每经编辑｜陈巧明    

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“同学们，今天我们要探讨一个非常严肃，但又充(chong)满生命活力的课(ke)题——人类的繁衍。而为了让(rang)大家更直观地理解，我决定(ding)……咳咳，豁出去了！”

空气仿佛瞬间凝固，讲台上的生物老师，一位平时温(wen)文尔雅、总是带着金丝眼镜的陈老师，此刻却面色微红，眼神中闪烁着一种前所未有的(de)“决绝”。他清了清嗓子，环顾了一下台下一双双写满好奇、疑惑，甚至带着(zhe)一丝“看热闹不嫌事大”神情的学生们，然后，他做出了一个足(zu)以载入这所中学史册的举动——他，开始(shi)“示范”了。

是的，你(ni)没听错！在现代教育体系下，在严谨的生物课(ke)堂上，陈老师竟然以身作则，用一种近乎(hu)“行为艺术”的方式，开启了人类生殖奥秘的讲解。这可不是那些(xie)PPT上的图文并茂，也不是教科书里晦涩难懂的文字，而是实实在(zai)在的“活教材”。

“你看，生命的诞生，首先需要两性之间的(de)结合，这(zhe)是最基础也是最关键(jian)的一步。”陈老师一边说着(zhe)，一边开始了他的“表演”。他先是幽(you)默地描述了男性生殖细胞（精子）的特性——“它们数量庞大，目标明确，而且都怀揣着‘oneandonly’的伟大理想，一路向前，勇闯天涯！”。

接着(zhe)，他画风一转，用更柔和的(de)语调(diao)，生动地比喻了女(nv)性生殖细胞（卵子）的(de)“矜持”与“等待”——“卵子呢，就像一位优雅的女主角，虽然每一次的出(chu)现都弥足珍贵，但它需要等待那个最契合的‘灵魂伴侣’，才能开启一段新的旅程。”

课堂上的气氛，从最初的尴尬和静默，逐渐被一种难以置信的、夹杂(za)着兴奋和爆笑的氛围所取代。学生们起初是瞪(deng)大了眼睛，下巴几乎要掉到地上，但很快，他(ta)们就被陈老师那教科书般的“肢体语言”和恰到好处的“情景再(zai)现”所折服。他时而模仿精子的“努力向上(shang)”，时而扮演卵子的“耐心等待”，甚至还加入了一些夸张的(de)音效和肢体动作，让(rang)原本严肃的科学知(zhi)识，变得妙趣横生。

“大家看，精子在进入女性生殖道后，它们需要经历一场‘马拉松’式的竞赛。成千上万的精子，只有最强壮(zhuang)、最幸运的那一(yi)个，才能穿过重重(zhong)阻碍，抵达卵子的(de)身边。”陈老师一边说着，一边在讲台(tai)上笨拙而又形象地“奔跑”着，还不忘时不时地“碰壁”，引得台下笑声连连。

他甚至还拿起身边的教鞭，比喻成“输卵管的狭窄通道”，生动地模拟了精子前进的艰难。

“然后，当最优秀的那个精子，终于与卵子‘相遇’，奇迹就发生了！”陈老师的语气突然变得庄(zhuang)重而充满敬畏。“那一刻，生命(ming)的火(huo)花被点燃，一个新的生命，就此孕育(yu)。受精卵，这个微小的奇迹，将开始它不可思议的分裂和发(fa)育。”他停顿了一下，目光扫过全班，“所以，你们每一(yi)个人，都是从这样一场史诗般的‘竞赛’中脱颖而出的胜利者！你们是生命的奇迹！”

这句(ju)话，如(ru)同魔法般，瞬间将课堂的笑闹(nao)声转化为一(yi)种深刻的共鸣。学生们看着陈(chen)老师，眼中不再是纯粹的看热闹，而是多了(le)一份对生命本身的敬畏和对自己的好奇。他(ta)们开始思考，那个曾经(jing)只是存在于书本上的(de)“生命起源”，原来是如此的充满戏剧性和不确定性，又是如此的来之不易。

“我们谈谈受精卵的着床。”陈老师继续他的“表演”，他用手比划着一个微小(xiao)的点，然后小心翼翼地把它“放置”在讲台的某个区域，仿(fang)佛那(na)里就是温暖的子宫内膜。“这(zhe)个过程，就像是在为新生命准备一个舒适的‘家’。如果着床成功，那么恭喜你，你已经进入了怀孕的初级阶段(duan)。

”

