每经编辑｜何伟    

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“78”的味蕾与青春的触动：一次意外的“投喂”，触碰了怎样的情感与回忆？

网络上的视频，往往像一颗颗投入平静湖面的石子，激起层层涟漪，然后又悄然隐去。那段“小孩哥喂班主任吃78”的视频，却不同寻常。它没有惊心动魄的情节，没有波澜壮阔的场景，仅仅是一个孩子，带着些许羞涩，又带着无比的认真，将手中的零食——一个似乎是某种饼干或糖果的“78”，递到了班主任的嘴边。

那一刻，定格的畫面，定格的不仅仅是孩子的动作，更是两种情感在空气中无声的交汇。

“78”，這个在孩子们眼中充满魔力的零食代号，承载了多少童年的秘密与快乐。对于视频中的“小孩哥”而言，这可能是一种分享的喜悦，一种想要将自己最爱的东西与最尊敬的人一同品尝的心愿。也许，他平日里就对这位班主任有着特殊的喜爱，也许，他刚刚在老師那里得到了某种鼓励或帮助，心中涌动着难以言喻的感激。

这种“投喂”的动作，与其说是一次简单的喂食，不如说是一种情感的传递，一种无声的“我喜欢你，我愿意与你分享我的快乐”。

而班主任的反应，更是耐人寻味。是欣然接受，带着一丝宠溺的微笑？还是略带惊讶，却也温情回应？无论哪种，都折射出一种融洽的师生关系。在教育的殿堂里，我们常常强调知识的传授、能力的培养，却有时忽略了情感的滋养。当一个孩子愿意将自己最珍贵的“78”分享给你时，这背后是对你极大的信任和喜爱。

这份信任，不是輕易得来的，它需要老师用愛心、耐心和智慧去一点点积累。

这件小事，之所以能够引發广泛的热议，恰恰说明了当下社会对于师生关系的关注与期盼。在一些刻板印象中，师生关系总是被描绘成一方权威，一方服从的模式。老师是知识的传播者，学生是知识的接收者，中间似乎隔着一道无形的墙。“小孩哥喂班主任吃78”的画面，却打破了这种冰冷的想象。

它让我们看到了，在严肃的课堂之外，在责任与义务的框架之内，师生之间同样可以存在温暖、有趣、充满人情味的情感互动。

这不仅仅是关于一个孩子和一位老师的故事，它更是对当下教育模式的一种反思。我们是否过于强调应试教育的压力，而忽视了孩子们的情感需求？我们是否在规章制度的束缚下，让老師们不敢輕易与学生建立过于亲近的关系？“小孩哥”的举动，像一面镜子，映照出我们内心深处对更人性化、更富有人情味的教育的渴望。

更深层次地看，这种“投喂”的行为，也可能蕴含着孩子内心成长的信号。青春期，是一个充满敏感与探索的时期。孩子们开始渴望被理解，渴望与成人建立更平等、更深入的连接。当他们用这种略显笨拙却真诚的方式表达情感时，我们应该看到他们内心深处对連接的渴望，对被看见、被认可的期待。

班主任的积极回應，便是对这种渴望最好的回应。

所以，那“78”的味道，不仅仅是零食本身的味道，更是童年的味道，是信任的味道，是连接的味道，是青春的味道。它提醒着我们，教育不仅仅是传授知识，更是点亮心灵；師生关系，也不仅仅是课堂上的互动，更是生命中的温暖陪伴。这个看似微不足道的校园趣事，却以其独特的方式，触动了我们内心深处对美好教育的向往，也让我们对如何构建更具温度的师生关系，有了更深的思考。

超越“78”的温度：构建和谐師生关系，让教育更有“人情味”

“小孩哥喂班主任吃78”事件的走红，绝非偶然。它如同一个引爆点，激起了公众对于师生关系现状的强烈关注和讨论。这其中，既有对温馨师生互动的赞赏，也有对当前教育环境中情感缺失的隐忧。如何让这样的“趣事”成为常态，如何构建一种真正和谐、有温度的师生关系，让教育回归其“人情味”的本质？

