每经编辑｜陈先森    

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深夜惊(jing)魂：当“玩闹(nao)”触(chu)及(ji)危险的(de)边界

夜(ye)色(se)如(ru)墨(mo)，万籁俱寂(ji)，在这(zhe)寻常的静(jing)谧之(zhi)中，一场(chang)足(zu)以令(ling)人心(xin)惊肉跳的(de)事(shi)件悄然发(fa)生(sheng)。“小孩(hai)半夜喂妈(ma)妈吃(chi)钢筋”，这个(ge)标题本身就如(ru)同重磅(bang)炸弹，瞬(shun)间引爆了社交媒体(ti)的讨论区(qu)。起(qi)初(chu)，许(xu)多(duo)人或(huo)许将其视为(wei)一(yi)个耸人听闻的(de)“段子(zi)”或“谣言”，随(sui)着(zhe)事(shi)件(jian)的层层深入(ru)，其背后(hou)所(suo)暴(bao)露出的家庭(ting)教育(yu)、儿(er)童(tong)心理(li)以及(ji)社会安全(quan)等(deng)多(duo)个维(wei)度(du)的(de)隐患，却(que)不容小(xiao)觑。

这究竟是一(yi)场(chang)怎样(yang)的(de)“游戏(xi)”？一个(ge)年幼的孩(hai)子，在(zai)深夜时分，为(wei)何会对家(jia)中(zhong)本应带(dai)来(lai)温暖(nuan)和安全(quan)的妈(ma)妈(ma)，做出如此(ci)极(ji)端(duan)且危险(xian)的行为(wei)？是(shi)源于对(dui)某种(zhong)事物的好(hao)奇、模(mo)仿，还是背后隐藏着更深层次(ci)的心理需求(qiu)或家(jia)庭问题的投(tou)射？答案或许(xu)复(fu)杂，但无论如何(he)，这都像一(yi)声刺(ci)耳(er)的(de)警钟，在我(wo)们耳(er)边敲(qiao)响，提(ti)醒着每(mei)一位家(jia)长：儿(er)童模仿行(xing)为的危(wei)险(xian)性，绝(jue)不应该(gai)被低估(gu)。

我(wo)们必须承认(ren)，孩子是天生(sheng)的模仿者(zhe)。从(cong)蹒跚学步开始(shi)，他们(men)就如(ru)同海绵一般(ban)，贪婪地吸收(shou)着周围世(shi)界的(de)一(yi)切信息(xi)。父母(mu)的一(yi)颦一(yi)笑，兄(xiong)弟姐(jie)妹的嬉(xi)笑打(da)闹(nao)，甚(shen)至(zhi)是电(dian)视屏幕(mu)上(shang)的(de)卡(ka)通人物(wu)，都(dou)能成为(wei)他(ta)们(men)模仿的对(dui)象(xiang)。这种模仿(fang)，是孩(hai)子学习和(he)认知(zhi)世(shi)界的重(zhong)要途(tu)径。当(dang)模仿(fang)的对象(xiang)并(bing)非都(dou)是积(ji)极健(jian)康的(de)，当(dang)孩子缺乏辨(bian)别能(neng)力，将(jiang)不适(shi)宜的行为带入(ru)现实(shi)生(sheng)活时，潜(qian)在(zai)的(de)危(wei)险(xian)便随(sui)之而来。

“小孩半(ban)夜喂(wei)妈妈吃钢(gang)筋”事件，很(hen)可能(neng)便是(shi)儿(er)童模仿行为(wei)失(shi)控(kong)的极(ji)端表(biao)现。想(xiang)象一(yi)下，孩子可能在(zai)某(mou)个时刻(ke)，从电(dian)视、网(wang)络、甚(shen)至(zhi)成(cheng)人(ren)口(kou)头(tou)交(jiao)流中(zhong)，接(jie)触(chu)到(dao)了“喂食(shi)”的概念，而(er)“钢筋(jin)”这种坚硬、危险(xian)的物品，在孩子眼中，或(huo)许仅仅(jin)是(shi)一种“新(xin)奇的(de)玩具”或“有挑(tiao)战(zhan)性的物(wu)品(pin)”，缺乏(fa)对其物理属性(xing)和(he)潜在危(wei)害的(de)认知。

当这种模(mo)糊(hu)的认知与模(mo)仿的冲(chong)动(dong)结(jie)合，便可(ke)能(neng)酿(niang)成不(bu)可(ke)挽(wan)回的(de)后果(guo)。