他没有回避任何细节，从受精卵的分(fen)裂、囊胚的形成，到着床的生理过程，他都用一种极其生动、甚至有些“接地气”的(de)方式，将复杂的生物学知识，化解成学生们能够理解和接受的“故事”。他会用一些比喻，比如将早期胚胎发(fa)育比作“细胞的疯狂分裂(lie)与分化”，将胎盘的形成比作“宝宝与妈妈之间建立的‘生命通道’”。

“当然，怀孕的旅程并非一帆风顺。”陈老师(shi)的语(yu)气又变得严肃起来，“这个过程中，会有(you)很多潜(qian)在的风险，比(bi)如胚胎发育(yu)异常、宫外孕等等。这也是为什么孕期保健如此重要。”他强调了母体健(jian)康、营养均衡以及定期产检的重要性，让学生们明白，生命从孕育之初，就需要细心的呵(he)护。

整个上半部分的(de)讲解，陈老师就像一个全能的“话剧导演”，集编、导、演于一身(shen)，将人类生殖这个敏感而重要的主题，演绎得淋漓尽致。他没有一丝一毫的猥亵或低俗，他的每一次动作，每一个表情，都充满了对生命的(de)尊重和对科学的(de)严谨。他用幽默化解了尴尬，用形象打破了枯燥，用“亲身示范”的勇气，彻底点燃了学生们学习生物学的热情。

“好了，第一(yi)阶段的‘生命诞生记’就讲到这(zhe)里。”陈老师拍了拍手，脸上露出了如释重负又带着一丝骄傲的笑容，“我们(men)要进入更深入的探(tan)讨(tao)，以及，互动环节！”

台下的学生们面面相觑，他(ta)们还(hai)没从刚才的“冲击”中缓过(guo)神来，就已经被“互动环节”这四个字再次勾起了好奇心。他们知道，接下来的课堂，必将更加(jia)精彩，更加出乎意料！这场由一位“豁出去”的生物老师点燃的繁衍启蒙，才刚刚拉开序幕。

“现在，大家是不是觉得，生命的奥秘，并没有那么神秘，也没(mei)有那么(me)难以启齿？”陈老师环顾了一下仍然有些激动和兴奋的同学们，语气温和了许多，“生命，是自然界最(zui)伟(wei)大的奇迹，而繁衍(yan)，则是这个奇迹得(de)以延续的根本。我们今天(tian)所学的，不是为了猎奇，而是为了更好地(di)认识生命，尊重生命，以及(ji)，更健康地(di)迎接属于我们自己的未来。

”

他知道，刚才的“示范”只是一个引子，真正的知识传递和情感沟通，还(hai)在后面。接下(xia)来的互动环节，才是他精心设(she)计的“知识引爆点”。

“好，现在大家可以提问了！任何关于生殖、怀孕、青春期生理变化的问(wen)题，都可以提出来。记(ji)住(zhu)，这是科学的课堂，没有‘不该问’的问题，只有‘想知道’的求知欲(yu)。”陈老师将话筒递给了台下。

一时间，教室里鸦雀无声。刚才还笑得前仰后合的学生们，此刻却有些拘谨了。毕竟，这是一个“暴露”了生物老师“豁出去”底线的主题，让他们再次开口(kou)，需(xu)要更大的勇气。

这份短暂的沉默，很快被一个小心翼翼的声音(yin)打破。“老师，那个……精子和卵子，它们到底是(shi)怎么‘找到’彼(bi)此的？就像……迷宫一样，那么小的东西，怎么可能精确相遇？”

陈老师(shi)笑了，这是他期待的第一个问题。“问得好！这(zhe)个问题，其实涉及到生物学上(shang)一个非常迷人的现象——趋化性。”他走到黑板前，拿起粉笔，“精子和卵子，它(ta)们之间并非完全随机的‘偶遇’。在(zai)女性生(sheng)殖系统中(zhong)，卵巢在排卵后会释放(fang)一些化学信号，这些信号就像‘爱的导航’，能够吸引精子朝着它们的方向游动。

”

他(ta)一边在黑板上画着复杂的箭头和(he)圆圈，一边解释：“女性生殖道本身也存(cun)在一些分泌物(wu)，它们也会对精子产生(sheng)一定的‘引导’作用。所以，与其说是(shi)‘迷宫’，不(bu)如说是‘充满智慧的寻路’。更何况，精子本身也具有一(yi)定的‘主动性’，它们会根据(ju)周围(wei)环境的信号，调整自己的游动方向和速度。

”

“哇，原来是这样！”提问的学生恍然大悟，“那……如果精子数量不够多，或者卵子……不‘配合’，是不是就很难怀孕？”

