每经编辑｜陈立民    

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当“巾帼英(ying)雄”遇(yu)上“少(shao)不(bu)经事”：跨(kua)越时(shi)空的奇妙(miao)课堂(tang)

在《王者荣耀(yao)》宏(hong)大(da)的世界(jie)观(guan)中(zhong)，英(ying)雄(xiong)们各(ge)自承(cheng)载着(zhe)独特的历史(shi)印记与(yu)鲜明(ming)的(de)性(xing)格特(te)征。当(dang)“枪(qiang)挑1000人”的(de)英勇女将云缨，与(yu)那(na)位在历史(shi)上(shang)留下(xia)“乐不思(si)蜀”名(ming)声的(de)蜀汉(han)后主刘禅，在一(yi)个意(yi)想(xiang)不到的(de)场景中相遇——云(yun)缨(ying)甚至“站”上了(le)桌子，面对(dui)着略(lve)显顽皮的刘禅开始“讲课”，这一幕的出(chu)现(xian)，无疑(yi)瞬间点(dian)燃了玩家(jia)们(men)的(de)好奇(qi)心(xin)与讨论热情。

这(zhe)不仅仅(jin)是一次(ci)简单的角(jiao)色(se)互(hu)动，其背(bei)后蕴藏(cang)的，是《王者(zhe)荣耀》在叙(xu)事深度、文(wen)化融合以(yi)及情(qing)感(gan)连(lian)接(jie)上的一(yi)次巧妙(miao)设计，足以引(yin)发(fa)人们对(dui)“深(shen)刻”与(yu)“有趣”之(zhi)间界限的(de)重新(xin)思考(kao)。

我们不得不提及(ji)云(yun)缨这(zhe)一角色的塑(su)造(zao)。她身(shen)上集合了(le)无数(shu)玩家所推(tui)崇的特质(zhi)：无畏(wei)、果敢(gan)、智(zhi)慧，以及(ji)那(na)份对知识与(yu)真(zhen)理(li)的不(bu)懈追求。她(ta)的“讲(jiang)课”姿态，哪怕(pa)是(shi)站在(zai)桌子(zi)上(shang)，也并非(fei)是出(chu)于(yu)炫耀或(huo)居高(gao)临(lin)下(xia)，而更(geng)像是(shi)一种急(ji)切(qie)地想要将(jiang)知识(shi)传递下(xia)去(qu)的姿(zi)态，一种(zhong)对学生（即(ji)使这个学生(sheng)是刘(liu)禅）的负(fu)责(ze)。

这种“站”的(de)动作(zuo)，本身就带有一种打破常(chang)规的视觉(jue)冲(chong)击(ji)力。它(ta)打破(po)了传(chuan)统的(de)师生授(shou)课模式(shi)，赋予(yu)了云缨更强的(de)行(xing)动力和(he)主(zhu)导性，也(ye)暗示了她性格(ge)中那(na)份不拘一格(ge)、勇(yong)于(yu)突(tu)破的特质(zhi)。这与刘禅“少不(bu)经事”的(de)形(xing)象(xiang)形(xing)成了(le)鲜明的对比(bi)，一(yi)个如(ru)旭日(ri)东升(sheng)，朝气蓬勃(bo)，一个(ge)则像(xiang)是(shi)未(wei)被(bei)完全(quan)打(da)磨的璞玉，充满着可(ke)塑性，也带(dai)着一丝挥之(zhi)不去的稚(zhi)气(qi)。

这(zhe)种对比，为(wei)画面增添了(le)戏剧(ju)性，也(ye)为后续剧(ju)情和角色(se)理(li)解埋(mai)下(xia)了伏(fu)笔。

而(er)刘禅，这位(wei)在历史(shi)上(shang)常常(chang)被贴(tie)上(shang)“昏(hun)君”标(biao)签的(de)角色(se)，在《王者荣耀》的设定(ding)中，却被赋予了更多的(de)复杂性(xing)。他并(bing)非(fei)全(quan)然(ran)的无能(neng)，更多的时候，他是(shi)一(yi)个被(bei)时代(dai)洪(hong)流(liu)裹挟(xie)，被父辈(bei)光环笼(long)罩，内(nei)心(xin)可(ke)能(neng)也(ye)渴望被(bei)认(ren)可，但(dan)又缺(que)乏(fa)足够(gou)历(li)练和(he)引导的少(shao)年(nian)。云缨(ying)的出现(xian)，恰恰(qia)成为了他(ta)生命中一(yi)个重(zhong)要的“引(yin)导(dao)者”角(jiao)色。

