每经编辑｜何三畏    

当地时间2025-11-04,ruewirgfdskvfjhvwerbajwerry,广西老师被双胞胎学生欺凌,生前哀求别这样,我撑不住了_陈慧文_张

触碰自然的脉搏，点亮好奇的火花

親愛的家长朋友们，看着孩子们一天天长大，我们既欣喜又常常感到一丝丝手足无措。如何在他们最纯真、最渴望探索的年纪，为他们播下热愛学习的种子，引导他们發现世界的奇妙？今天，就讓我们一起走進大自然的怀抱，为孩子们铺就一条通往快乐成长、激发学习兴趣的锦绣之路。

1.走出舒适区，拥抱“森”呼吸

想象一下，您的孩子不是被困在四面墙壁和电子屏幕之间，而是奔跑在绿草如茵的草地上，好奇地观察着一只忙碌的蚂蚁，或是被一朵野花的美丽深深吸引。这样的画面，不仅仅是童年美好的回忆，更是他们学習能力和探索精神的绝佳沃土。

亲近土地的温度：别小看那些“脏兮兮”的泥土，它们是孩子们与大地最直接的连接。一起去公园、去郊野、去任何有绿色的地方。让他们用小手去感受泥土的细腻和湿润，观察蚯蚓在土壤中穿梭，或者用小桶装满落叶，感受它们不同的形状和颜色。每一次触碰，都是对触觉、视觉和嗅觉的一次全方位激活，也是对“生命”最原始的感知。

聆听自然的语言：走出家门，世界就是一本生动的教科书。鸟儿清脆的歌聲、风吹过树叶的沙沙声、溪水潺潺的流淌声……这些是大自然最动听的乐章。鼓励孩子安静地聆听，尝试模仿鸟儿的叫声，或者根据聲音来判断它可能是什么。这不仅锻炼了他们的听力，更培养了他们专注和倾听的能力。

观察微观的奇迹：无论是草叶上的露珠，还是花瓣上的纹理，亦或是昆虫翅膀上的斑点，都蕴藏着令人惊叹的细节。可以准备一个简单的放大镜，带领孩子们一起“放大”世界的奥秘。观察蚂蚁如何搬運食物，瓢虫如何爬行，甚至是一片落叶的脉络。这种微观的探索，能够极大地激发他们对科学的兴趣，培养严谨的观察習惯。

2.游戏是最好的老师，玩转自然大课堂

孩子们天生热爱玩耍，将学习融入到游戏中，是激发他们兴趣最有效的方式。大自然就是取之不尽的游戏宝库。

寻宝游戏：提前准备一张简单的“寻宝图”，上面畫着一些自然元素，比如“一片红色的叶子”、“一块光滑的石头”、“一根羽毛”等等。讓孩子根据图画去寻找，找到后可以和他们一起讨论这些物品的特点。这不仅能锻炼他们的观察力和辨别能力，还能讓他们对周围的环境产生更深的兴趣。

角色扮演的乐趣：扮演小小的探险家，或是自然的小卫士。让他们想象自己是小鸟，在草地上寻找食物；或是变成一只小蚂蚁，规划自己的“搬運路線”。这种角色扮演不仅能讓他们在玩乐中理解自然界生物的生活习性，更能培养他们的想象力和创造力。创意手工坊：将捡拾来的树叶、小石子、树枝等作为材料，发挥想象力，制作出属于自己的艺术品。

可以是一幅树叶拼贴畫，一个用树枝搭成的小屋，或是一个用小石子装饰的花盆。在动手制作的过程中，孩子们不仅锻炼了动手能力，更学会了如何将自然元素转化为艺術，这是一种将观察与创造相结合的绝佳体验。感官体验的盛宴：准备不同质感的自然材料，比如软软的苔藓、粗糙的树皮、光滑的鹅卵石。

