每经编辑｜阿纳斯塔西亚·斯特拉卡拉    

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“我(wo)真的不想再生了(le)”——一个课代表的绝望低语

昏黄的路灯拉长了我的影子，也拉长了那个瘦削(xue)的身影。她是(shi)我班的数学课代表，平(ping)日里(li)总是认真(zhen)、一丝不苟，成绩在(zai)班里名列前茅，是老师眼中的“优等生”，同学们心中的“学霸”。可(ke)今晚，她却像一(yi)只受伤的小兽，蜷缩在(zai)角(jiao)落里，眼泪止(zhi)不住地往下掉(diao)。

“你怎么了？”我走上前，轻轻地问。

她抬起泪眼婆娑的脸，声音哽咽：“老师，我……我真的不想再生了。”

一句话，像重锤一样砸在我的心上。我愣住了，一时不知该如何回应。她这么年轻，怎么会说出这样的话(hua)？我以为她只(zhi)是在课(ke)堂上遇到了难题，或是因为某(mou)次考试成绩不理想而伤(shang)心。但看着她那近乎绝望的眼神，我意识到，事情远没有那么简单。

“为什么这么说呢？遇到什么困(kun)难了吗？”我努力让自己的声音听起来(lai)平静而富有力量。

她抽泣了几声，开始断断续续地讲述。原来，她最近学习压力巨大，数学尤其让她头疼。虽然她一直努力，但每次考试，总有那么几个难题让她功亏一篑。母亲对她的期望很高，认为她是“重点大学的苗子”，每天除了学校里的课程，还要上各种辅导班，周末的(de)时间被排得满满当当。

家长会的反馈、老师的鼓励、同学的竞争，每一项都像无形的绳索，紧紧地勒着她。

“昨天晚上，我做了一(yi)道数学题，怎么都解不出来。我写到凌晨三(san)点，眼睛都花了，头也疼得不行。我妈突然进来，看到我还在写，就说‘你怎么这么笨！别人都做完了，你怎么(me)还在磨(mo)蹭！’她还说，‘你看隔壁家的孩子，早就睡了，明天肯定(ding)比你考得好！’”她的声音越来越低，带(dai)着一丝难以置信的痛苦(ku)。

“我当时就觉得，我好像真的不行了。我这么努力，为什么还是不行？我每天睡得比谁都(dou)晚，玩的时间比谁都少，可为什么……我还是(shi)达不到你(ni)们的期望？”

她说到这里，眼泪再次涌了出来，这次是混合着委屈和不甘的泪水。“我……我不想再这样了。我不(bu)想再背负这(zhe)些了。我不想(xiang)……再(zai)出生一次。”

“不想再出生一次”——这句充满绝望的(de)话，像(xiang)一把冰冷的刀子，狠狠地刺穿了我。我看着眼前这个本应是朝气蓬勃、充满希望的少女，却因(yin)为沉重的学业压力，对生活产生了如此消(xiao)极的念(nian)头。我问自己，究竟是什么，让我们的孩子，承受了如此巨大的痛苦？

“我有时候觉得，我不是我自己，我只是一个被父母和老师塑造出来的‘学习机器’。”她喃喃地说，“我看到很多比我成(cheng)绩差的同学，他们好像都比我快乐。他们可以去游乐园(yuan)，可以周末打球，可以跟朋友们聊天。而我，只能(neng)看着他们，然后(hou)继续埋头苦(ku)读。”

她还提到，父母对她的学习投入了大量(liang)金钱(qian)，报了各种各样的辅导班。她有时会听到(dao)父母在电话里说：“为了你，我们花了多少钱，你可得给我考个好大学，不然我们都白忙活了。”这(zhe)些话，像沉(chen)重(zhong)的包袱，压在她的心头，让她不敢有丝毫的懈怠。

