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“静一静！”

曾经，这声带着磁性却又冰冷的声音，是宣告班级“最高戒备状态”的号角。当他，那位有(you)着一副刀削斧凿般面孔，眼神锐利如鹰，仿佛能穿透一切虚伪与(yu)懒散的“严师”，踱步走进(jin)教室时，整个空气都(dou)会凝固。桌椅的摩擦声、笔尖的沙沙声，甚至是轻微的咳嗽声，在别人听来是再正常不过的，但放(fang)在他的“管辖范围”内(nei)，就如(ru)同战场上的炮火，足以引起一阵鸡飞狗跳。

他姓林，我们都背地里称(cheng)他(ta)“冰山教父”。他的课(ke)程，尤其是那门让无数学生“闻风丧胆”的文学鉴赏课，从来不是轻松的享受，而是智(zhi)力与耐力的双重考验。他从不讲解那些“肤浅”的通(tong)俗读(du)物，上(shang)来就是莎士(shi)比亚、陀思妥耶夫斯基，字字珠玑，句句敲打着我们还在萌芽期的文学认知。

他的课堂，没有笑声，只有此起彼伏的思考，以及偶尔因为某个同学答不上问题而发出的(de)、细微到几乎听不见的叹息。

这个问题，在他口中(zhong)说出来，就像一把锋利的解剖刀，直指人心的最深处。我们呢？在下面或抓耳挠腮，或面如死灰，亦或是窃窃私(si)语，期盼(pan)着奇迹的降临，比如(ru)，老师突然宣布下课。但林老师从不给我们这个机会。他的目光扫过全班，带着一丝不容置(zhi)疑的审视，仿佛在寻找那个敢于挑战他思维深度的人。

奖惩(cheng)分明，是他一贯的作风。迟到一秒，便是扣分；作业迟交一页，便是(shi)重写。期末考试，更是“杀戮战场”，分数线如同地狱(yu)的门槛，低于这个线，你可能就要面(mian)对比“生存还是毁(hui)灭”更残酷的现实——补考。我们宿舍的哥们，就曾因为一门他教的课，集体“挂科”，那场面，现在想起来都觉得心惊胆战。

就是这样一位“严苛到没有人性”的老师，却(que)在一次次的“意外”中，开始显露他“被玩坏”的痕迹。

起因是一次班级联欢会。按(an)照惯例(li)，我们这些(xie)“受苦受难”的学生，自然是想借此机会“解放天性”，也顺便“恶搞”一下那位平日(ri)里高高在上的老师。节(jie)目筹备组，经过一番“头脑风暴”，决定排演一个模仿秀。而模仿的对(dui)象，自然是我们敬爱(ai)的“冰山教父”。

模仿秀当天，一个身材高挑、戴着厚重眼镜的同学，笨拙地模仿着林老师走(zou)路的姿势(shi)，脸上带着一副“我就是规则”的表情，手里还拿着一(yi)本《资本论》，试图模仿林老师讲课时的严肃。台下爆笑，尤其是我们这群“内行”，更是(shi)笑得前仰后合。

谁曾想，就在我们以为会迎来林老师一贯的“冷漠审视”时，他竟然，他竟然，出现在了后台。而且，脸上带着一丝……一丝难以置(zhi)信的笑意。

“你们这模仿，一点神韵都没有。”他缓缓开口，声音依旧低沉，但语气中却少了几分平日里的疏离。

我们当时都吓傻了(le)，以为是要秋后算账。他接下来的一(yi)句话，更是让所有人目瞪口呆。

“你看，走路的步伐，应该再沉稳一些，像这样……”他一边说着，一边自己(ji)示范了一段，那平日里刻板的步伐，在此时竟带上了一种莫名的喜剧色彩。

“还有，那个眼神，不是瞪，是‘看’，是一种洞察一切的‘看’。”他又补充道，甚至还做出了一个极其夸张的“洞察一切”的眼神，把我们逗得前仰后合。

那一刻，我们才意识到，这位“严师”可能并没有我(wo)们想象中的那么“坚不可摧”。他，似乎，也有被“玩坏”的可能。

从(cong)那以后，林老师在我们心(xin)中的形象，就开始发(fa)生了微妙的变化。虽然他的课依旧严谨，作业依旧严格，但我们不再仅仅感受(shou)到他的“压迫感”，而是开始(shi)从中发(fa)现一些“人性化”的闪光点(dian)。