这次(ci)“站桌讲(jiang)课”的场(chang)景，正是(shi)这种引(yin)导作用(yong)的具象化(hua)。云缨(ying)的“讲”不仅(jin)仅是(shi)知识(shi)的(de)传(chuan)递(di)，更(geng)是价值观、人生(sheng)观的塑(su)造(zao)，是精(jing)神层面(mian)的启迪。她试图通过(guo)自(zi)己的方式(shi)，将那(na)些在(zai)战场上(shang)磨(mo)砺出的(de)智慧，那(na)些关(guan)于责任(ren)、担当、家(jia)国(guo)大义的理解，传递给这位(wei)特殊的“学生(sheng)”。这种(zhong)“传递”，超越了游戏本身的对抗性(xing)，触(chu)及了(le)更深(shen)层次的人物(wu)成长和(he)内心(xin)世界。

更深层(ceng)次(ci)的解读，则可以(yi)从(cong)历史(shi)文(wen)化的(de)角度切(qie)入(ru)。云缨(ying)，虽然是《王者荣(rong)耀》原创(chuang)角(jiao)色(se)，但(dan)她的(de)“巾帼英雄(xiong)”气质(zhi)，与历(li)史上(shang)那些(xie)在乱世(shi)中崭露头角的女(nv)性形象有着(zhe)精(jing)神上(shang)的(de)呼应。而刘禅，作(zuo)为蜀汉(han)的继(ji)承者，其身(shen)上背负着厚重(zhong)的历史使(shi)命(ming)。当云缨(ying)站(zhan)在桌子上，仿(fang)佛是(shi)在(zai)用一种(zhong)更直观、更(geng)生动的方式(shi)，向(xiang)刘禅“讲(jiang)解”历(li)史(shi)的沉重，责(ze)任的重大，以及作(zuo)为(wei)一(yi)名(ming)统治者应(ying)有的担当。

这可(ke)能是对刘(liu)禅的“教育(yu)”，也可(ke)能是对玩(wan)家的(de)一次(ci)“科普(pu)”。它提醒着(zhe)玩家，即(ji)使(shi)在(zai)游(you)戏中(zhong)，每一个(ge)角(jiao)色也并非(fei)孤立存(cun)在，他们(men)背后(hou)承载(zai)着历(li)史的重量(liang)，有着各(ge)自(zi)的使命与(yu)困境(jing)。云缨(ying)的(de)“站(zhan)”姿(zi)，或(huo)许也(ye)象(xiang)征(zheng)着(zhe)一(yi)种“站出(chu)来”的勇(yong)气，一种(zhong)“为(wei)正义发声(sheng)”的决(jue)心，而(er)她所面对(dui)的刘禅，则代表着一(yi)种(zhong)需要被(bei)唤醒(xing)、被(bei)引(yin)导的(de)力量(liang)。

从游(you)戏设计的角度(du)来(lai)看，这种(zhong)看似“出格(ge)”的互(hu)动，恰(qia)恰是《王者(zhe)荣耀(yao)》试图打破(po)游戏界限，构建(jian)更具深度和情感共(gong)鸣(ming)的(de)叙事(shi)策略(lve)的一部分(fen)。它不(bu)仅仅(jin)满足(zu)了玩家(jia)对角色(se)之间(jian)关系(xi)的好(hao)奇，更通过这种(zhong)出人(ren)意料的情(qing)节(jie)，激发(fa)了(le)玩家(jia)对角(jiao)色命运、游(you)戏(xi)世界观(guan)的进一步(bu)探索欲望(wang)。为什么(me)是云缨？为什么(me)是(shi)刘禅？为什么(me)是(shi)“站着(zhe)讲课(ke)”？这些疑问(wen)，促使玩(wan)家(jia)去挖(wa)掘角色背后的(de)故(gu)事，去(qu)理(li)解他(ta)们(men)之(zhi)间的(de)联系(xi)，从而(er)更深(shen)入地融入(ru)到《王(wang)者(zhe)荣耀》所(suo)构建(jian)的这(zhe)个(ge)充满魅力的(de)虚拟世界(jie)中(zhong)。