让孩子闭上眼睛，用手去触摸，去感受它们不同的触感。还可以让他们闻闻泥土的芬芳，辨别不同花的香气。这种多感官的体验，能够讓学習变得更加生动有趣，也更深刻。

3.“为什么”背后的成长：引导式提问，点燃求知欲

孩子们无穷无尽的“为什么”是他们求知欲的体现，也是我们引导他们学习的绝佳契機。

鼓励提问，而非直接回答：当孩子问“为什么小鸟会飞？”时，我们不應直接给出科学的解释，而是可以反问：“你觉得小鸟为什么會飞呢？”或者“它有什么特别的地方，让你觉得它能飞？”引导他们自己去观察、去思考。連接生活，拓展认知：将自然界的现象与孩子的生活经验联系起来。

比如，看到下雨，可以和孩子讨论雨水是如何来的，它对植物有什么作用，我们下雨天可以做些什么？这样，学习就不再是枯燥的知识点，而是与生活息息相关的有趣探索。故事的力量：编织一些关于自然的小故事，或者讲述科学家探索自然的故事。一个引人入胜的故事，能够让孩子们在不知不觉中对某个自然现象產生兴趣，甚至激发他们主动去了解更多。

比如，讲述牛顿被苹果砸到而发现万有引力的故事，孩子们可能會对“重力”产生好奇。鼓励记录与分享：准备一个“自然日记本”，鼓励孩子画下他们观察到的景象，或者用简单的文字记录下他们的發现。也可以让他们将自己的發现分享给家人朋友，这不仅能巩固他们的学习成果，还能提升他们的表达能力和自信心。

兴趣的种子，在探索与实践中茁壮成长

当孩子们的好奇心被大自然唤醒，当他们開始享受探索的乐趣，我们便看到了学習兴趣的萌芽。接下来的关键，是如何将這份初步的兴趣，转化為持久的学习动力，讓知识的花朵在他们的心中绽放。

1.学习的乐趣，源于“我能行”的成就感

每个孩子都渴望被认可，渴望体验成功的喜悦。当学习过程能够给他们带来积极的反馈，当他们感觉到自己正在一点点进步，学习的兴趣自然会愈发浓厚。

小小的成功，大大的鼓励：无论是认识了一个新的植物名称，还是成功辨认了一种昆虫，又或者是独自完成了一个简单的手工，都值得我们大声的赞美和鼓励。讓孩子明白，他们的努力得到了肯定，他们的每一次进步，都是值得骄傲的。适度的挑战，激发潜能：学习的难度要适中，既不能太简单让孩子感到无聊，也不能太難让他们感到挫败。

可以循序渐进地增加学习的难度，例如，从认识常见的几种花，到了解不同花的花期和生长习性。当孩子克服了一个小小的挑战，他们会收获满满的成就感，也更愿意去挑战下一个目标。动手实践，让知识“活”起来：学习不仅仅是“知道”，更是“做到”。在探索自然的过程中，鼓励孩子们动手去做。

比如，种植一株小小的植物，观察它从种子到发芽，再到開花的全过程。参与简单的科学小实验，比如“小苏打与醋的化学反應”。当知识不再是书本上的文字，而是可以通过自己的双手去实现，学习的趣味性便大大提升。拥抱错误，视其为学习的机会：孩子在学習过程中犯错是再正常不过的事情。

重要的是我们如何引导。与其责备，不如温和地指出问题所在，并一起寻找解决办法。告诉他们，每一次错误都是一次宝贵的学习机会，能够帮助我们变得更聪明。

2.跨学科的融合，构建更广阔的知识图谱

大自然是天然的跨学科实验室。当孩子们在探索中能够看到不同知识点之间的联系，他们的认知会变得更加立體和深刻。

科学与艺术的交织：观察一片落叶，不仅是科学的认知（它的形状、颜色、纹理），还可以是艺术的创作（用它来拼贴画，或描绘它的美）。观察一朵花，可以了解它的结构、颜色，还可以尝试用畫笔去描绘它。这种艺術与科学的结合，能够极大地丰富孩子的学习体验。