有一次，一位同学的(de)父母(mu)因为车祸住院，急需用钱，他耽误了交作业。按照林老师平时的规矩，这肯定(ding)是会被严厉批评，甚至扣分的。但当他得知(zhi)情况后，只是沉默地看了那(na)位同学(xue)一眼，然后淡淡地说：“家里(li)有事，先顾好家里。作业(ye)，等事情忙完再(zai)说，别耽误了学习，但更别耽误了尽孝。

”

这句话，虽然依旧简短，但却让那位同(tong)学瞬间泪流满面。我们这些旁观者(zhe)，也感受到了这冰山(shan)之下，隐藏着(zhe)怎样的温暖。

“被玩坏了”这个词，用在他身上，也许是一种戏谑，更是一种亲近。它(ta)意味着，我们不(bu)再仅仅是他的学生，他也并非只是高高在上的老师。我们之间，开始有了更多的互动，更多的理解，甚至，更多的“互损”。

有一次，他在(zai)课上讲到某个情节，突然(ran)停(ting)顿(dun)了一下，然后有些尴尬地咳了两声。我们都知道，他平时是不允许有任何“不正常”的行为的，但这次，他似乎(hu)“破例”了。

“呃……这个，咳咳，刚才我讲到哪里了？”他有些迟疑地(di)问。

台下，一位平时就比较“皮”的同学(xue)，立(li)刻接话：“老师，您是不是讲得太投入了(le)，口渴了？”

全班瞬间陷入了诡异的(de)寂静。我们都屏住了呼吸，等待着“审判”。

林老(lao)师却低头，看(kan)了看手中的讲义，然后(hou)，他竟(jing)然，竟(jing)然(ran)，露出了一个极其短暂的，但却真实的，带着(zhe)一丝(si)无奈和自嘲的笑容。

“嗯，有点。”他低声说道，然后走到讲台(tai)的水杯旁，喝了一口水。

那(na)一刻，我们知道，这位“被玩坏了的严师”，正(zheng)一步步走进我们心(xin)里，不再是那个遥不可及的神坛上的存在，而是一个，有血有(you)肉，有情绪，有温度的，真实的，我们愿意去亲近的，老师。

“喂，我说，林老师，您这‘存在还是不存在’的哲学命题，是不是也适用于咱们的考试啊？”

这句话，是在某次大型考试结束后，我们宿舍的“气氛担当”——小胖，在一(yi)次偶然的机会下，对林老师“脱口而出”的。当时，我们所有人都捏着一把汗，以为他要面临“被(bei)林老师亲自送(song)去参加哲学研讨会”的命运。

但出乎意料的是，林老师只是挑了挑眉(mei)，然后，竟然，嘴角勾起了一抹浅浅的弧度。

“哦？你想讨论一下‘存在’与‘不存在’在考试中的具体应用？”他反问道，语气里带着一丝不易察觉的玩味。

小胖瞬间被噎住了，支支吾吾了半天，也说不出个所以然来。倒是旁边的我，觉得这个“反差萌”实在是(shi)太有(you)趣了，竟然鬼(gui)使神差(cha)地接口道：“老师，小胖的意(yi)思是，有些同(tong)学，明明‘存在’于考场，但他们的知识点，却‘不存在’于试卷上，这就是一种‘存在与不(bu)存在’的哲学困境嘛！”

我们都紧张地看着林老师，生怕他会勃然大怒，把我(wo)们都“拉黑”。这次，他没有。

他沉默了片刻，然后，竟然，轻笑出声。那笑声，不高，却带着一种豁然开朗的意味，仿佛是我们的一句玩笑话，瞬间(jian)冲破了他平日里构(gou)建的“高冷”壁垒。

“嗯，你说得有道理。”他缓缓说道，“不过，‘存在’与‘不存在’，最终还是在于你们自己(ji)。知识点，需要靠你们去‘创造’，去‘夯实’，这样，它才能真正地‘存在’于你(ni)们的脑海(hai)里，而不是‘存在’于一张废(fei)纸上。”

