每经编辑｜陈后主    

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当“我”成为生命繁衍的“主角”：一次触及灵魂的生物(wu)课

你是否曾想象(xiang)过，有一天，自己会成为(wei)生(sheng)物课上最特别(bie)的存在？不(bu)是因为成绩优异，也不是因为特立独行，而是因为，你成了老师讲解“生命(ming)繁衍”这一宏大命题的“活教(jiao)材”。没错，就在那个寻常的下午，我经历了这样(yang)一次令我至(zhi)今难忘的(de)课堂(tang)体验(yan)。

故事的开端，是生物老师那略带(dai)神秘的开场白：“同学们，今天(tian)我们要探讨的，是生命最根本的奥秘——繁衍。而为了让大家更直观地理(li)解这其中的精(jing)妙，我(wo)决定，以(yi)我们班(ban)的(de)XXX（没错，就是我）作为我们今天讨论的起点。”

空气仿佛凝固(gu)了一瞬，全班同学的目光齐刷刷地投向了我。那一刻(ke)，我感觉自己像被聚光灯笼罩，既紧张又好奇。紧张(zhang)是因为我从未想过自己会成为(wei)课堂的(de)焦点，更何况是如此“私密”的生命话题；好奇则是因为，我(wo)迫切(qie)想知道，老师究竟要如何将(jiang)“我(wo)”这个个体，与“生命繁衍”这一抽象的概念联系起来。

老师并没有给我太多准备的时间，她微(wei)笑着，用一种既庄重又充满温度的语气开始了她的讲述。她没有直接抛出(chu)枯燥的术语，而是从我最熟悉的“家谱”入手。

“我们每个人，都是父母爱的结晶。而我们(men)的存在，本身就是一场(chang)奇妙的(de)生命传递。”她一边说(shuo)着，一边在黑(hei)板上画下了简单的示意图，勾勒出父母与我的关系。“我们身上，携带着父母双方的基因。这就像是父母各给了我们一半的‘生命蓝图’，共同塑造了现在的我。”

这番话，瞬间击中了我的(de)内心。我一直以为，遗传只是一个书本上的(de)概念，是(shi)关于基因、染色体那些遥不可及的东西。但老师却(que)用“家谱(pu)”这样接地气的方式，让(rang)我真切地感受到了，我不仅仅是我，更是父母生命故事(shi)的延续。我的眼睛颜色(se)，我的身高，甚至是一些不经意间的小(xiao)习惯，都可能是我从父母那里(li)继承来的“印记”。

“而这(zhe)种遗传，并非(fei)简单的(de)复制。”老师的话锋一转，将我带入了(le)更深的层次。“它遵循着孟德尔的遗传定(ding)律，充(chong)满了随机性，也充满了惊喜。”她开始用更专业的语言，但(dan)依然清晰易懂地解释了显性基因和隐性(xing)基因的概念，以及它(ta)们在我的身体里如何“配对”和“表达”。

“比如(ru)，XXX的XXX（此处省略一些不便透露的个人特征，但足以让听者(zhe)联想到我）就是显性基因的作用。而他（她）身上可能还隐藏着一些隐性基因，这些基因在我们的父辈身上(shang)并(bing)没有表现出(chu)来，却可能在我们的下(xia)一代身上‘复活’。”

我听得如痴如醉。原来，我(wo)身上每一个(ge)细微的特(te)征，都可能是一场精妙基因组合的产物。我开始反思，我身上的优点，我可能从父亲(qin)那里继承了坚(jian)韧不拔的品质(zhi)；我身上的某些(xie)小缺点，也许是母亲那份细腻敏感的体现。这不仅仅是外貌上的相似，更是性格(ge)、气质上的(de)一种传承。

老师的讲述，并没有停留在“我”的身上。她将视角进一步放大，开始探讨“生命繁衍”的更广阔意义。

“生命之所以能够延续，是因为它拥有自我复制的能力。而在这个复(fu)制的过程中，又存在着一个至关重要(yao)的概念——变异。”

