每经编辑｜陈昆仑    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,大狙叉大雷最简单三个动作教学

高冷，是她(ta)的保(bao)护(hu)色，也是(shi)一道难(nan)以逾越(yue)的墙(qiang)。

初次(ci)见到李老(lao)师，很(hen)难不(bu)被她(ta)身上(shang)那种与(yu)生(sheng)俱(ju)来的清(qing)冷气(qi)质(zhi)所吸引。她总(zong)是穿着得体(ti)的(de)套装(zhuang)，一丝不(bu)苟(gou)的(de)发髻，眼神锐利，仿佛(fu)能(neng)洞察(cha)一切。课(ke)堂(tang)上，她(ta)如同(tong)一(yi)尊(zun)冰雕(diao)，精准地(di)讲授着(zhe)知识(shi)的要义(yi)，对(dui)任(ren)何(he)一(yi)点(dian)小差错都绝不(bu)姑息(xi)。迟到(dao)早退？不存在的。小(xiao)声交头(tou)接耳？门都没有。

她(ta)的声音不高，却(que)自(zi)带(dai)一(yi)种不(bu)容置(zhi)疑的威严，让(rang)整个(ge)教(jiao)室的(de)气(qi)氛(fen)瞬间(jian)凝(ning)固(gu)。

学(xue)生们(men)私下里(li)给她(ta)起了各种(zhong)外(wai)号(hao)：“冰山(shan)美人(ren)”、“灭绝(jue)师太”、“铁(tie)面(mian)判(pan)官”。这些标(biao)签，既(ji)是他们对李(li)老(lao)师权威的敬畏(wei)，也(ye)是一种无(wu)声的疏离(li)。她(ta)就(jiu)像一(yi)个遥不(bu)可(ke)及的神坛(tan)上(shang)的(de)存在(zai)，学生们仰(yang)望她，却不敢轻(qing)易靠近。考试成(cheng)绩是她衡(heng)量(liang)一切的标准(zhun)，一(yi)丝(si)一(yi)毫的懈怠(dai)都(dou)会招(zhao)致(zhi)她严厉(li)的(de)批(pi)评，那(na)眼神(shen)，仿佛(fu)在说：“我(wo)如(ru)此(ci)严格，都(dou)是(shi)为(wei)了你们(men)好(hao)，难道你们连这(zhe)点都看(kan)不(bu)懂(dong)吗？”

正是(shi)这样(yang)一(yi)位(wei)“被(bei)玩(wan)坏(huai)”了的严格高(gao)冷女老师(shi)，却在不知(zhi)不觉(jue)中，经(jing)历了(le)一(yi)场(chang)惊人(ren)的“逆袭(xi)”。她(ta)如何(he)打破了自(zi)己设(she)下(xia)的(de)冰墙，又如(ru)何(he)在学生(sheng)心中(zhong)留下(xia)了(le)温暖的(de)印记？这(zhe)其中，藏(cang)着太(tai)多不为人(ren)知(zhi)的挣(zheng)扎与蜕变。

故(gu)事的开端(duan)，似(shi)乎也带(dai)着一(yi)丝戏剧(ju)性。一个(ge)调皮的(de)学生，在(zai)一次课堂上(shang)，大(da)胆地(di)在(zai)李(li)老师(shi)的讲(jiang)义(yi)上画了(le)一幅漫画(hua)——一(yi)个(ge)冰山(shan)融化，然(ran)后(hou)开出了(le)美(mei)丽的(de)花朵(duo)。李老(lao)师(shi)看(kan)到(dao)后，并没(mei)有像(xiang)往常一样勃(bo)然(ran)大怒，而(er)是愣住(zhu)了(le)。她(ta)看(kan)着(zhe)那稚嫩却(que)充(chong)满暗示(shi)的画(hua)作，第一(yi)次(ci)开始审视(shi)自己与学生之(zhi)间的(de)距(ju)离。

她(ta)意识到，她的(de)“严(yan)格”和“高冷(leng)”，在(zai)某种程度(du)上(shang)，已(yi)经成为了(le)阻碍(ai)学生(sheng)真(zhen)正(zheng)理解和接(jie)受她(ta)的障(zhang)碍(ai)。