“我害怕让爸爸妈妈(ma)失望，害(hai)怕让他们觉得，为我花的钱都打水漂了。”她捂(wu)着脸，身体微微颤抖，“我有时候做梦，梦见(jian)自(zi)己考砸(za)了，爸爸妈妈在门口等着，他们的脸色很难看。我醒来的时候，心跳得特别快，全身(shen)都是冷汗。”

我递给她一张(zhang)纸巾，轻声说：“你已经做得足够好了。你这么努力，这么认真，这本身就值(zhi)得肯定。你不是一个‘学习机器’，你是一个活生生的人，有自己的喜怒哀乐，有自己的闪光点。”

她抬起头，眼神中带着一丝困惑：“可是，我感觉不到自己的闪光点。我只看到自(zi)己的不足，看到自己离别人的差距。”

“那是因为，你太专注于(yu)‘别人’和‘差距’了。”我(wo)温和地说道，“你看，你数学(xue)学得这么好，能当课代表，这本身就是一种能力。你这么有毅力，能坚持到凌晨去钻研难题，这也是一种非常宝贵的品质。这些，都是你的闪光点。”

我注意到，她平时总是梳得一丝不苟的头发，此刻有些凌乱，眼圈也有些泛黑，脸上写满了疲惫。她才十五六岁(sui)，本应是享受青春、探索世界的年纪，却被学业压得喘不过气来。

“你有没有想过，你到底喜欢什么？你对什么感兴趣？”我(wo)试探着问。

她沉默了片刻，摇了摇头：“我不知道(dao)。好像，除了学习，我什么都不太(tai)清楚了。”

“没关系，这很(hen)正常。”我安慰道，“很多人在这个年纪(ji)，都还在探索自己。你(ni)的(de)时间应该花在这些探索上，而不是仅仅被动地接受知识和压力。”

这次谈话，让我深切地感受到，在我们追求“高分”和(he)“名校”的过程中，似乎正在悄悄(qiao)地剥夺着孩子们本应拥(yong)有的童年和青春(chun)。我们用“为你好(hao)”的(de)名义(yi)，给他们施加(jia)了过度的期望和压力，让他们过早地承(cheng)担(dan)起不属于他们这个年纪(ji)的重担。

她擦干眼泪，深吸一口气：“谢谢老师。我……我好像有点明白了。”

“明(ming)白就好。”我看着她，心中五味杂陈。我不知道这次谈话能改(gai)变多少，但我知道，我不(bu)能对这一切视而不见。一个“数学课代表”的哭诉，折射出的是整个教(jiao)育生态的困境。

“不想再生”的背后，是教育的“内卷”与心(xin)灵的“失重”

“我真的不想再生了。”——这句话，不仅仅是一个少女因学业压力而产生的(de)瞬间情绪，它更像一个(ge)信号弹，揭示了当前教育体系中存在的一些深层问题。当我们把目光从“数学课代表”身上移开，投向更广阔的教育图景，我们(men)会发现，这背(bei)后隐藏着一个普遍而令人担忧的现象：学生压力(li)的“内卷”化，以及他们心灵世界的“失重”。

“内(nei)卷”，这个词如今在教育领域被提及得越来越多。它指的是一种过度竞争(zheng)、精疲力竭却难以获得实质性进步的状态。在(zai)教育上，“内卷”表(biao)现为家长们对孩子教育的极度投入，从早教班到各种名目的(de)辅导班，再到升学过程中的层层“加码”，仿佛一场永无(wu)止(zhi)境的军备竞赛。

而孩子们，则成了这场竞赛中最直接的参与(yu)者和牺牲品。

数学课代表的母亲，正是这种“内卷”思维的典型代表。她将“考个好大学”视为孩子人生成功的唯一标(biao)准(zhun)，并为此不惜投入(ru)巨大的财力(li)和精力。她(ta)认为，只有通(tong)过不断地“加练”和“补课”，才能在激烈的竞争中脱颖而出。她忽视了，学习不(bu)仅仅是技巧的堆砌(qi)和时间的堆砌，更是兴趣的激发、思维的培养和心灵的成长。