“变异？”这个词，我似乎在课本上见过，但印象并(bing)不深刻。

“是的，变异。它(ta)是生命永恒的‘创新’机制。”老师的眼睛里(li)闪烁着智慧的光芒。“正是因为(wei)变异，才使得生(sheng)命能够适应不断变化的环境，才使得生命的多样性得(de)以存在。”

她(ta)用了一个生动的比喻：“如果生命只是毫无差别的复制，那么一旦遇到环境的变化，比如一场突如(ru)其来的瘟疫，所有的生命都可能瞬间灭绝。但变异，就像是给生命披上了一层‘保险’，总会有那么几个个体，因为基因的细微改变，而(er)拥有了应对新环境的(de)能力，从而得以生存和繁衍。

”

我开始理解，为什么自然界会有如此千姿百态的生命。从微小的细菌(jun)到参天的大树，从翱翔的雄鹰到深潜的鲸鱼，这一切的奇迹(ji)，都离(li)不开变异的“贡献”。而变异，并非总是“好”的。有些变(bian)异可能有害，让个体难以生存；有些变异可能无关紧要；但正(zheng)是那些有益的变异，在自然选择(ze)的作用下，不(bu)断被保留和放大(da)，最终推动了生命(ming)朝着更复杂、更适应的方向进(jin)化。

“而我们人类(lei)，作为生命进化的奇迹，同样也经历着遗传与变异的洗礼。”老师的目光再次回到我身上。“XXX，你身上所表现出的特质，除了从父母那里继承来的，也可能包含着一些微小的变异。这些变异，或(huo)许让你在某些方面与你的父母有所不同，也或许，它们是你未来适应这个世界，甚至影响下一代的重要因素。

”

一堂关于“生命繁衍”的课，就这样在我身上，以我为引，展开了(le)宏大的画卷。我不再是那个被动接受知识的学生，我仿佛成为了一个生命符号，一个连接过去与未来的节(jie)点。我开始以一种全新的视角审视自己，审视我的身体，审视我身上的每一(yi)个特征。我明白了，我不是孤(gu)立存在的个体，我是生命长河中的一滴水珠，我承载着祖先的基因，也孕育着未来的希望。

老师用我作为例子，不仅(jin)仅是教学手段的创新，更是对我的一次深刻的生命教育。它让我明白，生命是何其珍贵，繁衍(yan)是何其伟大。我开始对(dui)这个(ge)世界充满了敬畏，也对自己的未来(lai)充满(man)了期待。我(wo)开始思考，我身上的基因，我身上的变异，将如何在(zai)我的人生旅程中书写属于我自己的篇章。

基因的低语与变异的呢喃：我的生命故事在科学中绽放

当老师(shi)将我的(de)个体置于“生命繁衍”这一宏大叙事的中(zhong)心时，一种前所未有的连接感油然而(er)生。我不再是那个仅仅坐在教室里(li)听讲的学生，我成为了探(tan)索生命奥(ao)秘(mi)的“实践者”，我的身体，我的存在，成为了解开基因密码和变异奇迹的生动注脚。

老师的目光，温和而充满探究性，她(ta)继续以我为轴，深入剖析“遗传”这一生命基石。她并没(mei)有停留在基因的简单传递，而是巧妙地引入了“表观遗传学”的理念，尽管没有使用这个高深的术语，但其精髓已然(ran)被(bei)老师转化为了易于理解的语言。

“我们身上携带的基(ji)因，就像是一本厚(hou)厚的藏书，但并非所有的书页都会被(bei)翻阅。环境、生活习惯，甚至我们的情(qing)绪，都可(ke)能影响到哪些基因会被‘激(ji)活’，哪些会被‘沉默’。”老师一边说(shuo)着(zhe)，一边用手势描绘着(zhe)基因的开(kai)关。“所(suo)以，即使是相同的基因，在不同的人身上，表现出来的(de)效果也可(ke)能有所不同。

”

我顿时恍然大悟。原来(lai)，我与我最亲近的家人，尽管拥有相似(shi)的基因，却在性格、习惯上(shang)存(cun)在着微妙的差异。这不再是(shi)单纯(chun)的“隔代遗传”或是“返祖(zu)现象”，而是我的生活经历，我的选择(ze)，以及周围环境(jing)的潜移默化，在我的基因之上留下了独特的印记。这是一种动态的遗传，一种与环境协同(tong)作用的生命(ming)过程。

