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没问题(ti)！这(zhe)就为(wei)您(nin)奉上一(yi)篇关(guan)于(yu)“雏(chu)鸟(niao)幼(you)儿(er)小(xiao)学生(sheng)张婉莹暑(shu)假作(zuo)业-雏鸟幼儿小(xiao)学生(sheng)张(zhang)婉(wan)莹暑(shu)假作业最(zui)新”的(de)软(ruan)文(wen)，保证(zheng)内容(rong)充(chong)实，引人(ren)入(ru)胜，并(bing)严格(ge)按(an)照您的格式要求来(lai)呈现。

“雏(chu)鸟(niao)”的起飞(fei)序曲：当(dang)暑(shu)假(jia)遇(yu)上张婉(wan)莹的奇思(si)妙想(xiang)

夏日悠长(zhang)，蝉(chan)鸣(ming)阵阵，对(dui)于(yu)万千(qian)小学(xue)一(yi)年(nian)级的(de)小朋(peng)友们(men)来说(shuo)，暑假意味着无(wu)忧无虑(lv)的(de)玩(wan)耍(shua)时光(guang)。对于(yu)我们(men)的小主(zhu)人公——张(zhang)婉莹(ying)来说，这个(ge)夏天(tian)，她与(yu)“雏鸟(niao)幼(you)儿(er)”这(zhe)个主(zhu)题(ti)的暑假(jia)作(zuo)业，碰(peng)撞出(chu)了意想不(bu)到的火花。张婉(wan)莹(ying)，一个活(huo)泼可(ke)爱、充(chong)满(man)好(hao)奇心的小(xiao)女孩(hai)，她的暑假作(zuo)业(ye)，不仅仅(jin)是(shi)枯(ku)燥(zao)的练(lian)习题(ti)，更(geng)是一场(chang)关于探(tan)索、创造(zao)和成长的(de)奇(qi)妙(miao)旅程(cheng)。

“雏鸟”——这(zhe)个(ge)词本身就(jiu)充满了(le)生(sheng)命力与希(xi)望。它(ta)象征(zheng)着初(chu)生、探(tan)索、以及对(dui)广阔世(shi)界的无(wu)限向(xiang)往(wang)。张(zhang)婉莹(ying)的(de)暑(shu)假作业，正(zheng)是(shi)围绕(rao)着“雏鸟(niao)”的生命周(zhou)期、习(xi)性以及(ji)它们如(ru)何从(cong)依赖(lai)父母(mu)的(de)雏鸟成长为(wei)能够独立(li)飞翔的鸟(niao)儿这(zhe)一(yi)过(guo)程展开(kai)。这(zhe)不仅仅是对(dui)科学知(zhi)识(shi)的简单了(le)解，更是对生命(ming)理解(jie)的启(qi)蒙。

想象(xiang)一下，在(zai)一(yi)个阳(yang)光明媚(mei)的(de)午后(hou)，张婉(wan)莹不再(zai)是(shi)捧着(zhe)课(ke)本埋(mai)头(tou)苦读(du)，而(er)是拿(na)着(zhe)一个(ge)小本子，在(zai)家的(de)阳(yang)台上，或(huo)是(shi)小区公园里(li)，认真(zhen)地(di)观察(cha)着(zhe)那些(xie)停留(liu)在枝(zhi)头的(de)小麻雀(que)。她(ta)会(hui)用(yong)画笔(bi)记录下(xia)它们可(ke)爱的(de)模样，用稚(zhi)嫩的语(yu)言(yan)描述它们(men)叽叽喳喳的叫声，甚(shen)至会尝试(shi)模(mo)仿(fang)它(ta)们(men)的飞翔(xiang)姿(zi)态(tai)。