更(geng)令(ling)人(ren)担(dan)忧的(de)是，深夜时(shi)分，孩(hai)子的情(qing)绪(xu)可能(neng)处于一(yi)种更为敏感和(he)活跃的(de)状态(tai)。白天(tian)受到(dao)约束(shu)的情绪，可能(neng)在夜(ye)深(shen)人静(jing)时(shi)得(de)以释(shi)放，而(er)缺乏有效(xiao)引(yin)导，这种(zhong)情(qing)绪(xu)的释(shi)放就可能演变(bian)成冲动和(he)危险(xian)的行(xing)为(wei)。妈(ma)妈作(zuo)为(wei)孩子最亲近(jin)、最(zui)信任的(de)人，往(wang)往是(shi)孩子(zi)行为模仿的首(shou)要对(dui)象。孩子(zi)可能是在(zai)潜(qian)意(yi)识(shi)里，试(shi)图通过这种极(ji)端的(de)方(fang)式(shi)，来引(yin)起妈妈的(de)注意(yi)，或者是在将自己看(kan)到的(de)、听到(dao)的(de)“危险游戏”进(jin)行“实践(jian)”。

值得注(zhu)意的(de)是(shi)，媒(mei)体(ti)在其中(zhong)扮演(yan)的角色也至关重要(yao)。类似事件被放(fang)大传(chuan)播，在(zai)满足(zu)公众(zhong)窥探欲的(de)也可(ke)能(neng)无(wu)意中为其(qi)他(ta)有(you)模仿倾向(xiang)的孩子“提(ti)供范本(ben)”。信息(xi)爆(bao)炸的时代(dai)，过滤(lv)和甄别(bie)能(neng)力尤(you)其(qi)显得珍(zhen)贵(gui)。家(jia)长需要认(ren)识(shi)到(dao)，网络信息(xi)良莠不齐(qi)，并非所(suo)有(you)内容(rong)都(dou)适(shi)合(he)孩(hai)子接触(chu)。

而一(yi)旦(dan)孩子(zi)接(jie)触到(dao)不当(dang)信息(xi)，缺乏(fa)有(you)效的(de)引(yin)导(dao)和解释，模(mo)仿的(de)种(zhong)子(zi)便可(ke)能在他们(men)幼小的心灵中(zhong)生根(gen)发芽(ya)。

当然，我们不能(neng)简单地(di)将(jiang)责任(ren)完全(quan)归(gui)咎于孩子(zi)，更(geng)不能(neng)忽视家庭教育在其中的(de)核心(xin)作用(yong)。一个(ge)充满安全感(gan)、关(guan)爱和(he)有效(xiao)沟通的(de)家庭环(huan)境，是(shi)预防儿童模仿行(xing)为(wei)风险的坚实壁垒(lei)。当(dang)孩子(zi)在成(cheng)长过程中(zhong)，能够得(de)到父母(mu)的(de)充(chong)分关注(zhu)，他(ta)们的好(hao)奇(qi)心(xin)和(he)探索欲(yu)得(de)到积极(ji)的(de)引导(dao)，而非(fei)简单粗暴的(de)压(ya)制；当他(ta)们(men)能够(gou)从父(fu)母那(na)里学(xue)习到是(shi)非(fei)对(dui)错(cuo)，理解行(xing)为的后(hou)果，他(ta)们(men)做(zuo)出(chu)极(ji)端(duan)模仿行(xing)为的(de)几率便(bian)会(hui)大大降低。

“小(xiao)孩半(ban)夜(ye)喂妈(ma)妈吃(chi)钢筋(jin)”事件，不仅(jin)仅是(shi)一个个案(an)，它像(xiang)一面(mian)镜子，折射(she)出当下(xia)家(jia)庭教育中普遍存在(zai)的盲点(dian)和挑(tiao)战(zhan)。它提(ti)醒(xing)我们(men)，在(zai)关注(zhu)孩(hai)子(zi)的(de)学(xue)业成(cheng)绩(ji)、身体健(jian)康之(zhi)余(yu)，更要高度重(zhong)视(shi)他们的(de)心理(li)健(jian)康(kang)和(he)行(xing)为习(xi)惯(guan)的(de)养(yang)成(cheng)。一个(ge)孩子是否(fou)能够(gou)健康(kang)成长(zhang)，不仅(jin)仅(jin)取(qu)决于(yu)他们(men)掌握了多(duo)少知识，更(geng)在(zai)于(yu)他们是(shi)否拥有(you)辨别(bie)是非、控制(zhi)冲动(dong)、以(yi)及与(yu)世(shi)界建立健(jian)康连(lian)接的(de)能力。

这场(chang)深夜惊魂(hun)，无疑为所(suo)有家长敲响了最(zui)响亮的(de)安(an)全(quan)警钟，是时(shi)候重(zhong)新审(shen)视我们的教(jiao)育方式(shi)，以及(ji)我们为(wei)孩(hai)子(zi)构建(jian)的(de)成长(zhang)环境了(le)。