语言与自然的对话：在户外活动中，鼓励孩子用丰富的語言描述他们看到、听到、闻到的。可以为他们讲与自然相关的绘本故事，或者鼓励他们自己编织与自然有关的故事。学习新的词汇，学习如何更准确地表达自己的感受，都在无形中发生。数学思维的萌芽：在大自然中，到处都隐藏着数学的元素。

数一数树有多少片叶子，测量一块草地的面积，观察对称的图案，都是数学思维的启蒙。简单的加减法，也可以通过数小石子、数花瓣来练习。历史与文化的印记：许多自然景观，都承载着历史和文化。在参观公园时，可以讲述一些与园林相关的历史故事；在野外，可以了解当地的动植物传说。

這能够让孩子意识到，自然不仅仅是自然的本身，更是人类文明的载体。

3.家校共育，为学习兴趣保驾护航

孩子的成长，离不開家庭和学校的共同努力。一个良好的学习氛围，能够让兴趣的种子更好地生根发芽。

家庭成为学習的港湾：在家中，营造一个积极的学習氛围。鼓励孩子分享他们在学校或户外学到的知识，耐心倾听他们的想法。可以和孩子一起阅读与自然相关的书籍，或者一起观看科普纪录片。让家庭成為孩子学习的坚实后盾。学校的引导与启迪：关注孩子在学校的学习情况，与老师保持沟通。

了解学校是如何引导孩子学習的，以及他们是否表现出对某些学科的特殊兴趣。如果有，可以与老师一起，为孩子提供更多的支持和机会。利用社区资源：许多社區都有图書馆、科技馆、植物园等资源，这些都是孩子们学习的绝佳场所。定期带孩子去参观，参加相关的活动，能够拓宽他们的视野，丰富他们的学习体验。

尊重孩子的节奏与选择：每个孩子都是独特的，他们的兴趣发展速度和方向也各不相同。我们需要做的，是提供广阔的平臺和丰富的资源，然后耐心观察，尊重孩子的选择和节奏，不强求，不攀比。当孩子感受到被理解和支持，他们的学习动力会更加持久和内在。

结語：

“雏鸟幼儿小学生快乐成长指南”，不仅仅是一份指南，更是我们对孩子最深沉的爱与期待。让我们用好奇心点燃他们的探索欲，用耐心浇灌他们的学习兴趣，用愛陪伴他们一同成長。在这个充满无限可能的世界上，愿每一个孩子都能像雏鸟一样，勇敢地张开翅膀，在探索自然奥秘的旅程中，收获属于自己的快乐与成长。

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“爱”的种子，如何在现实的土壤中生根发芽？——《老师2》家访的温情与微观

台北娜娜，这个名字本身就自带一股不羁的艺术气息，她的作品总能不动声色地触动人心最柔软的角落，又狠狠地撕开现实的表皮，留下令人回味的思考。《老师》系列，作为她创作版图上浓墨重彩的一笔，早已在观众心中种下了关于教育、关于成长、关于人性的深刻印记。

而如今，时隔数年，台北娜娜带着她的最新力作《老师2》再度归来，这一次，她将镜头对准了更加私密的“家访”，将教育的现场从冰冷的课堂延伸至温暖（或冰冷）的家庭，试图探寻“爱”的教育，如何在现实的土壤中，寻找属于自己的生存空间。

“家访”，这个词语本身就带着一种古老的温情与现代的紧张。它意味着老师走出了象牙塔，踏入了学生的生活，去理解那个在课堂之外，塑造着学生品格与性格的“根”。《老师2》的家访，更是将这种理解推向了极致。这不是一次简单的家访，而是台北娜娜用镜头进行的，一场关于“爱”与“现实”的深度对话。

我们看到的，是张老师，一个依旧秉持着教育理想，怀揣着“点亮每一个灵魂”信念的资深教师。在《老师2》的镜头下，她的形象更加丰满，也更加疲惫。她的办公室里，堆积如山的教案和不眠的夜晚，是她为“爱”付出的代价。当她推开一扇扇不同的家门，她看到的，是比课堂上更加复杂，更加令人揪心的现实。