这(zhe)便是(shi)她“雏鸟幼(you)儿”主题(ti)作(zuo)业的开端(duan)——从“观察”开(kai)始。

“观(guan)察(cha)，是学习(xi)的(de)眼(yan)睛。”张婉(wan)莹(ying)的老(lao)师在布置(zhi)作业(ye)时(shi)，特意(yi)强(qiang)调了(le)这一(yi)点。对于“雏(chu)鸟幼(you)儿”这样充(chong)满(man)生命力的主(zhu)题，死记(ji)硬背显(xian)然是(shi)行(xing)不(bu)通的(de)。张婉(wan)莹(ying)的(de)家长(zhang)深(shen)谙此道，他们(men)鼓励(li)婉莹走出(chu)家门(men)，去(qu)亲近自(zi)然，去(qu)用(yong)眼睛(jing)、用(yong)耳朵、用全身心去感受。于(yu)是，家(jia)里的阳台(tai)变(bian)成(cheng)了婉(wan)莹的(de)“观察站”。

她给(gei)几盆花(hua)草浇水，观察那些小鸟如(ru)何小(xiao)心翼翼地(di)在枝(zhi)头跳(tiao)跃，如(ru)何衔(xian)取食物。她还学(xue)会了(le)辨认不同的小鸟，虽(sui)然刚(gang)开始(shi)可能只(zhi)能区(qu)分(fen)出几(ji)种常(chang)见的(de)，但(dan)这(zhe)已经(jing)是(shi)一(yi)个(ge)了(le)不起(qi)的进(jin)步。

“我(wo)今天(tian)看到了一个黄(huang)色的鸟！它唱(chang)歌(ge)可好听(ting)了！”婉莹(ying)常常(chang)这(zhe)样(yang)兴奋(fen)地跑(pao)来告诉爸(ba)爸妈(ma)妈(ma)。这些日(ri)常(chang)的(de)观(guan)察(cha)，都成(cheng)为(wei)了她(ta)暑(shu)假作(zuo)业的重(zhong)要素材(cai)。她的本子(zi)上，不(bu)仅有绘(hui)画，还(hai)有(you)用拼音写下的(de)一些简单(dan)句子(zi)，记录着她的(de)小(xiao)发现。比如，“小鸟飞，飞得高”，“小鸟(niao)吃虫(chong)子(zi)，好(hao)厉害”。

这些朴实(shi)无(wu)华的文字，却(que)是她(ta)对世(shi)界(jie)最真诚(cheng)的表达(da)。

除了自然(ran)观察(cha)，张(zhang)婉莹(ying)还开始(shi)了(le)“角色(se)扮演”式的学习(xi)。她(ta)和妈妈一起(qi)，用旧(jiu)纸箱(xiang)和彩(cai)色(se)卡纸，制作了一个简(jian)易的(de)“鸟(niao)巢”。她们研究了各(ge)种鸟(niao)巢的结(jie)构，了(le)解(jie)了(le)不同(tong)鸟类筑(zhu)巢(chao)的材(cai)料和方式(shi)。婉莹在(zai)制作过程中，不(bu)仅锻炼了动(dong)手能(neng)力(li)，还(hai)深刻(ke)体会到了(le)“家”的(de)重要(yao)性，以(yi)及鸟(niao)妈妈(ma)为(wei)雏鸟搭(da)建(jian)安(an)稳居所的(de)辛劳(lao)。

当(dang)她(ta)把(ba)自(zi)己设计的“鸟巢(chao)”画在作(zuo)业本上(shang)，并配(pei)上“小鸟在(zai)里(li)面睡(shui)觉(jue)，好暖(nuan)和(he)”的(de)文(wen)字时，老(lao)师看到了(le)她对“家”的理(li)解和对(dui)生命的关怀。

“听(ting)故事(shi)，学知识。”张(zhang)婉(wan)莹(ying)的暑(shu)假作(zuo)业，还融入(ru)了丰(feng)富的听觉(jue)和视(shi)觉元(yuan)素。她(ta)的爸(ba)爸妈妈为(wei)她搜(sou)集了许(xu)多关于(yu)鸟类的科普绘(hui)本和动(dong)画片。在观看《小(xiao)鸟如何学习(xi)飞(fei)翔》的动(dong)画时(shi)，婉(wan)莹全神(shen)贯注(zhu)。当动(dong)画片(pian)中小鸟(niao)勇(yong)敢地从巢穴(xue)中跳下(xia)，经历跌跌(die)撞(zhuang)撞(zhuang)，最终(zhong)学(xue)会(hui)展翅(chi)高飞(fei)时，婉(wan)莹会(hui)跟着(zhe)动(dong)画(hua)中的(de)小鸟(niao)一起鼓(gu)掌(zhang)，发(fa)出欢(huan)呼声(sheng)。