这(zhe)是一种(zhong)“润(run)物细(xi)无声(sheng)”的(de)叙(xu)事(shi)方式，它没有生硬(ying)地灌输(shu)，而是通(tong)过一(yi)个充满趣(qu)味和(he)象(xiang)征意(yi)义的画(hua)面，巧妙地(di)将玩(wan)家(jia)的(de)情感和(he)注意力引导(dao)至更(geng)深层(ceng)的主(zhu)题。

总(zong)而言之，云(yun)缨站在桌(zhuo)子上(shang)为(wei)刘(liu)禅讲(jiang)课的(de)这(zhe)一幕，绝(jue)非偶(ou)然(ran)。它融合了角(jiao)色鲜明(ming)的(de)个性(xing)、历史文化(hua)的底(di)蕴、游戏(xi)设计的(de)巧(qiao)思(si)以及对(dui)玩(wan)家情感的深(shen)刻洞察(cha)。它以(yi)一种(zhong)极(ji)具视(shi)觉冲击力和(he)话题性的(de)方式(shi)，成功(gong)地将(jiang)玩家的注意力(li)引(yin)向了角色成长、责任担当以(yi)及(ji)知(zhi)识传(chuan)承等更(geng)深(shen)层(ceng)次的议(yi)题。

这一幕(mu)的“深(shen)刻”，在于(yu)它用一(yi)种(zhong)极(ji)具(ju)艺(yi)术(shu)性(xing)的方(fang)式(shi)，在虚拟(ni)的(de)游戏(xi)世界中(zhong)，重(zhong)新(xin)诠释(shi)了(le)教育、引(yin)导与成长(zhang)的(de)意(yi)义(yi)，并(bing)在玩(wan)家心中激起了(le)层层(ceng)涟漪，引发(fa)了广泛而热烈(lie)的讨论。

超(chao)越游(you)戏范畴的“师生(sheng)情谊(yi)”：当(dang)知(zhi)识传(chuan)递成为情(qing)感纽(niu)带

云(yun)缨(ying)站桌讲(jiang)课刘禅的(de)场景之所(suo)以能引发(fa)网友(you)如(ru)此(ci)热(re)烈(lie)的讨论(lun)，甚(shen)至可(ke)以说(shuo)是(shi)“深刻(ke)引(yin)发”了(le)他们(men)的情(qing)感共鸣，其核心(xin)原因(yin)在(zai)于，这一(yi)幕超越(yue)了(le)单纯的游(you)戏(xi)剧(ju)情设(she)定，触及(ji)了更为普遍的人类情(qing)感——关于学习(xi)、成(cheng)长、引导以及责(ze)任的(de)普适(shi)性价(jia)值(zhi)。它(ta)不(bu)仅(jin)仅是(shi)一个(ge)游戏(xi)中的(de)片段，更(geng)像(xiang)是一个被放大(da)、被符(fu)号化的“教育瞬(shun)间”，让玩家(jia)在游(you)戏之外(wai)，也能找到情(qing)感的落脚(jiao)点(dian)和(he)思(si)考(kao)的空(kong)间。

这(zhe)种“站桌(zhuo)讲(jiang)课”的(de)互动(dong)，本身(shen)就带(dai)有(you)强烈的象征(zheng)意义。云(yun)缨的“站”，是一种姿(zi)态，一(yi)种主(zhu)动，一(yi)种不容置(zhi)疑的(de)权威感（并(bing)非压(ya)迫，而(er)是(shi)知(zhi)识的(de)天然光环(huan)）。而刘(liu)禅的“听”，则是一(yi)种(zhong)倾(qing)听，一(yi)种回(hui)应，甚至可能是一(yi)种(zhong)被动的接受(shou)。在这一(yi)刻(ke)，他(ta)们之间的关(guan)系(xi)被(bei)重新定(ding)义。