第一个家访，是关于小明。小明是个聪明却叛逆的孩子，课堂上他总是充满奇思妙想，但常常游离于规矩之外。张老师来到小明的家，迎接她的是一个充满艺术气息，却也散发着疏离感的父母。父亲是一位忙碌的艺术家，母亲是一位追求自我实现的独立女性。他们爱小明，但这种爱，更多地体现在为他提供优渥的物质条件和看似自由的空间，却鲜少有时间倾听他的内心。

小明的房间里，画满了色彩斑斓的画作，却也摆满了未曾打开的书本。张老师在与小明父母的交谈中，感受到的是一种无形的隔阂，一种“爱”的表达方式的错位。父母用他们自己的方式在“爱”着小明，但这种爱，并没有真正触及到小明内心深处对陪伴和理解的渴望。张老师尝试着去弥合这种隔阂，她用她温柔而坚定的声音，去引导小明父母看到孩子眼中闪烁的，不仅仅是调皮，更是对关注的渴求。

她也试图从小明的画作中，读懂他沉默下的呐喊。这第一次家访，便为我们拉开了《老师2》这部作品的序幕，让我们看到了“爱”的教育，在面对不同家庭背景和教育理念时，所遭遇的第一个挑战——沟通的壁垒和理解的落差。

第二个家访，是关于小雅。小雅是个乖巧懂事的女孩，成绩优异，总是按时完成作业，从不让老师操心。在老师眼中，小雅身上总有一种淡淡的忧郁，一种不属于她年龄的沉重。张老师走进小雅的家，迎接她的是一个充满压抑感的氛围。父母都是勤恳工作的普通上班族，他们将所有的希望都寄托在了小雅身上，希望她能通过努力改变家庭的命运。

小雅的房间，收拾得一丝不苟，书本摆放整齐，但墙上却没有任何属于她自己的色彩。她的父母对张老师表达了对女儿深深的“期望”，这种期望，沉重地压在了小雅的肩膀上。他们希望小雅能考上名牌大学，找到一份体面的工作，过上他们年轻时未能过的生活。他们却忽略了，在追求“成功”的道路上，小雅内心深处对自由选择和自我实现的渴望。

张老师在与小雅的谈话中，敏锐地捕捉到了她眼中一闪而过的迷茫和不甘。她看到了一个被“期望”捆绑的孩子，一个在看似完美的乖乖女外壳下，努力压抑着自己真实想法的灵魂。这次家访，让观众看到了“爱”的教育，在面对“望子成龙，望女成凤”的社会压力时，所遭遇的第二个挑战——个体独立意识与家庭集体期望之间的冲突。

台北娜娜在《老师2》的家访环节，并没有采用煽情的手段，而是用极其写实的手法，将一个个家庭的脆弱和真实，毫不避讳地呈现在观众面前。她没有评判，没有指责，她只是静静地观察，然后用镜头记录下那些细微的情感波动，那些隐藏在家庭表象下的暗流涌动。这些家访，不仅仅是老师与学生家庭之间的交流，更是台北娜娜对当代家庭教育模式，以及“爱”的教育在现实中如何被解读和实践的一次深刻的审视。

“现实”的棱角，如何磨砺“爱”的锋芒？——《老师2》家访的碰撞与抉择

在《老师2》的家访场景中，台北娜娜并没有止步于呈现“爱”的教育在家庭中的初步困境，她更进一步，将镜头深入到那些更为尖锐的现实矛盾之中，探讨“现实”的棱角，如何与“爱”的教育发生碰撞，并最终迫使师生双方做出艰难的抉择。

