺术(shu)等内(nei)容，让(rang)孩(hai)子们在学习(xi)知识的也(ye)认识(shi)到自己民(min)族的根与(yu)魂。例如，我(wo)们(men)会(hui)组织(zhi)关于柬埔寨传(chuan)统节(jie)日、古(gu)代文(wen)明的(de)生(sheng)动(dong)讲解(jie)，甚至(zhi)邀(yao)请当地(di)的艺术家(jia)或手工艺人(ren)来(lai)为孩(hai)子(zi)们授(shou)课，让他们(men)亲(qin)身体验吴(wu)哥的(de)魅力(li)，感受高棉(mian)的智(zhi)慧(hui)。

社(she)区服务(wu)与(yu)实践活动：我们鼓(gu)励(li)孩子们(men)走出课(ke)堂，参与到社区服务(wu)和力所能(neng)及的实(shi)践(jian)活动(dong)中。这(zhe)不仅(jin)能培(pei)养(yang)他们的社会(hui)责任感和(he)同(tong)情(qing)心，也(ye)能让他们(men)更直观地(di)了(le)解(jie)社会(hui)，学习如何(he)在真实世(shi)界中(zhong)运用所(suo)学知(zhi)识(shi)。例如，可以(yi)组织孩(hai)子(zi)们参与社(she)区(qu)的绿化(hua)活动(dong)，或(huo)学习制作(zuo)简(jian)单的传(chuan)统(tong)手工艺品(pin)，再(zai)通(tong)过义(yi)卖等形(xing)式将所得用(yong)于社区建(jian)设，让他们在贡(gong)献中(zhong)获(huo)得成就(jiu)感。

跨(kua)文化交流(liu)机会：在条件允(yun)许的(de)情况(kuang)下，“知(zhi)了(le)爱(ai)学”也会创(chuang)造机(ji)会，让(rang)柬埔寨的(de)孩子们有机会(hui)与其他国(guo)家或地区的儿(er)童进行(xing)交(jiao)流，开(kai)阔视(shi)野，培(pei)养国(guo)际视野(ye)和(he)跨文(wen)化沟通(tong)能力(li)。

第(di)五个，也(ye)是(shi)“知了(le)爱学”长期发展(zhan)的(de)驱动力——“专业(ye)发展与持续创(chuang)新(xin)”。教育的(de)道路(lu)永无止境，特(te)别(bie)是面(mian)对快(kuai)速(su)变(bian)化的(de)时(shi)代(dai)，持续(xu)的学(xue)习和创新(xin)是(shi)保(bao)持(chi)生(sheng)命(ming)力(li)的关键(jian)。“知了爱(ai)学”的团队(dui)，由经(jing)验丰富的儿(er)童(tong)教育专家(jia)、心理咨(zi)询师(shi)、以及富(fu)有爱(ai)心的教(jiao)师(shi)组(zu)成。

定(ding)期专(zhuan)业(ye)培训(xun)：我们为全(quan)体教(jiao)职员工提(ti)供定期(qi)的(de)专业(ye)培训，涵盖最新的(de)儿童(tong)发(fa)展心(xin)理学(xue)理论(lun)、多元(yuan)化教(jiao)学方法、以(yi)及风险管理与(yu)安全(quan)教育等。这(zhe)确保了(le)我(wo)们的(de)教(jiao)育理念(nian)和实(shi)践始(shi)终(zhong)走在行业前沿。研究(jiu)与(yu)实践相结(jie)合：我们(men)鼓(gu)励团队在(zai)实践中不断(duan)反(fan)思和(he)总(zong)结，并将(jiang)研究成(cheng)果(guo)转化为更(geng)有效(xiao)的教(jiao)学(xue)策(ce)略(lve)。

我(wo)们关(guan)注柬埔寨儿童的特(te)殊成(cheng)长环(huan)境和(he)需(xu)求(qiu)，开展针对性的研究，力求提供最贴(tie)合实(shi)际(ji)的(de)服务(wu)。引进与(yu)本土化(hua)相结合：在(zai)借鉴(jian)国(guo)际(ji)先进教育(yu)理念(nian)的“知了爱(ai)学”强调(diao)本土化创新。我(wo)们会根据柬(jian)埔寨的文化背景(jing)、教(jiao)育(yu)资(zi)源和(he)儿童的接(jie)受程(cheng)度，对引进(jin)的课程和(he)方法(fa)进行(xing)优(you)化(hua)和调(diao)整，使其更(geng)具适(shi)应性和生命力(li)。

“知了爱(ai)学”的服(fu)务流程，从(cong)“童心(xin)初探”到“启(qi)智乐(le)园(yuan)”，再(zai)到“家校共育(yu)”和“社区融入(ru)”，最终以“专业发(fa)展”为支(zhi)撑，构成(cheng)了一个完整的(de)闭环(huan)。我们(men)不仅仅是(shi)在(zai)教授知(zhi)识，更(geng)是(shi)在(zai)培育(yu)一个能够独立思考(kao)、勇于探索(suo)、富(fu)有(you)爱心(xin)、并能(neng)为(wei)社(she)会做出(chu)贡(gong)献的(de)未来(lai)公(gong)民。在“知(zhi)了爱(ai)学”，我们相(xiang)信(xin)，通(tong)过我(wo)们不(bu)懈的努力(li)与用(yong)心的服务(wu)，柬埔寨6-9岁幼儿(er)的成(cheng)长之路，必(bi)将如知了的歌(ge)声，响彻(che)云(yun)霄，充(chong)满(man)希望；他(ta)们的(de)未来，必将(jiang)如盛开的莲(lian)花，绚丽(li)多彩(cai)，绽放光芒(mang)。

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图片来源：每经记者 陈巧明 摄

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