她(ta)还会模仿小鸟扑(pu)腾翅(chi)膀(bang)的(de)动(dong)作，仿(fang)佛(fu)自(zi)己也(ye)化身(shen)为一(yi)只(zhi)渴(ke)望飞翔的(de)雏鸟(niao)。

作业本上，那(na)些(xie)关于鸟类习(xi)性的描(miao)述(shu)，不再是(shi)冰冷(leng)的(de)文(wen)字，而(er)是她通过故事(shi)和画面生(sheng)动理(li)解的知(zhi)识。比如(ru)，她知(zhi)道(dao)了(le)为什(shen)么小(xiao)鸟要学飞(fei)，知道了它(ta)们需(xu)要自(zi)己(ji)觅食，知(zhi)道了它们如何躲避(bi)危险(xian)。这些(xie)知(zhi)识，不是被动灌输，而是主动(dong)吸收，内(nei)化(hua)于(yu)心(xin)。

“我的小鸟朋友(you)们！”张婉莹给她(ta)的作(zuo)业本起(qi)了(le)一个可爱的名(ming)字。她(ta)用彩笔(bi)绘(hui)制的(de)封(feng)面，一只小小(xiao)的雏鸟正(zheng)好奇地(di)探出头(tou)，望向(xiang)窗外。翻开(kai)作业本(ben)，里(li)面有她用(yong)各种材料(liao)拼贴(tie)出(chu)来(lai)的“小(xiao)鸟(niao)家族”：有纸片(pian)剪裁的小(xiao)燕子(zi)，有毛(mao)线缠绕(rao)的小(xiao)鹦(ying)鹉，还(hai)有用彩色橡(xiang)皮泥捏(nie)成的小(xiao)鸡(ji)。每一(yi)个(ge)作品(pin)，都凝聚(ju)着她(ta)的想象力(li)和创(chuang)造力(li)。

这(zhe)些(xie)“小(xiao)鸟家族”的成(cheng)员，不(bu)仅仅是玩偶，它们(men)各(ge)自(zi)有(you)着自己的(de)“故事”。婉莹(ying)会为它们编织(zhi)不同的情(qing)节：有(you)的(de)离(li)家出(chu)走去(qu)冒(mao)险，有的(de)在寻找(zhao)妈妈(ma)，有的在(zai)学习(xi)新的本领。这些(xie)故事(shi)，都是(shi)她对(dui)“雏鸟(niao)”从(cong)出生到成长(zhang)的理(li)解(jie)，是对生(sheng)命发展规(gui)律的初(chu)步(bu)认知。

“我希(xi)望我(wo)的(de)小鸟能(neng)飞(fei)得(de)很高很高(gao)，去看(kan)看(kan)外面(mian)的世(shi)界(jie)！”这(zhe)是张(zhang)婉(wan)莹在完(wan)成一个(ge)关于(yu)“雏鸟梦想(xiang)”的小(xiao)作文(wen)时写(xie)下的(de)一句话。这(zhe)句话，朴实(shi)无华，却(que)饱(bao)含(han)着对生(sheng)命的(de)热(re)爱和(he)对(dui)未(wei)来(lai)的憧憬。她(ta)的老(lao)师(shi)看(kan)到(dao)后，深受感(gan)动(dong)，并在(zai)班级(ji)群里分享(xiang)了婉(wan)莹的(de)这份(fen)作(zuo)业，鼓励其他(ta)小朋友向她学(xue)习，用更具(ju)创意和探索(suo)精神的(de)方式(shi)来完(wan)成暑假(jia)作(zuo)业(ye)。

张(zhang)婉莹(ying)的暑(shu)假(jia)作业(ye)，并(bing)没有“最新”的模(mo)板(ban)，但却(que)有(you)着最(zui)“最新(xin)”的学习态(tai)度——那就是快乐学习，主动探索(suo)。她用自己(ji)的方式，将(jiang)“雏鸟(niao)幼儿(er)”这一主(zhu)题，玩出了新(xin)意，学出了(le)深度。这(zhe)个夏天，她不再只(zhi)是一(yi)个(ge)被动接(jie)受知(zhi)识(shi)的学生，而是(shi)一个积(ji)极的探(tan)索(suo)者(zhe)，一个充满(man)创意的实践者。