从“钢(gang)筋(jin)喂食(shi)”的警示(shi)中(zhong)，构建(jian)儿(er)童行为(wei)安全(quan)的(de)“防(fang)护网”

“小孩半夜(ye)喂妈(ma)妈吃(chi)钢筋”事件(jian)的余波(bo)未(wei)平，它(ta)不(bu)仅(jin)仅是(shi)一(yi)个(ge)引人(ren)注(zhu)目的(de)新(xin)闻事(shi)件，更(geng)是一(yi)次深(shen)刻(ke)的家庭教(jiao)育(yu)反思(si)。这起(qi)令人(ren)触(chu)目(mu)惊心的事(shi)件(jian)，将儿童模仿行(xing)为的(de)潜(qian)在风(feng)险赤裸裸(luo)地展(zhan)现在(zai)公众(zhong)面前(qian)，迫使(shi)我(wo)们(men)必须正视(shi)并积(ji)极(ji)采取措施，为(wei)孩子的成长筑(zhu)起一道坚(jian)实的(de)“安全防护网(wang)”。

家长是(shi)儿童行为(wei)安(an)全的第(di)一(yi)责(ze)任人，警惕性(xing)是(shi)关键。这(zhe)并(bing)非危(wei)言(yan)耸(song)听，而是事实的(de)呼唤(huan)。很多(duo)时候，家长可(ke)能(neng)因(yin)为工作繁忙、生活压力(li)，而疏(shu)忽了(le)对(dui)孩子日常行(xing)为的细致(zhi)观(guan)察。孩子对周围环境的敏(min)感度超(chao)乎想象，他(ta)们可(ke)能在你看(kan)不到的角(jiao)落，接(jie)触到各种信息(xi)，并将其进行“内(nei)化(hua)”和“实践”。

因此(ci)，家(jia)长需(xu)要(yao)时刻(ke)保持(chi)警(jing)惕(ti)，不仅(jin)仅(jin)是对于(yu)网络(luo)信(xin)息，更包括孩(hai)子日(ri)常的(de)玩耍(shua)行为、言语(yu)表达(da)。要关(guan)注孩子是(shi)否(fou)有(you)异常举动(dong)，是否突(tu)然(ran)对某(mou)些危险物(wu)品产(chan)生(sheng)浓(nong)厚兴(xing)趣，是否经(jing)常模仿一(yi)些不恰当(dang)的行(xing)为。这种警(jing)惕，不(bu)是过度(du)担(dan)忧，而(er)是(shi)基于(yu)对孩子(zi)成长特(te)点(dian)的深(shen)刻理解(jie)，是一种(zhong)主动的、预防性的责(ze)任。

深入理(li)解(jie)儿童(tong)模(mo)仿行(xing)为的(de)心理(li)动因(yin)，是有(you)效引导的前提。孩子模仿(fang)，并非都是恶意(yi)的。很多(duo)时(shi)候(hou)，模(mo)仿源于好(hao)奇、探索、寻求关(guan)注、甚(shen)至(zhi)是为了“讨好(hao)”大人。他们(men)可能(neng)是在(zai)尝试(shi)理解(jie)这个世界，或者(zhe)是(shi)在(zai)用(yong)自己的(de)方式表达(da)情感。因(yin)此，当孩子出(chu)现模仿行(xing)为时(shi)，家(jia)长不应(ying)一味地批评(ping)和制止(zhi)。

而是要尝试(shi)去理解(jie)孩子行为(wei)背(bei)后的(de)动(dong)机。例如，如(ru)果孩(hai)子模(mo)仿危险(xian)行(xing)为，可(ke)能(neng)是(shi)因(yin)为他(ta)们(men)对该行为的后果缺乏认知，或(huo)者(zhe)是在试图引(yin)起(qi)你(ni)的注意。此(ci)时，耐心而(er)温(wen)和(he)的解释，以(yi)及树(shu)立正(zheng)确的榜样，远比(bi)严厉的斥(chi)责(ze)更(geng)有效。告诉(su)孩子(zi)为什么某(mou)种(zhong)行为(wei)是(shi)危险(xian)的，它会(hui)带来(lai)什(shen)么(me)样(yang)的(de)后(hou)果(guo)，用(yong)孩(hai)子(zi)能够理解(jie)的语(yu)言进(jin)行(xing)沟(gou)通。

第三，建立健(jian)康的亲子(zi)沟通(tong)模式(shi)，是行为引(yin)导的(de)“润滑(hua)剂”。一(yi)个开放、平等(deng)、充(chong)满信任的亲子(zi)关系(xi)，能(neng)够(gou)让孩子更愿(yuan)意(yi)与父(fu)母分(fen)享自己(ji)的(de)想法(fa)和困惑。当(dang)孩子(zi)遇到不解(jie)或危险的行为(wei)时，他(ta)们(men)会选择向父母求助，而(er)不是独(du)自(zi)摸索(suo)。家长(zhang)要营造(zao)一(yi)个让孩子(zi)敢于(yu)表(biao)达、不怕被嘲(chao)笑或(huo)批评的环(huan)境。