她开始(shi)反(fan)思。她的严(yan)格(ge)，是(shi)否(fou)真的只为(wei)了“更好”？她(ta)的高冷，是否让她错(cuo)过了与学生们(men)建立真正连(lian)接(jie)的(de)机会？她看到(dao)过太(tai)多学(xue)生因(yin)为害怕(pa)她的批(pi)评而选择(ze)隐瞒(man)，因(yin)为疏远而选(xuan)择退缩。这(zhe)种(zhong)“为(wei)了你好”的教育方式，似(shi)乎(hu)并没有真(zhen)正(zheng)触及(ji)到(dao)孩子们的(de)心灵。

于是，她做出(chu)了一个大(da)胆(dan)的决定(ding)——尝试改变。但(dan)改变(bian)并非(fei)易事(shi)，尤(you)其(qi)对于(yu)一个(ge)习惯了用坚硬(ying)外壳(ke)保(bao)护自己(ji)的老师而(er)言(yan)。她(ta)没(mei)有立刻(ke)摘下“高冷”的面(mian)具，而(er)是选(xuan)择了一(yi)种(zhong)更“迂(yu)回”的(de)方式(shi)。

她开始(shi)“玩转”课(ke)堂(tang)。她(ta)发现，仅(jin)仅(jin)枯(ku)燥(zao)的知(zhi)识灌(guan)输(shu)，并不能点燃学生们学(xue)习(xi)的(de)激情(qing)。她开始(shi)尝试(shi)在(zai)讲课(ke)中加(jia)入(ru)一(yi)些有趣(qu)的(de)案例，引(yin)用(yong)一些(xie)学生们熟(shu)悉(xi)的(de)生(sheng)活片(pian)段，甚至(zhi)偶尔会用一(yi)种(zhong)略带幽默的语(yu)气来解释复杂的(de)概(gai)念。这种细(xi)微的改(gai)变(bian)，像微风吹(chui)过冰面(mian)，虽(sui)然(ran)看不见裂痕(hen)，却已(yi)悄悄带(dai)来(lai)了融(rong)化的(de)迹象(xiang)。

她(ta)还(hai)开(kai)始(shi)留意那(na)些(xie)沉默寡言(yan)的学生。过去，她(ta)或(huo)许会认(ren)为他(ta)们是(shi)“没有问题(ti)”的学生，但(dan)现在(zai)，她开始主动地(di)去(qu)了(le)解他们的(de)想法。一次，她发(fa)现一(yi)个平(ping)时非(fei)常(chang)内(nei)向(xiang)的(de)学生(sheng)，在(zai)写作文(wen)时(shi)总(zong)是(shi)小心翼翼，不(bu)敢(gan)表达真(zhen)实的(de)情感(gan)。李老师在批(pi)改作(zuo)业(ye)时，没(mei)有直(zhi)接指出他(ta)的“不(bu)足(zu)”，而(er)是(shi)写(xie)下(xia)了(le)一(yi)句：“你的(de)文字(zi)里藏着一(yi)颗敏(min)感而细腻(ni)的心，勇敢(gan)地让(rang)它(ta)绽放吧(ba)。

”简单(dan)的一(yi)句(ju)话(hua)，却(que)像(xiang)一颗种子，在那(na)个学生的心田(tian)里种(zhong)下(xia)了希望(wang)。

她(ta)开始(shi)“示(shi)弱(ruo)”。有(you)一次(ci)，她(ta)在讲解(jie)一个知识(shi)点时，突然(ran)卡(ka)壳了。按(an)照她(ta)过(guo)去的风(feng)格，一定(ding)会立(li)刻(ke)找回场子，或者(zhe)严厉(li)批(pi)评(ping)自己。但(dan)这一(yi)次(ci)，她却(que)坦然(ran)地对同学们说：“嗯，这个问(wen)题我(wo)需要再思(si)考(kao)一下(xia)，看(kan)来我(wo)也有(you)需要(yao)学习(xi)的地方。”这(zhe)样(yang)的“示弱(ruo)”，非但没有(you)让她(ta)失去威(wei)严，反而让(rang)学生们(men)看(kan)到了一个真实、立(li)体的老(lao)师(shi)，一(yi)个不完(wan)美却(que)依然努力(li)的灵(ling)魂。