她的成(cheng)长，正如(ru)一只雏鸟，正在(zai)舒(shu)展翅膀，为即(ji)将到来(lai)的天空(kong)，积蓄着力量。

“雏(chu)鸟”的蜕变之(zhi)路(lu)：张婉莹(ying)的(de)暑假(jia)作业“升级打怪(guai)”攻略(lve)

第一个Part，我(wo)们领(ling)略(lve)了(le)张婉莹如何以“观察(cha)”和“体验”为(wei)起点，将(jiang)“雏鸟(niao)幼儿”这(zhe)个(ge)主题(ti)的暑(shu)假(jia)作业(ye)，融入(ru)了生(sheng)活，玩出(chu)了乐趣(qu)。而随着暑(shu)假的(de)深入，“雏(chu)鸟”的故(gu)事并没(mei)有(you)就此(ci)结束，张婉(wan)莹的作业(ye)也进入了(le)“升级(ji)打(da)怪”的阶段，展(zhan)现了更深(shen)层次的学(xue)习(xi)成(cheng)果和更(geng)丰富的(de)创造力。

这(zhe)份“最新”的(de)攻(gong)略，将(jiang)带(dai)你(ni)走进她如何(he)将(jiang)零(ling)散的(de)认(ren)知(zhi)，编织(zhi)成一(yi)张更(geng)加完(wan)整的(de)知识(shi)网(wang)络，并(bing)在(zai)实践中不(bu)断(duan)超(chao)越自(zi)我(wo)。

“知(zhi)识(shi)的(de)连接(jie)，是智(zhi)慧的(de)桥梁(liang)。”当婉(wan)莹(ying)对“雏鸟(niao)”有了(le)初步的认(ren)识后，她和家(jia)长(zhang)开始(shi)引(yin)导她(ta)去(qu)探(tan)究更深入的(de)问题。比(bi)如，“小鸟(niao)是怎(zen)么知(zhi)道什(shen)么(me)时候该(gai)飞(fei)出(chu)去的(de)？”“为(wei)什么有(you)些(xie)小(xiao)鸟(niao)会(hui)唱歌(ge)，而有些却不太会？”这(zhe)些(xie)看似复(fu)杂的(de)问(wen)题(ti)，在(zai)婉(wan)莹(ying)的小脑瓜(gua)里(li)，化成了(le)一(yi)个(ge)个生动的小探索(suo)。

“我画(hua)的画，会唱(chang)歌(ge)！”婉(wan)莹自(zi)豪地(di)展示她(ta)的另(ling)一项作业(ye)——“我的音(yin)乐雏鸟(niao)”。她用颜料在(zai)纸上画出(chu)了(le)各(ge)种各样的小鸟(niao)，然后，她请(qing)妈妈用手(shou)机录(lu)下她模(mo)仿的鸟(niao)叫声，再将(jiang)这(zhe)些(xie)声(sheng)音(yin)与(yu)她画的(de)画关联(lian)起来(lai)。当(dang)她用(yong)手指(zhi)点触(chu)屏幕上(shang)的(de)某(mou)只小鸟(niao)时，相(xiang)应的(de)鸟叫(jiao)声就(jiu)会播(bo)放出(chu)来(lai)。这不仅(jin)是一次(ci)绘(hui)画创(chuang)作，更是(shi)一(yi)次(ci)跨(kua)媒体(ti)的(de)互(hu)动尝试。

她通过声音(yin)和(he)画(hua)面，直(zhi)观(guan)地感受到了(le)不同(tong)鸟类的“歌声”特(te)色，并(bing)用自己的(de)方式进行了“翻(fan)译”。