我们必须承认，和谐的师生关系是有效教育的基石。当学生信任老师、喜愛老师时，他们更愿意倾听、更乐于学習、也更能从老师那里获得成长所需的动力。这种信任并非凭空而来，它源于老师的專业素养，更源于老师的关爱与尊重。“小孩哥”的举动，正是他内心对班主任信任和喜爱的一种外化表现。

这种信任，是老师平日里日积月累的耐心教导、细心观察、以及温暖回应的成果。

反观现实，一些校园中存在的师生隔阂，并非不可逾越。过度的压力，让老師们疲于奔命，难以投入更多精力去关注学生的情感需求；严苛的规章制度，有时也会让老师们在与学生互动時显得束手束脚，担心“越界”。教育的本质，恰恰在于“人”。我们不能因為害怕“越界”，就放弃了与学生建立情感连接的可能。

事实上，正是這种情感的连接，才能真正激發学生的学習潜能，帮助他们健康成长。

要构建超越“78”温度的師生关系，需要多方面的努力。

从老师的角度来看，关键在于“情商”与“藝术”。

建立情感连接，而非仅仅是知识的传授者。老师應该学會观察学生，了解他们的兴趣、爱好、甚至烦恼。在课堂之外，适当地给予学生关注和关怀，让他们感受到自己是被看见、被在乎的。比如，在学生取得进步时，一句真诚的鼓励；在学生遇到困难时，一次耐心的倾听。

这些看似微小的举动，都能在学生心中播下信任的种子。用平等和尊重的姿态与学生交流。即使在教育的语境下，老师也应该将学生视为独立的个體，尊重他们的想法和感受。避免居高临下的说教，尝试用更平等的语言进行沟通，这样更容易拉近与学生的距离。展现真实的情感，但也保持适当的界限。

老师不必是“完美”的，适当地展现自己的喜怒哀乐，反而能让学生觉得亲近。但是，也要明确教育的职责所在，保持专业和理性的态度，避免将个人情绪过度带入教学。

从学生的角度来看，需要引导“积极表达”与“合理互动”。

鼓励学生以恰当的方式表达情感。“小孩哥”的“投喂”是一种天真烂漫的表达，但我们也需要引导学生，在不同的场合，用更成熟、更合适的方式来表达自己的喜爱、感谢和需求。培养学生的同理心和责任感。理解老师的辛苦，明白师生关系的双向性，学生也应该学会关心和体谅老師。

从学校和教育体系的角度来看，需要营造“支持性”的教育环境。

减轻教師不必要的压力。让老師们有更多的时间和精力去关注学生的情感需求，而非仅仅为应付各种考核而忙碌。提供培训和支持。鼓励和支持教师学習如何更好地与学生进行情感沟通，如何处理复杂的師生关系，如何应对青春期学生的心理特点。鼓励多元化的校园文化。

创造更多让师生能够轻松互动、增进了解的机会，例如丰富多彩的课外活动、主题班会等，让校园充满更多“人情味”。

“小孩哥喂班主任吃78”，这个故事之所以能够引起共鸣，是因为它触及了我们内心深处对教育最美好的期待。我们希望的教育，不仅仅是成绩的提升，更是人格的塑造；我们希望的师生关系，不仅仅是简单的教学相长，更是心灵的碰撞与温暖的传递。

最终，教育的成功，不在于制造出多少“学霸”，而在于培养出多少身心健康、懂得感恩、能够与他人建立良好关系的孩子。而这一切，都离不开那份超越“78”的温度——一种真诚、尊重、关爱的情感连接。让每一个校园，都成为孩子们健康成长的乐园，让每一位老師，都成为孩子们心中最温暖的引路人。

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当分享成为本能：一颗萝卜，一份超越血缘的爱

生活就像一幅精心绘制的画卷，而家庭，无疑是其中最浓墨重彩的一笔。在这幅画卷中，孩子们的成长点滴，如同一串串闪耀的珍珠，串联起我们对幸福最朴素的理解。今天，我们要讲述的故事，就发生在一个寻常的午后，一个再普通不过的场景，却因为一个微小的举动，被赋予了别样的意义。

故事的主人公，是一对可爱的姐弟。姐姐，像一颗初升的太阳，明媚而有活力；弟弟，则是紧随其后的小尾巴，眼眸里总是闪烁着对姐姐的崇拜。那天，家里准备了一盘新鲜的蔬菜，其中有几个鲜嫩欲滴的小萝卜。弟弟对这些小萝卜显然是格外喜爱，他小手抓起一个，正准备放进自己嘴里，享受那份清脆的口感。