多(duo)倾(qing)听孩子(zi)的声(sheng)音(yin)，理(li)解他们的感受(shou)，即(ji)使(shi)是一些(xie)看(kan)似幼稚的想(xiang)法(fa)，也(ye)要(yao)认真(zhen)对(dui)待。当孩(hai)子感(gan)受(shou)到(dao)被(bei)理解和(he)被(bei)尊(zun)重，他(ta)们才(cai)更(geng)愿意接(jie)受父(fu)母(mu)的引(yin)导(dao)和建议。

第(di)四(si)，媒(mei)体素(su)养教(jiao)育刻(ke)不容缓(huan)，为(wei)孩子(zi)“穿上(shang)”信(xin)息防护(hu)衣。在信息爆炸(zha)的(de)时(shi)代(dai)，儿童(tong)接(jie)触到各种(zhong)各样信息(xi)的(de)渠道非常广泛。网络、电(dian)视、甚至(zhi)同伴(ban)之(zhi)间(jian)的交(jiao)流(liu)，都(dou)可(ke)能(neng)成(cheng)为他(ta)们(men)模(mo)仿(fang)的(de)“灵感(gan)来(lai)源(yuan)”。家长(zhang)需(xu)要(yao)教会(hui)孩(hai)子如何(he)辨别(bie)信息(xi)的真(zhen)伪，如何(he)识别不(bu)安全(quan)的内(nei)容，以及(ji)如何在(zai)接(jie)触(chu)到不良(liang)信息(xi)时，及时(shi)向父母求(qiu)助(zhu)。

这(zhe)并非要求(qiu)孩子(zi)滴水不漏地与(yu)外(wai)界(jie)隔(ge)绝(jue)，而是(shi)要教会(hui)他(ta)们如何在(zai)复杂的信(xin)息环(huan)境中，保护自(zi)己(ji)，做出(chu)明智的选(xuan)择。

第五，全社会共(gong)同努力(li)，营造儿童(tong)安(an)全成(cheng)长(zhang)的(de)良好氛(fen)围。儿童的安全成长(zhang)，不仅(jin)仅是(shi)家庭的责任(ren)，更(geng)是(shi)整个社会的共(gong)同(tong)使命(ming)。学(xue)校(xiao)、社(she)区(qu)、媒(mei)体，都应(ying)该积极承(cheng)担起相应的(de)责任。学(xue)校可(ke)以在(zai)课(ke)程(cheng)中融(rong)入安(an)全(quan)教育，教会孩(hai)子识(shi)别危险，掌握基(ji)本的(de)自(zi)我(wo)保护(hu)技能(neng)。社区可以(yi)组织相关(guan)的亲(qin)子(zi)活(huo)动(dong)，为家长提供学习和交(jiao)流(liu)的(de)平台。

媒体(ti)则应承担(dan)起社会责任，在(zai)报道(dao)此(ci)类(lei)事(shi)件(jian)时(shi)，注(zhu)重引(yin)导和教育(yu)意义(yi)，而非仅仅(jin)博(bo)取眼(yan)球。

“小(xiao)孩(hai)半夜(ye)喂妈(ma)妈吃(chi)钢筋”事(shi)件，无疑给所(suo)有家(jia)长敲(qiao)响了(le)警(jing)钟(zhong)。它(ta)提(ti)醒我们(men)，儿童的(de)行为安(an)全(quan)，绝非(fei)小事(shi)，而是(shi)事关孩子一生(sheng)健康(kang)成(cheng)长(zhang)的基(ji)石。我(wo)们需要从关(guan)注孩子(zi)的物(wu)质需(xu)求，转向更(geng)加关(guan)注他们的(de)心理(li)健康(kang)和(he)行为(wei)习(xi)惯(guan)的(de)养(yang)成(cheng)。通(tong)过(guo)警惕(ti)、理解、沟通(tong)、教(jiao)育，以及全社会的共(gong)同(tong)努力(li)，我们(men)才(cai)能真正(zheng)为孩子(zi)们构建起一道(dao)坚(jian)不(bu)可摧的安(an)全防护网(wang)，让他们在充(chong)满(man)爱(ai)与智慧(hui)的(de)环境中，健康快(kuai)乐地(di)成(cheng)长(zhang)，远离(li)危险，拥(yong)抱美好未来。

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图片来源：每经记者 陈孟琰 摄

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