第三个家访，是关于小强。小强是个学习成绩不佳，却对社会上的“义气”颇有心得的孩子。他的家庭，是城市里最普通不过的打工族家庭。父母辛勤劳作，却依旧入不敷出，生活的压力让他们无暇顾及小强的学业，更多的时候，他们只能叮嘱小强“听话”，少惹麻烦。张老师来到小强的家，看到的不是整洁的书桌，而是堆满了各种生活用品的简陋房间。

小强的父母见到老师，第一反应是担忧，他们担心小强在学校惹事，担心自己无力承担后果。在张老师的追问下，他们也袒露了内心的无奈。他们希望小强能有个好前途，但现实的泥沼，让他们觉得，让小强“过得去”比“过得好”来得更重要。小强的母亲在一次倾诉中，眼含泪水地说：“我们没文化，也只能让他跟着别人学，只要他不出事，就成。

”这句话，沉重地击中了张老师，也让观众看到了“爱”的教育，在面对贫困与阶层固化时，所遭遇的第三个挑战——现实的残酷与教育资源的分配不均。张老师试图用自己的方式去引导小强，但她也明白，教育的力量，在强大的现实面前，显得如此渺小。她开始思考，作为老师，在面对如此困境时，除了知识的传授，她还能给予小强什么？是陪伴？是希望？还是某种超越现实的信念？

第四个家访，则将矛盾引向了更为复杂的伦理与道德困境。这一次，是关于小彤。小彤是个品学兼优的女孩，但她却卷入了一场校园欺凌事件。而令事件复杂化的，是欺凌者的小姨，竟然是张老师的多年好友，也是一位备受尊敬的社会人士。这次家访，不再是单纯的师生沟通，而是张老师在维护学生权益与维护人际关系之间，面临的艰难抉择。

当张老师走进欺凌者家庭时，她看到了一个表面光鲜，实则充满傲慢与漠视的家庭。欺凌者的母亲，轻描淡写地将孩子的行为归结为“小孩子不懂事”，并试图用“关系”来化解矛盾。而当张老师试图据理力争，为小彤讨回公道时，她感受到了来自对方的巨大压力。这场家访，充满了火药味，也充满了现实的无奈。

张老师在坚持教育原则与面对社会人情时，进行了痛苦的挣扎。她看到了“爱”的教育，在面对校园暴力、权力寻租以及人情社会时，所遭遇的第四个挑战——良知与现实利益的较量。她必须做出选择，是沉默，还是坚持？是妥协，还是抗争？

台北娜娜并没有回避这些棘手的问题。她让张老师在每一次家访后，都陷入深深的思考。她的镜头捕捉着张老师眼中的迷茫、疲惫，以及在压力下依旧不屈的眼神。她没有给出一个简单的“正确答案”，因为她知道，现实没有简单的答案。她通过这些家访，展现了教育的复杂性，以及“爱”的教育在现实中的脆弱与坚韧。

《老师2》的家访，不仅仅是展现师生家庭的图景，更是对整个社会教育生态的一次深度剖析。它揭示了，教育的理想，往往需要与现实的棱角进行碰撞，在碰撞中，才能磨砺出教育的锋芒。张老师作为教育的践行者，她所经历的每一次家访，都是一次对教育信念的考验，也是一次对人性与社会的深刻洞察。

台北娜娜用她一贯的细腻与深刻，将“家访”这一略显传统的形式，赋予了全新的生命力。她让我们看到了，在光鲜亮丽的教育口号之下，隐藏着多少不为人知的艰辛与挣扎。她也让我们看到了，即便在最艰难的环境中，“爱”的教育，依然可以以一种顽强而动人的方式，努力寻找着突破口。

《老师2》的家访，是一场关于“爱”的教育的探险，也是一场关于“现实”的洗礼。它让我们在温情中感受到力量，在碰撞中反思现实，最终，在抉择中，领悟教育的真谛——那份对每一个生命的尊重，以及对未来无限的期许。当银幕上的家访结束，相信观众的心中，也会留下关于教育，关于爱，关于金年会每一个人的深深的思考。

图片来源：每经记者 罗友志 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