这种坦(tan)诚，拉(la)近了(le)她(ta)与学生(sheng)之间的距离，也让学生们感受(shou)到了一种前所未有(you)的亲(qin)近感(gan)。

她的改(gai)变，就像(xiang)一场温水(shui)煮青(qing)蛙的(de)过(guo)程(cheng)，学生们在(zai)不(bu)经(jing)意间(jian)，已经感(gan)受(shou)到了温度的升高。他(ta)们发现(xian)，李(li)老师(shi)虽然(ran)依(yi)然严格(ge)，但那种(zhong)严厉(li)中，似乎(hu)多(duo)了(le)一份理解和包容；她(ta)依然(ran)高冷，但那(na)份高冷背(bei)后，却(que)隐藏(cang)着不(bu)为人(ren)知的关(guan)怀(huai)。

“玩(wan)坏”了的(de)严(yan)格，反而(er)成(cheng)就了(le)“暖心(xin)”。这并不(bu)是一(yi)蹴而(er)就的(de)过(guo)程(cheng)，而是(shi)无数(shu)次试(shi)探、调(diao)整、自(zi)我(wo)对(dui)话的(de)结晶(jing)。她开始明(ming)白，真(zhen)正的教(jiao)育(yu)，不(bu)仅(jin)仅(jin)是知识(shi)的传(chuan)授，更(geng)是心(xin)灵的(de)沟(gou)通(tong)与引(yin)领(ling)。她(ta)开始(shi)尝试(shi)理(li)解(jie)学生们青(qing)春期(qi)的迷(mi)茫与(yu)叛逆，尝试用一(yi)种更(geng)柔软(ruan)的(de)方(fang)式去(qu)触碰他们(men)敏感的(de)内心。

当(dang)冰山(shan)融(rong)化，花朵(duo)绽放，暖心导师(shi)的“逆袭”才(cai)刚(gang)刚(gang)开始。

李(li)老师的转变，并(bing)没(mei)有让(rang)学(xue)生(sheng)们(men)立刻“麻(ma)雀变凤凰”，她的(de)“严格(ge)”依然(ran)是她(ta)教学(xue)的(de)底(di)色(se)。这(zhe)层底色(se)之(zhi)上(shang)，却(que)渐渐(jian)被一层温(wen)暖的光晕所笼罩。过(guo)去，学生们(men)视(shi)她的(de)表(biao)扬为(wei)“奢(she)侈品(pin)”，视她的(de)批评为(wei)“晴(qing)天霹雳”。而现在，他们(men)开始懂得，李老师的(de)严(yan)厉，是一(yi)种“恨(hen)铁(tie)不(bu)成钢”的爱，她(ta)的批评(ping)，是“点(dian)石(shi)成(cheng)金”的(de)良药(yao)。

她开始主(zhu)动地(di)去了(le)解每(mei)个(ge)学生(sheng)的“闪光(guang)点”。她会精(jing)心搜(sou)集(ji)关于学(xue)生们(men)在课外(wai)活(huo)动的表现(xian)，会留意他(ta)们在其他(ta)科目(mu)上的(de)特长(zhang)。一次(ci)，她发现(xian)一个学生在(zai)数学(xue)上(shang)似(shi)乎不太(tai)开(kai)窍(qiao)，但(dan)却对(dui)历(li)史有着(zhe)浓厚的兴(xing)趣(qu)，甚(shen)至能(neng)滔(tao)滔不绝(jue)地讲出许(xu)多历史故事(shi)。李老(lao)师(shi)没(mei)有(you)因此(ci)而(er)轻(qing)视他在(zai)数学上(shang)的(de)“不足”，反(fan)而主动找(zhao)到他，鼓励(li)他利(li)用自己在(zai)历(li)史方面的知(zhi)识，去理解一些(xie)数学概念的起(qi)源和发展(zhan)。