“非常聪明！”陈老师点点头，“这就牵(qian)涉到生育能力的问题。男性的精子数量(liang)、活力、形态，以及女性的排卵周期、输卵管通畅度、子宫内膜健(jian)康状况，都是影(ying)响怀孕的关键因素。这也是为什么(me)，当一对夫妇备孕一段时间后，如果依然没有成功，我们会建议他们进行相关的医学检查，找出问题所在。

”

“老师，那……试管婴儿是怎么回事(shi)？是不是就是……人造的？”另一个声音响了起来，带(dai)着一丝好奇和不安。

“这是一个很好的问题，也解释了现代医学在繁衍领域的巨大进(jin)步。”陈老师的语气变得更加专业，“试管婴儿，医学上称为‘体外(wai)受(shou)精-胚胎移植’（IVF）。它的核心过(guo)程，是在实验室里，将精子和卵子‘体外’结合，培(pei)育成胚胎，然后再将健康的胚胎移(yi)植回(hui)女性的子宫，让它在那里继续发(fa)育。

”

他详细地解释了IVF的步(bu)骤，从促排卵、取卵、体外受精，到胚胎培养和移植。他强调：“这并非‘人造’，而是‘辅助生(sheng)殖(zhi)’。我们只是(shi)在自然过程的基础上，提供一个更优越的‘助攻(gong)’，帮助那些在自然生(sheng)育中遇到困难的人(ren)们，实现拥有自己宝宝的梦想。这背后，是无数科学家和(he)医护人(ren)员的(de)辛(xin)勤付出，以及对生命最真挚的敬意。

”

“那……如果父母有什么遗传病，孩子会不会也遗传(chuan)？”一个学生问道，语气中带着一丝担忧。

“这个问题，就涉及到遗传学和优生学的范畴了。”陈老师走到屏幕(mu)前，切换了一张关于DNA双螺(luo)旋结构的图片，“在进行体外(wai)受精的过程中，现代技术可以通过‘胚胎植入前(qian)遗传学诊断’（PGD）或者‘胚胎植入前遗传学筛查’（PGS），来检测(ce)胚胎是否存在某些已知的遗传疾病。

如果发现携带(dai)严重遗传缺陷的胚胎，就可以选择不(bu)进行(xing)移植，从而有效降低后代患(huan)病的风险(xian)。”

他继续说(shuo)道：“当然，这并不是说我(wo)们可以‘全盘(pan)否定’那些携带遗传基因的胚胎。很多时候，我们只是在为家长提供更多的知情选择权。而且，随着科学的不断发展，很多曾经被认为是‘绝(jue)症’的遗传病，也正在被攻克，或者通(tong)过治疗，可以(yi)达到(dao)相对健康的(de)生活(huo)状态。”

整个互动环节，陈老(lao)师就像一位经验丰富的“导游”，带领(ling)着学生们在“生命科学的奇妙世界”里穿梭。他不仅解答了关于生殖本身的问题，还将话题延伸到了生育健康、医学辅助、遗传学等更广泛的领域。他的讲解，始终围绕(rao)着“尊重生命”、“科学(xue)理性”、“知情选择”等核心理念。

“同学们，你们看，我们今天不仅仅是在学习生物学知识，更是在学习如何理性地看待生命，如何负责任地对待自己和未来的家庭。”陈老(lao)师总结道，“青春期是生理和心理都发生巨大变化的时期，了(le)解这些知(zhi)识，是为了让你们更好地认识自己，保护自己，以及，在(zai)未来，能够做出对自己(ji)和对他人(ren)负责任的选择。

”

他用一个温和的笑容结(jie)束了今天的课程：“记住，生命本身，就是最值得我们去探索和尊重的宝藏。而你们，就是这宝藏最(zui)美好的守护者。”

教室里，掌声雷动。学生们脸上洋溢着的是一种前所未有(you)的满足感和成就感。他们知道(dao)，今天的生物课，不仅仅是学会了知识，更是一次心灵的启迪，一次对生命意义的深刻感悟。那位“豁出去”的(de)生物老师，用他非凡的勇气和智慧，将一段原本可能沉闷、尴尬的课程，变成了一场生动(dong)、有趣、充(chong)满智慧的“生命启蒙盛宴”，真正实现了课堂互动(dong)激发下的知识与欢笑齐飞！这场关于“繁衍奥秘”的课堂，必将(jiang)成为他们人生中，一次难忘的印记。

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图片来源：每经记者 陆松林 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