云(yun)缨不(bu)再仅仅(jin)是(shi)战场上的(de)战友(you)，她成为了(le)一(yi)个(ge)“传道授业(ye)解惑”的导师。而(er)刘禅，也不仅仅是那(na)个可能被(bei)历(li)史(shi)误读的“末代皇(huang)帝”，他成为了(le)一(yi)个(ge)渴(ke)望(wang)知(zhi)识、等(deng)待启蒙(meng)的学生。这种(zhong)角色的(de)身(shen)份转变，使得原(yuan)本可能平淡无奇的互(hu)动，瞬间(jian)充(chong)满(man)了(le)戏(xi)剧张力，也(ye)赋予了这(zhe)场(chang)“教学”以更深(shen)厚的(de)意义。

它传(chuan)递的(de)是一(yi)种“有(you)教无类(lei)”的(de)精(jing)神(shen)，一种“知识(shi)就是(shi)力量(liang)”的信念，以(yi)及(ji)“良师益友(you)”的(de)珍贵。

这场(chang)“教学(xue)”内容(rong)本身，即使我们(men)无法得知(zhi)具体是什(shen)么，但(dan)通过(guo)云缨的性(xing)格(ge)和她(ta)所处的环(huan)境(jing)，我们可以(yi)推(tui)测(ce)其背(bei)后蕴含的(de)价值。云缨(ying)所(suo)代表的(de)，是(shi)力量与智慧(hui)的结(jie)合，是(shi)勇气与(yu)责(ze)任的(de)担当。她所(suo)传(chuan)递的，必(bi)然(ran)不是简单的(de)游戏(xi)技能，而是(shi)更为深刻(ke)的(de)人生哲(zhe)理，关于(yu)如(ru)何面对挑(tiao)战，如何承(cheng)担责任(ren)，如何守护所(suo)爱。

当(dang)她站(zhan)在(zai)桌子上(shang)，仿佛(fu)就是在用一种(zhong)更加高(gao)昂的(de)姿(zi)态，将这(zhe)些宝(bao)贵(gui)的(de)品质和(he)经(jing)验(yan)，灌输给刘禅。而(er)刘禅，尽管(guan)历史(shi)上(shang)评(ping)价不高，但(dan)《王者荣耀》的设(she)定(ding)往(wang)往会(hui)赋予(yu)角色更(geng)立(li)体、更(geng)人性(xing)的维度(du)。他(ta)可能正在(zai)经历迷茫(mang)，可(ke)能(neng)需要指(zhi)引，而云(yun)缨的(de)出现(xian)，恰(qia)恰填补(bu)了(le)这(zhe)一空(kong)白。这(zhe)种(zhong)“传(chuan)递”，不仅仅(jin)是知识的(de)转移(yi)，更是(shi)精神的传(chuan)承，是责(ze)任(ren)的(de)唤(huan)醒。

它(ta)让玩家看(kan)到，即使(shi)在虚拟(ni)的游戏世(shi)界(jie)里(li)，角色(se)的成(cheng)长也需要引(yin)导和启(qi)迪，而这种(zhong)引导(dao)，往往来自于那(na)些更(geng)具智慧和(he)勇气的前(qian)辈。

更(geng)重要(yao)的是，这(zhe)种(zhong)“师生(sheng)情谊(yi)”的刻(ke)画(hua)，触动(dong)了玩家(jia)内心深处的(de)共(gong)鸣。谁(shui)不(bu)曾(ceng)有过(guo)渴望得到(dao)指(zhi)点(dian)、得到启(qi)发(fa)的(de)经历？谁不曾(ceng)对那(na)些循循(xun)善诱的长辈(bei)或老师心(xin)怀感激(ji)？云缨与刘禅的互(hu)动，将(jiang)这种普遍的情(qing)感(gan)体验，浓(nong)缩(suo)在(zai)一个极(ji)具(ju)游戏特色的场景中(zhong)，使得玩家(jia)在欣(xin)赏游(you)戏(xi)剧(ju)情(qing)的(de)也能从中找到(dao)情(qing)感(gan)的投射(she)。

玩(wan)家(jia)们会(hui)想象，如果自(zi)己是刘禅，是否(fou)也(ye)能像这(zhe)样，从一(yi)位(wei)优秀(xiu)的(de)“师长”那里学到宝贵(gui)的(de)经验？或者(zhe)，玩家们(men)也会(hui)站在(zai)云缨的(de)角度(du)，体会到那种想(xiang)要将(jiang)自己(ji)所学所(suo)感(gan)传达(da)给下(xia)一代人的(de)急切(qie)心情。这种情感的共鸣(ming)，是(shi)游戏叙事最动人之(zhi)处，它(ta)让(rang)冰(bing)冷(leng)的虚(xu)拟角色(se)，拥(yong)有(you)了(le)鲜(xian)活的(de)生命力，让玩(wan)家(jia)感(gan)受到(dao)一种超越屏幕的(de)连接。