她甚(shen)至利(li)用(yong)课余时(shi)间(jian)，为他推荐(jian)了(le)一(yi)些(xie)与数(shu)学史(shi)相关的书(shu)籍。

这(zhe)种“因(yin)材施教”的模式(shi)，并(bing)非(fei)李老师才(cai)发(fa)明，但她(ta)以一种前所未有的“耐(nai)心”和(he)“细(xi)致(zhi)”去实(shi)践。她不(bu)再仅仅关注学生(sheng)是(shi)否(fou)“合格”，而(er)是开始关(guan)注他(ta)们“如(ru)何才能更(geng)好”。她知道，每(mei)一个孩(hai)子都(dou)是(shi)一(yi)颗(ke)独(du)特的种子(zi)，需要不同的阳光、雨露和土壤(rang)。

她开始“倾听”。过(guo)去，她的(de)课(ke)堂是(shi)她(ta)一个人的舞(wu)台，她(ta)负(fu)责(ze)讲，学(xue)生负(fu)责听。而现在(zai)，她(ta)会留(liu)出更多(duo)的时间(jian)，让(rang)学(xue)生们表达自己(ji)的(de)观点，分享自(zi)己的困惑(huo)。她(ta)会(hui)认真地倾(qing)听，即使学生的观点不(bu)成熟(shu)，她(ta)也不(bu)会急(ji)于(yu)否定(ding)，而是(shi)会引导(dao)他们(men)去思(si)考(kao)，去(qu)发现(xian)。

一次，班(ban)级里(li)组(zu)织了一(yi)次关于(yu)“梦想”的讨论。一个平时(shi)沉默(mo)寡言的(de)女孩(hai)，小心(xin)翼翼(yi)地举(ju)手，说(shuo)出了她想成为(wei)一名动物保(bao)护(hu)者(zhe)的(de)梦想(xiang)。这个(ge)梦想(xiang)在很(hen)多同(tong)学(xue)看来，或许有些不(bu)切实(shi)际，甚(shen)至有些(xie)“幼(you)稚”。但(dan)李老师却用一种非常认真的(de)态(tai)度回应(ying)了她(ta)：“这(zhe)是(shi)一个非(fei)常(chang)了不(bu)起的梦想，你知(zhi)道吗(ma)？很多(duo)伟大(da)的事(shi)业，都(dou)是从(cong)一个(ge)看(kan)似微不(bu)足道(dao)的梦(meng)想开始的。

”她还鼓励那个女孩(hai)去查(cha)找相(xiang)关的(de)资料，去(qu)了(le)解(jie)这(zhe)个(ge)行业(ye)的(de)发展(zhan)前景(jing)，甚(shen)至联系(xi)了一(yi)些在动物(wu)保护领(ling)域工作(zuo)的人(ren)士，为她提供了实习(xi)的(de)机(ji)会。

她学会了“共(gong)情”。她开始(shi)尝试(shi)站在学(xue)生(sheng)的角(jiao)度去(qu)思(si)考(kao)问题(ti)。她知(zhi)道，青(qing)春期(qi)的孩子们，会有(you)叛逆(ni)，会(hui)有迷茫(mang)，会(hui)有各(ge)种各样(yang)的小(xiao)情绪(xu)。当学生犯(fan)错时，她不(bu)再是简(jian)单(dan)地(di)给予惩(cheng)罚(fa)，而是会(hui)先去(qu)了解他们(men)犯错(cuo)的原(yuan)因。她(ta)可(ke)能会问：“你当(dang)时(shi)是怎么想(xiang)的(de)？有没有什么让(rang)你觉得(de)委屈的(de)地方？”这种(zhong)“共情”，让学生们感受(shou)到(dao)，老师(shi)理(li)解(jie)他(ta)们的(de)难(nan)处，老师(shi)愿意和(he)他(ta)们一(yi)起面对(dui)困难。