“做(zuo)实验，学本(ben)领！”张(zhang)婉莹(ying)的暑假作(zuo)业(ye)，还大胆(dan)地引(yin)入了(le)“科学(xue)实验”的(de)元素。虽(sui)然对(dui)于(yu)幼(you)儿小(xiao)学(xue)生来说(shuo)，这(zhe)些(xie)实验(yan)都(dou)非(fei)常简单，但(dan)却极大地激发(fa)了(le)她(ta)的科(ke)学(xue)兴(xing)趣。比如(ru)，她(ta)和一个小(xiao)塑料(liao)瓶，一(yi)些(xie)水，以(yi)及(ji)几(ji)根羽(yu)毛，进行了一(yi)场关(guan)于“为(wei)什么(me)鸟儿能飞(fei)”的模(mo)拟(ni)实验。她(ta)发现，当(dang)她(ta)将羽(yu)毛插(cha)入水中，羽(yu)毛会湿(shi)透(tou)，变重，飞不(bu)起来(lai)。

而当(dang)羽毛干(gan)燥时，它就很(hen)轻(qing)盈。通过(guo)这样(yang)的对比(bi)，她初(chu)步(bu)理解(jie)了羽(yu)毛的轻(qing)盈和(he)疏(shu)松结(jie)构(gou)对(dui)于飞(fei)行的重(zhong)要(yao)性。

“我(wo)用这(zhe)个(ge)，可(ke)以做(zuo)成翅膀！”婉莹(ying)还(hai)会尝试用(yong)纸(zhi)板(ban)、竹签(qian)和(he)布(bu)料，制作简(jian)易(yi)的(de)“翅膀(bang)”。她(ta)会模(mo)仿(fang)鸟儿翅膀(bang)的(de)扇动方(fang)式，观察不(bu)同形(xing)状的翅(chi)膀在空(kong)气中的(de)表(biao)现。虽(sui)然这(zhe)些(xie)“翅膀”并(bing)不(bu)能真的(de)让她(ta)飞起来，但在制(zhi)作和尝试(shi)的过(guo)程中(zhong)，她对(dui)空(kong)气(qi)动力学有(you)了最原(yuan)始、最直(zhi)观的(de)感受。

这远(yuan)比在书(shu)本上(shang)看到“翼(yi)型”二(er)字要(yao)生动得(de)多(duo)。

“让数据说(shuo)话，让发现更有(you)力。”婉(wan)莹的暑假(jia)作业(ye)，也开(kai)始向(xiang)“数(shu)据记(ji)录”和“分(fen)析(xi)”迈(mai)进。她(ta)的家(jia)人(ren)鼓(gu)励她进行(xing)一个简(jian)单的“鸟(niao)类(lei)食物偏(pian)好”观(guan)察(cha)。在连(lian)续几天(tian)的时(shi)间里，她在(zai)院子里(li)放(fang)置了(le)几(ji)种(zhong)不同的(de)食(shi)物——面包(bao)屑(xie)、米粒(li)、苹果块。然后，她(ta)仔细(xi)记录(lu)下哪(na)种食物(wu)最受小(xiao)鸟欢(huan)迎。

她(ta)用画图的方式(shi)，将不同食物(wu)被食(shi)用(yong)的情(qing)况进行了(le)可视(shi)化(hua)呈(cheng)现。比如，她(ta)会画(hua)几只(zhi)小鸟围(wei)着(zhe)面包(bao)屑(xie)，而(er)苹果块旁(pang)边却(que)一只小鸟也没有。

“面包屑(xie)最(zui)好吃(chi)！小鸟都(dou)爱(ai)吃！”婉(wan)莹的(de)结(jie)论虽然(ran)简(jian)单，但(dan)在她(ta)完成的图(tu)表和记(ji)录(lu)中(zhong)，老(lao)师看(kan)到(dao)了(le)她严(yan)谨的观察和初(chu)步(bu)的(de)数据分(fen)析(xi)能(neng)力。这不(bu)仅仅(jin)是对“雏鸟”的(de)了(le)解，更是对科学(xue)研究方(fang)法(fa)的初步体验(yan)。

“主题画(hua)册，记(ji)录我的成(cheng)长(zhang)。”婉莹还(hai)为她(ta)的(de)暑(shu)假作业制作(zuo)了(le)一(yi)本(ben)“我的(de)雏鸟成长画册(ce)”。这本(ben)画册，不(bu)仅(jin)仅(jin)是记录(lu)“雏鸟(niao)”的成长(zhang)，更(geng)是(shi)她自己(ji)成(cheng)长(zhang)的缩(suo)影。里面有(you)她画(hua)的各(ge)种形(xing)态的(de)雏(chu)鸟，有她制作的(de)鸟巢(chao)模型，有(you)她写下的(de)关于(yu)鸟(niao)类(lei)的(de)小故事，甚至还有(you)她自(zi)己扮演小(xiao)鸟(niao)的(de)照片。