“举个例子，”老师的目光再次锁定了我，“XXX，你的XXX（这里老师会举一个我身上相对明显的、易于理解的特征，例如(ru)某种天赋的倾向，或者对(dui)某种事物的特别偏好）的表现，可能不仅仅是因为你继承了父母在这方面的基因，还可能跟你从小接触的某些事物，或(huo)者你长期培养的习惯有关。

这些经历(li)，都(dou)在悄悄地‘编辑’着你的基因表达。”

这种“编辑”的概念，让我对自己的生命有了更深(shen)的掌控感。我不再是(shi)被动地接受基因的安(an)排，而是可以(yi)通过我的努力和选择，去影响我的基因表达，去塑造一个更好的自己。这是一种赋权，让我认识到，我不仅是遗传的产物，更是生命发展的主动参与者。

而当话题转向“变异(yi)”时，老师更是将这种(zhong)科学的严(yan)谨性与艺术(shu)的想(xiang)象力完美(mei)结合。她没有回避变异的“不确(que)定性”，反而将其(qi)描绘成生命前进(jin)的“发动机”。

“变异，就像是生命在尝(chang)试着各种可能性。大多数尝试可能(neng)不会成功，甚至会带来伤害，但总有那么几个，会带来意想不到的‘惊喜’。”老师的语调变得更加激昂，“正是这些‘惊喜’，让生命不断地突破自我，创造出新的奇迹。”

她以(yi)人类的进化史为例，讲述了在漫长的岁月中，正是因为一些微小的基因变异，使得我们的祖(zu)先能够适应寒冷的环(huan)境，能够更有效地获取食物，最终脱颖而出，成为地球上的智慧生命。

“而我们(men)现在的每一次成长(zhang)，每一次(ci)学习，甚至是我们身体的每一次微小的细胞分裂，都可能伴随着细微的基因变异。大多数变异都是无害的，但偶尔，也会有(you)那么一些，为我们(men)带(dai)来特别的天赋，或者让我们在某些领域脱颖而(er)出。”

老师的目光再次落在我的身上，带着一丝鼓励：“XXX，你身上或许就蕴藏着(zhe)一些别人不具备的‘变异(yi)’，它们可能是你独特的创(chuang)造力，可能是你解决(jue)问(wen)题的特殊视角，也可能是你对某个领域的独特热情。去发现它们，去拥抱它们，去让它们在你的人生中绽(zhan)放出独特的光彩。

”

“变异，并非是为了与他人(ren)‘相似’，而是为了更好地‘存在’。它关乎个体的独特性，关乎生命的多样性。”老师总结道，“而我们之所以能够站在这(zhe)个世界上，享受生命的美好，正是因为无(wu)数个体的遗传与变异(yi)，共同谱写了这部波澜壮(zhuang)阔的生命交响曲。”

这堂课，不仅仅是关于生物学的知识，更是(shi)一次(ci)深刻的自我(wo)认知之旅。我不再仅仅是一个拥有父母遗传特征的个(ge)体，我更是生命演进长河中的一个独一无二的节点。我的身上，既有来自祖(zu)辈的深厚基因积淀，也蕴含着属于我自己的、充满无限可能性的变异种子。

我(wo)开始认真思考，我应该如何去“阅读”我身上的基因图谱，去理解它们带来的“低语”；我应该如何去“聆听”那些细微的变异，去感受它们带来的“呢喃”。我明白，生命繁衍的奥秘，不仅仅是科学家的课题，更是每一个个体都应该去探索和体悟的生(sheng)命哲学。

这次以我为“例”的生物课，就像是为我打开了一扇通往内心世界的窗户。我(wo)看(kan)到了生命的顽强与智慧，看到了遗传的羁绊与选择，更看到了变异(yi)所带来的希望与可能。我带着这份全新的认知，走出了教室，心(xin)中充(chong)满了对生命的好奇与敬畏，也充(chong)满了对自己独特性的自信与期待。

我，就是生命(ming)繁衍故事中，一个鲜活而充满力量的章节。

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图片来源：每经记者 陈文衢 摄

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