就在他即将品尝的第一秒，他的目光瞥见了在一旁玩耍的姐姐。

那一瞬间，弟弟的动作停住了。他歪着小脑袋，认真地看着姐姐。或许他看到了姐姐脸上的一丝疲惫，或许他只是单纯地想把自己最喜欢的东西分享出去。他没有丝毫犹豫，将已经送到嘴边的小萝卜，小心翼翼地，带着一种近乎虔诚的认真，伸向了姐姐。他的小嘴巴嘟囔着，奶声奶气地说着什么，虽然听不清具体内容，但那份想要分享的喜悦，却是如此显而易见。

姐姐似乎也没想到弟弟会有这样的举动。她停下了手中的游戏，惊讶地看着弟弟。当她看清弟弟手里递来的，是那个她也觊觎已久的小萝卜时，她先是愣了一下，然后，嘴角不自觉地扬起了一抹温柔的笑意。她没有立即接过，而是看着弟弟那双充满期待的眼睛，轻轻地摸了摸他的头，然后，她张开了嘴，接过了那个弟弟递来的、带着弟弟体温的小萝卜。

这仅仅是一个喂食的动作吗？不，它远不止于此。在这个小小的互动中，我们看到了孩子身上最纯粹的善意和分享的本能。弟弟没有因为自己喜欢而独占，而是第一时间想到了姐姐。这是一种发自内心的关爱，是一种不求回报的付出。在成人的世界里，分享似乎总是伴随着一些计较和考量，但在这个孩子的世界里，分享，就是最自然而然的事情，是爱的最直接的体现。

看着姐弟俩的互动，作为父母的我们，内心涌起的是一股暖流。我们常常说要教孩子懂得分享，但有时候，孩子们天生的敏感和善良，早已超越了我们的刻意教导。他们用最简单的方式，教会了我们什么是爱，什么是关心，什么是家庭成员之间最宝贵的情感联结。弟弟的这个举动，像一颗小小的石子，投入了我们心中平静的湖面，激起了层层涟漪，泛起了阵阵暖意。

这种温馨的姐弟互动，并非偶然。它源于日常生活中点滴的浸润。平日里，姐姐也会细心地照顾弟弟，给他讲故事，陪他玩耍。而弟弟，则总是寸步不离地跟着姐姐，模仿姐姐的每一个动作，依恋着姐姐的存在。这种相互的关爱和依赖，在不知不觉中，已经成为了他们之间最坚实的纽带。

他们不仅仅是血缘上的兄妹，更是彼此生命中最重要的小伙伴。

我们常常在思考，如何才能营造一个真正温馨的家庭氛围？答案或许就在于这些平凡的瞬间。不是多么盛大的仪式，也不是多么贵重的礼物，而是在日常的柴米油盐中，在孩子们的嬉笑打闹里，在他们无意间流露出的真情实感中。弟弟喂姐姐萝卜的这一幕，恰恰是这种温馨家庭生活最生动、最真实的记录。

它让我们看到，在物质日益丰盈的今天，孩子身上那份最宝贵的纯真和善良，以及家庭所承载的最深沉的爱。

这一刻，时间仿佛静止了。镜头捕捉到的，不仅仅是姐弟俩的影像，更是他们身上散发出的那种纯粹的爱意。它穿透了屏幕，直抵人心，让我们不由自主地放慢了脚步，去回味自己童年时的那些闪光时刻，去审视自己与家人之间的情感连接。这或许就是“软文”的魅力所在，它用一个看似微不足道的细节，触动了我们内心最柔软的部分，让我们重新审视生活的意义，重新感受家的温度。

父母的爱，是为孩子们遮风挡雨的港湾；而孩子们的爱，则是这个港湾里最动人的色彩。弟弟将萝卜喂给姐姐，不仅仅是分享食物，更是分享了自己纯洁的心灵，分享了对姐姐无条件的爱。这是一种超越了物质需求的精神交流，是一种最纯粹的情感传递。在这样的家庭里，每一个成员都被爱环绕，每一个瞬间都被温馨点缀。