那一刻，我们看着他，仿佛看到了一个全新的林老师。他不再仅仅是那个只懂“严苛”和“高冷”的符(fu)号，而是一个，懂得幽默，懂得变通，甚至，懂得与我们“玩”在一起的，有血有肉的人。

从那以后，我(wo)们班的“恶搞”和“互动”，似乎进(jin)入(ru)了一个新的阶段。我们不(bu)再是单纯地“对抗”他的严厉，而(er)是(shi)开始尝试用“幽默”和“创意”去“融化”他的“高冷”。

有一次(ci)，他要求我们写一(yi)篇(pian)关于“理想与现实的差距”的议论文(wen)。写完之后，他像往常一样，批(pi)改得一丝不苟。当他看到我们班一个绘画天赋极高的同学，竟然用画的形式，来表达论文的主题时，他(ta)并没有像以往那样，直接否定这(zhe)种“不按规矩出牌”的方式(shi)。

相反(fan)，他(ta)仔细地端(duan)详(xiang)了那幅画，画上，一个穿着西装革履的“理想”小人，被一根巨(ju)大的橡(xiang)皮筋捆绑着(zhe)，而“现实”的小人，则在一旁悠闲地啃着苹果。

“不错。”林老师只说了这两个字，然(ran)后(hou)，在画的旁边，他竟然，用他那标志性(xing)的、工整的字体，写下了(le)这么一句话：“橡皮筋的弹力，可以化为前进的动力。但前提(ti)是，你(ni)得知道如何去拉动它。”

这句话，既肯定了同学的创意，又巧妙地将议论文的主(zhu)题融入其中，更重要的是(shi)，它展现了林老师在“被玩坏”之后，所爆发出的、令人惊叹的教育智慧。

“被玩坏了”的林老师，并非意味着他放弃了原则，放弃了严谨。相反(fan)，他似乎在“玩坏”的过程中，找到了一个更好的平(ping)衡点(dian)。他开始(shi)懂(dong)得，教育不仅仅是知识的灌输，更是人格的塑造，是情感的交流。

有一(yi)次，我去他的办(ban)公室，为(wei)了一道题请教。正好看到他桌上放着一(yi)本很厚的武侠小说。我当时又是一惊，心想，这位“冰山教父”，竟然也有这“俗气”的一面？

他似乎察觉到了我的目光，便(bian)主动拿起了那本书，脸上带着一丝略显尴尬的笑容。

那一刻，我(wo)才真正(zheng)明白，他的“高冷”，他的“严苛”，只是他保护自己，也是保护教育的一种方式。当他被(bei)“玩坏”了，当他看到了我们对他的善意和理(li)解，他便卸下了(le)心防(fang)，露出了更真实的，更(geng)温暖的(de)一面。

“被玩坏了的严师(shi)”，这个(ge)标签，如今听起来，不再是带有(you)戏谑的贬低，而是一种(zhong)深深的喜爱(ai)和尊重。我们爱他的“反差萌”，爱他在“高冷”外表下隐藏的温柔，更爱他在“被玩坏”的过程中，所展现出的，对(dui)教育的热情和对我们的关(guan)怀。

他依然是那个要求严格的老师，但他的严格，不再是冰冷的条例，而是带着温度(du)的引导(dao)。他依然是那个看起来有些高冷的老师，但他的高冷，不再是拒人于千里之外的屏障，而是成(cheng)为了我们了解他内心世界的窗口。

我们(men)知(zhi)道，林老师的故事，还在继续。而我(wo)们，有幸成为了这个故事的一部分。这个“被(bei)玩坏了的严师”，用他的方式，教会了我们，严谨不等于无趣，高冷不等于无情。在教育的道路上，温度和温度的碰撞，才能激发(fa)出最耀眼的光芒。而他，就是那(na)束，在“被玩坏”后，愈发(fa)温暖的光。

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图片来源：每经记者 陈奕迅 摄

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