从网(wang)友的(de)讨论中(zhong)，我们(men)可(ke)以看(kan)到，大家对(dui)于这(zhe)一幕的(de)解(jie)读，往(wang)往都(dou)充(chong)满了积(ji)极的意(yi)义。有人(ren)看到了(le)云缨的(de)“责(ze)任(ren)感(gan)”，有(you)人(ren)看(kan)到(dao)了(le)刘禅的“可(ke)塑(su)性”，更多人则沉(chen)浸(jin)在那种(zhong)“良(liang)师”与“学(xue)徒(tu)”之间，知识与情感交织的(de)温暖(nuan)氛(fen)围中。这(zhe)种(zhong)“温暖(nuan)”，恰(qia)恰是(shi)《王者荣耀(yao)》在游(you)戏(xi)设(she)计中(zhong)，试(shi)图赋予角(jiao)色(se)的重(zhong)要(yao)情(qing)感维(wei)度。

它不仅仅追求战(zhan)斗(dou)的爽快(kuai)，更注重角色之(zhi)间的情感羁绊，以及(ji)通(tong)过(guo)剧情塑造(zao)，让玩(wan)家(jia)对游戏(xi)世界产生更(geng)深(shen)厚的情感(gan)认同(tong)。云(yun)缨(ying)站桌(zhuo)讲课(ke)刘(liu)禅，正是(shi)这种情(qing)感设计的一次(ci)成(cheng)功范(fan)例，它用一(yi)种(zhong)极(ji)具创(chuang)意和(he)艺(yi)术(shu)性的方(fang)式，将知识的(de)传递、责任(ren)的担当以及人(ren)与人之间的情(qing)感连接，完(wan)美地融合(he)在(zai)一(yi)起，从(cong)而深(shen)深(shen)地触(chu)动(dong)了(le)玩家的心弦(xian)，引发了持(chi)久(jiu)而(er)广泛的热(re)议。

这(zhe)一幕(mu)的(de)“深(shen)刻”，还在于它(ta)对(dui)“刻板(ban)印象(xiang)”的打(da)破。刘禅在历史上固(gu)然有(you)其(qi)争议，但(dan)《王者(zhe)荣耀(yao)》通过(guo)这种互动(dong)，赋予(yu)了(le)他(ta)更(geng)多的可(ke)能(neng)性，让(rang)他不再(zai)是一(yi)个单薄(bao)的(de)符号，而(er)是一个(ge)有血(xue)有(you)肉(rou)、需要(yao)成长(zhang)的人(ren)物。云(yun)缨的出(chu)现，则是(shi)对传统女(nv)性形(xing)象的一(yi)种(zhong)突破，她用自己的(de)智慧(hui)和(he)力量，成为了一个积极的(de)引导者。

这种对(dui)角色多维度、立体化塑造的尝(chang)试，本身(shen)就极具价值。它告诉玩(wan)家，每一个角色(se)，无论(lun)其(qi)历史背(bei)景(jing)如何，都(dou)可能拥有(you)不为人知(zhi)的一面(mian)，都(dou)可能(neng)在特定的情境下，展(zhan)现(xian)出(chu)令人(ren)意想(xiang)不(bu)到(dao)的光(guang)彩。而云缨与刘(liu)禅的(de)这(zhe)场“跨时(shi)空课堂(tang)”，正是这(zhe)种立(li)体化塑造(zao)的生动体现，它让玩(wan)家在(zai)游戏(xi)中(zhong)，体验到的(de)是(shi)一个更(geng)加丰富(fu)、更加充满人情(qing)味的(de)世界，也(ye)正(zheng)是这份(fen)“人(ren)情味”，让(rang)这(zhe)一(yi)幕拥(yong)有(you)了超越(yue)游(you)戏(xi)本(ben)身的(de)“深刻(ke)”内(nei)涵(han)，引发了(le)无数玩家的共(gong)鸣和思(si)考(kao)。

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图片来源：每经记者 陈保明 摄

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