她(ta)开始“走(zou)心(xin)”。她会(hui)在重要(yao)的节日(ri)，给学(xue)生们(men)写一些(xie)鼓励的话。她(ta)会在学生(sheng)生病(bing)时，送去关(guan)心的(de)问候。她甚(shen)至(zhi)会主动组织一些(xie)班级活(huo)动，让学生们有(you)机会(hui)放松心情(qing)，增(zeng)进彼(bi)此的了解。一次(ci)，她(ta)得知班级里(li)有一个(ge)学生(sheng)因(yin)为家(jia)庭原因，情绪(xu)低(di)落。她(ta)没有(you)声张，只是(shi)在放(fang)学后(hou)，留下(xia)来陪(pei)那个学生(sheng)聊了(le)很(hen)久。

她(ta)没有说(shuo)太多大道理，只(zhi)是默(mo)默(mo)地(di)陪(pei)伴(ban)，用(yong)一种(zhong)润(run)物细(xi)无(wu)声的(de)方式，给(gei)予他(ta)支(zhi)持和力(li)量。

“被(bei)玩(wan)坏”的严(yan)格，最终(zhong)被(bei)“玩”成(cheng)了温(wen)暖。李(li)老师(shi)的转变(bian)，并(bing)不是因为(wei)她放弃(qi)了(le)原(yuan)则，而是(shi)因(yin)为(wei)她找到了更(geng)有效、更有(you)温(wen)度的(de)教育方式。她(ta)用(yong)自(zi)己的行(xing)动证(zheng)明(ming)了，严格(ge)与关(guan)爱，高冷与(yu)暖心(xin)，并(bing)非(fei)不(bu)可兼(jian)得(de)。

学生们(men)开始不(bu)再害(hai)怕她，而是(shi)开始尊敬(jing)她。他(ta)们(men)会(hui)在(zai)李老师(shi)生病时(shi)，主(zhu)动地给她(ta)送(song)药(yao)；他们(men)会在李老(lao)师疲惫(bei)时，主(zhu)动地帮(bang)她整理教室(shi)；他(ta)们会在高考前，围在(zai)她的(de)办(ban)公室，为(wei)她送上(shang)鲜(xian)花和(he)祝(zhu)福(fu)。

一位(wei)曾经(jing)被认为是(shi)“灭绝师太”的学(xue)生，在(zai)毕业(ye)时，给李老(lao)师(shi)写了(le)一(yi)封(feng)长(zhang)长的信。信(xin)中写道：“李(li)老(lao)师(shi)，谢谢您。您曾经(jing)是我(wo)最(zui)害怕的(de)老师，但(dan)现在，您是(shi)我心(xin)中(zhong)最温(wen)暖的存(cun)在。您的(de)严格，让我变得更强大(da)；您的关(guan)怀，让(rang)我感受到(dao)爱(ai)。我(wo)永远不会(hui)忘记您。”

李老师(shi)看着这(zhe)封(feng)信，眼(yan)角泛起了晶(jing)莹的泪花。她知道(dao)，她(ta)的(de)“逆袭(xi)”，不仅(jin)仅是学(xue)生(sheng)们(men)眼(yan)中的(de)变(bian)化(hua)，更是(shi)她自(zi)己内心(xin)的(de)一次(ci)深刻升华(hua)。她不(bu)再(zai)是(shi)那个(ge)遥不可及的(de)冰山，而(er)是(shi)一(yi)位真(zhen)正走进了学(xue)生心灵(ling)的(de)，暖心导(dao)师(shi)。她的故事，也(ye)给所有在教育(yu)路上探索的老(lao)师们，提(ti)供(gong)了一(yi)个(ge)珍(zhen)贵的启示：真正(zheng)的(de)教育，始(shi)于理解(jie)，终(zhong)于关(guan)爱，而(er)“被玩(wan)坏”的(de)严格(ge)，恰(qia)恰是通往这(zhe)扇门(men)的(de)，最(zui)意(yi)想不到(dao)的钥(yao)匙(shi)。

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图片来源：每经记者 陈正兴 摄

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