画(hua)册(ce)的(de)每(mei)一页，都充(chong)满(man)了(le)她独特(te)的(de)创(chuang)意(yi)和浓浓(nong)的童趣(qu)。她会用(yong)不(bu)同的(de)笔触(chu)和(he)色(se)彩(cai)，表(biao)现不同阶(jie)段雏(chu)鸟的可爱和脆(cui)弱；她(ta)会用(yong)夸张(zhang)的线条，描(miao)绘小(xiao)鸟努力学习飞翔的(de)场景(jing)；她还(hai)会用温暖(nuan)的文字，表(biao)达(da)对小生(sheng)命的关怀和祝(zhu)福(fu)。这(zhe)份(fen)画册，是(shi)她(ta)暑假(jia)学(xue)习成(cheng)果的(de)集(ji)大成(cheng)者(zhe)，也是(shi)她(ta)成长过(guo)程中宝(bao)贵的纪(ji)念。

“分(fen)享，是最好(hao)的学习。”张(zhang)婉莹(ying)的老(lao)师，并没有(you)仅仅(jin)将(jiang)她(ta)的(de)作(zuo)业当(dang)作“完(wan)成”的(de)标(biao)准，而是将其视为一次“分享(xiang)”的机(ji)会(hui)。在暑假(jia)结(jie)束(shu)前(qian)的(de)班级(ji)线(xian)上(shang)分享会上(shang)，婉莹通过视频，向(xiang)同(tong)学(xue)们展示(shi)了她的(de)“雏(chu)鸟(niao)”主题作(zuo)业(ye)。她(ta)用流(liu)利的语言，讲(jiang)述(shu)了她观察到(dao)的(de)各种鸟类(lei)，分享(xiang)了她制作(zuo)的(de)鸟巢，还模仿了各种鸟叫。

她的精(jing)彩(cai)展(zhan)示(shi)，赢得(de)了同学(xue)们和老师(shi)的阵阵(zhen)掌(zhang)声(sheng)。

“看(kan)到(dao)婉(wan)莹的分享(xiang)，我也(ye)有好多(duo)想(xiang)法！”“我也想(xiang)做(zuo)我(wo)的音乐(le)雏鸟！”……婉(wan)莹的(de)分享(xiang)，激发(fa)了其他(ta)同学的创(chuang)作热情，也(ye)让(rang)大(da)家看到了暑假作(zuo)业(ye)的更多(duo)可(ke)能性。这(zhe)不仅(jin)仅是她一(yi)个人(ren)的“最新”作(zuo)业，更是(shi)一次(ci)集体灵(ling)感的碰撞(zhuang)。

“雏鸟”的蜕变，是一个循序渐进的过(guo)程，而张婉莹的(de)暑假作业(ye)，也正是(shi)这(zhe)样(yang)一(yi)个不断“升(sheng)级(ji)打怪(guai)”的过程(cheng)。从(cong)最初(chu)的(de)观察和(he)模(mo)仿，到(dao)后来(lai)的实验和(he)数据记录，再到最后(hou)的综合创(chuang)作和分享(xiang)，她每一步(bu)都走得坚(jian)实而有意义。她不仅(jin)仅(jin)是(shi)在完(wan)成(cheng)老师(shi)布(bu)置的(de)作业(ye)，更(geng)是在用(yong)自(zi)己(ji)的方式，探(tan)索世界，认识生(sheng)命，并且在这(zhe)个(ge)过程(cheng)中，完成了自我(wo)的(de)成(cheng)长和(he)蜕变。

张(zhang)婉(wan)莹的(de)故事，是(shi)“雏(chu)鸟”的(de)骄傲，也是对(dui)所(suo)有渴望(wang)成长、乐(le)于探索(suo)的孩子(zi)们最好的(de)致敬(jing)。

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图片来源：每经记者 阿杜 摄

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