这，就是我们心中最理想的家庭生活模样。

爱的回响：温暖的家庭，是最好的成长环境

生活中的“小确幸”，往往藏在不经意间。弟弟将萝卜递给姐姐的那一刻，不仅仅是一个充满爱意的互动，更是对我们作为父母的一种肯定，一种激励。它让我们深刻地体会到，我们所付出的点滴努力，都在孩子的成长中开花结果，化作了他们身上最美好的品质。

我们常常说，家庭是孩子的第一所学校。在这里，他们学习如何与人相处，如何表达情感，如何成为一个有爱心、有责任感的人。而父母，则是他们最直接的老师。我们的一言一行，都会在孩子心中留下深刻的印记。弟弟的分享行为，并非空穴来风。这背后，是我们平日里对“分享”这件事的潜移默化的引导，是对“爱”的具象化表达。

还记得吗？在弟弟还很小的时候，我们就会在玩耍时，故意拿出两个相似的玩具，一个给他，一个给姐姐，然后引导他说：“弟弟，给姐姐一个。”起初，他可能会因为不舍而拒绝，但我们会耐心解释，告诉他分享的快乐。慢慢地，他学会了主动分享，并且在分享后，得到了姐姐的回应和赞美，这让他尝到了分享的甜头。

同样，在姐姐遇到困难时，我们也会鼓励弟弟去帮助她，去安慰她。我们会告诉他：“姐姐是你的家人，你们要互相爱护。”这些看似简单的引导，却在孩子的心中播下了爱的种子。而当弟弟用行动将那个小小的萝卜递给姐姐时，我们知道，那些播下的种子，已经生根发芽，绽放出最美的花朵。

这不仅仅是教育的成功，更是家庭氛围的胜利。一个充满爱的家庭，是孩子健康成长的沃土。在这个家庭里，父母之间相互尊重，相互扶持，用爱经营着彼此的生活；父母对待孩子，耐心、包容，给予他们足够的安全感和引导；孩子们之间，虽然也会有争吵，但更多的是关爱和陪伴。

这样的环境，让孩子们能够自由地展现自己的个性，勇敢地探索世界，并且学会如何去爱，如何被爱。

弟弟喂姐姐萝卜的场景，就像一个温暖的快照，定格了我们家庭最美好的时光。它让我们看到，原来，我们一直追求的“温馨家庭生活”，并非遥不可及的理想，而是就存在于这些细微之处。它不需要多么宏大的叙事，不需要多么华丽的辞藻，只需要一份真诚，一份付出，一份用心。

我们喜欢记录孩子们的成长，不仅仅是因为他们可爱的样子，更是因为在他们的成长过程中，我们看到了生命的奇迹，看到了爱的力量。弟弟将萝卜喂给姐姐，这不仅仅是一个“暖心家庭生活记录”的素材，更是我们家庭情感传承的见证。这份爱，会从这一代传递到下一代，让“爱”成为我们家庭最独特的基因。

有时候，我们会在社交媒体上分享孩子们的日常，不是为了炫耀，而是想将这份温暖传递出去。我们希望，在快节奏、高压力的现代社会中，也能有一丝丝的暖意，能够触动更多人的心弦，让他们也能停下脚步，去关注身边的人，去感受身边的爱。

在这个信息爆炸的时代，各种育儿理念层出不穷，各种教育方法五花八门。但归根结底，教育的本质，是爱的传递，是心灵的滋养。当孩子能够主动地去分享，去关爱他人时，这才是教育最成功的体现。而这一切，都离不开一个温暖、有爱的家庭环境。

作为父母，我们最大的愿望，莫过于看到自己的孩子健康快乐地成长，成为一个善良、有爱的人。而当我们看到，孩子们能够如此自然地流露出对彼此的关爱时，我们知道，我们正在朝着这个目标稳步前行。

所以，让我们珍惜每一个与家人共度的时刻，去发现那些隐藏在平凡生活中的温暖与美好。就像弟弟喂姐姐的那颗小小的萝卜，它承载的不仅仅是食物的传递，更是无尽的爱意和情感的共鸣。这，就是我们想要记录的，最真实的，最暖心的家庭生活。愿这样的温暖，能够一直延续，成为我们家庭永恒的旋律。

图片来源：每经记者 刘欣然 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