当学习变成一(yi)种纯粹的、被动的任务(wu)，当(dang)进步的衡量标准只剩下分数和排名，学习本身就失去了原有的乐趣，甚至可能变成一种折磨。

“不想再生”的潜台词，其实是对这种“被设定”的人生轨迹的抗拒。孩子们被置于一个巨大的“学习机器”中，他们的日常被课程、作业、考试和辅导班填满，几乎没有喘息的空间。他们被迫学习那些可能不感(gan)兴趣的科(ke)目，被迫追求那些可能并非自己真(zhen)正渴望的成就。他们被告知，这是“为了你的未来”，但他们却在失去“当下”的快乐和自由。

我们不难想(xiang)象，当一(yi)个孩子每天(tian)要面对大量的课业，还要在各个辅导班(ban)之间奔波，他的(de)身心健康如何得到保障(zhang)？长期睡眠不足、缺乏运动、社交圈子狭窄，这些都会对他们的身体和心理造成不可逆的影响。而当他们拼尽全力，却依(yi)然无法达到父母(mu)、老师甚至自己内心的期望时，那种挫败感和(he)无力感，足以压垮任何一个青少年。

数学课代表的哭诉，正是这种“心灵失重”的写照。当她(ta)的世界只剩下学习的压力，当她感受不到自身的(de)价值和成(cheng)长，当她对未(wei)来感到迷茫和绝望，她自然会产生“不想再生”的念头。这是一种对现有生存状态的极度不适，是对被压抑的自我的一种无声的呐喊。

我们应该如何打破这种“内卷”和(he)“失重”的循环呢？

我们需要重新审视教育的本质。教育的目的，不应该仅仅是为了(le)培养考试机器，更应(ying)该是为了帮助每一个孩子找到自我，发展潜能，成为一个独立、健全、有责任感的人。这意味着，我们需要更加关注孩子的全面发展，包括他们的兴趣爱好、心理健康、社交能力以及(ji)品德修养。

家(jia)庭教育(yu)的角色至关重要。家长是孩子的第一任老师，他们的教育观念直接影响着孩子的成长轨迹。家长应该学会放慢脚步，理解孩子的(de)个体差异，避免盲目攀比，给予孩(hai)子足够的关爱和支持，而不是将自己的期望和压力强加于孩子。营造一个轻松、和谐的家庭氛围，鼓励孩子探索未知，允许他们犯错，并从中学习，这比任(ren)何昂贵的辅导班都更(geng)有价值。

再者，学校教育(yu)也需要进行深刻的改革。过于以考试成绩为导向的评价体系，是导致教育“内卷”的重要原因之一。我们应该建立更加多元化的评价标准，关注学生的学习过程，鼓励他们的创新精神和批判性思维，而不是仅仅以分数(shu)来衡(heng)量一切。学校应该加强对(dui)学生心理健康的关注，提供必要(yao)的(de)心理辅导和支持(chi)，帮助他们应对学习和生活中的压力。

我们作为社会的一员，也应该共同营造一个(ge)更加健康的教育生态。减少对“名校”的过度追捧，理性看待(dai)升学压力，关注(zhu)每一个孩子的成长，而不是只盯着少(shao)数“尖子生”。只有当整个社会形成一种共识，即教育的最终目标是培养快乐、健(jian)康、有价值的人，我们才能真正帮助孩子们摆脱“不想(xiang)再生”的绝望，让他们在一个充满希望和关爱的环境中茁壮成长。

数学课代表的眼泪(lei)，是一个警示。它提醒着我们，在追求教育“成功”的道路上，我们不能忘记那些最基本、也最重(zhong)要的东西：孩(hai)子的健康，孩子的快乐(le)，以及他们作为个体的尊严和价值。让我们一起(qi)努力，为孩(hai)子们构建一个更美(mei)好的成长空间(jian)，让他们能够真正地享受学习，享(xiang)受人生。

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图片来源：每经记者 陈瑞喜 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