每经编辑｜陈慧    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,欧少女十六集全部视频

“78”的“魔力(li)”与(yu)校园边界(jie)的(de)失守

这(zhe)几天，我(wo)的(de)朋友圈被(bei)一个视(shi)频(pin)刷(shua)屏了——一个小孩，一脸懵懂却(que)又带着(zhe)点(dian)“恶(e)作(zuo)剧”的(de)兴奋，将“78”这(zhe)个数(shu)字，以一(yi)种近乎(hu)挑(tiao)衅的方(fang)式，“喂”给了班主任。视频(pin)的传播(bo)速(su)度(du)之快(kuai)，引发的争议之(zhi)大(da)，仿佛一夜之间，所(suo)有人(ren)都(dou)化(hua)身为(wei)教育专家、心(xin)理咨询(xun)师(shi)、社会评论员，加入(ru)这场激烈的(de)讨(tao)论。

最(zui)初看到视频，我大概(gai)能猜到(dao)，这(zhe)又(you)是一出“熊孩子(zi)”的戏码，或许(xu)是(shi)网络流(liu)行梗(geng)的模(mo)仿，或许是(shi)想博(bo)取关注的(de)“创意”。当(dang)“家(jia)长质疑校(xiao)园安全”和“网友(you)热议教育(yu)责任”这些(xie)标(biao)签(qian)被贴上(shang)时(shi)，事(shi)情(qing)的性(xing)质就(jiu)变得(de)复杂(za)而沉重了(le)。这个“78”，究(jiu)竟是什(shen)么意思？它(ta)为何(he)能轻(qing)易(yi)触(chu)碰到(dao)班主(zhu)任的“底线(xian)”？孩子(zi)又为何会(hui)选择这(zhe)样的方(fang)式来表达(da)？

“78”这个(ge)数字(zi)，在当(dang)下网(wang)络语境中(zhong)，有着(zhe)非常(chang)规的(de)含义(yi)，它常(chang)常被(bei)用于一些(xie)低(di)俗、暗示(shi)性的网络玩(wan)笑(xiao)中。当(dang)这个数字(zi)被(bei)一个(ge)本该(gai)纯(chun)真(zhen)无(wu)邪(xie)的孩子(zi)，用一(yi)种近乎(hu)“献(xian)祭”的方式，送(song)给(gei)传(chuan)道(dao)授业(ye)解惑(huo)的(de)老(lao)师时(shi)，产生(sheng)的(de)冲(chong)击力是可(ke)想而(er)知的。班主(zhu)任的震(zhen)惊、尴尬，乃至(zhi)可能(neng)的愤(fen)怒，都(dou)是人之常(chang)情。

但(dan)更值得我(wo)们深思的是(shi)，是(shi)什么(me)样的(de)环(huan)境(jing)，让一个(ge)孩子能(neng)够接(jie)触(chu)到(dao)并理(li)解(jie)这样的“梗”，又(you)是什(shen)么样的(de)心(xin)理，驱使他(ta)将(jiang)这(zhe)种“理(li)解”带入到校园这个(ge)本应(ying)严(yan)肃而有序的(de)空(kong)间？

视频(pin)之所以能(neng)引(yin)发(fa)如此(ci)大的争议(yi)，很大(da)程(cheng)度(du)上(shang)是(shi)因为(wei)它触碰(peng)了(le)我们(men)社(she)会对于(yu)“校(xiao)园(yuan)安全”的神(shen)经。这里的安全(quan)，早已不单指(zhi)物(wu)理上(shang)的安(an)全，更包括(kuo)了心理上(shang)的健(jian)康、价值观念的(de)传(chuan)递以及师生(sheng)关系的纯(chun)净。当(dang)一个孩子用一(yi)种“不(bu)合(he)时(shi)宜”甚(shen)至“冒犯(fan)”的方式(shi)与老师互(hu)动，这(zhe)背后折射(she)出的(de)，可(ke)能不(bu)仅仅是(shi)孩子自身(shen)的问题，更是(shi)家(jia)庭教育的缺(que)失、社会(hui)不良(liang)信息(xi)的侵蚀(shi)，以及(ji)学(xue)校在(zai)价值观引(yin)导上的(de)某(mou)些(xie)不(bu)足。

家长质(zhi)疑校园安(an)全，并(bing)非空穴来(lai)风。他(ta)们(men)担心，如(ru)果(guo)这(zhe)样的“梗”能(neng)在孩子(zi)之(zhi)间流(liu)行，那(na)么(me)校园(yuan)里(li)是(shi)否(fou)还存在着(zhe)许(xu)多我(wo)们家长(zhang)未知的“隐秘角(jiao)落”？孩(hai)子们(men)是否在不(bu)经(jing)意间被一些(xie)负面信息(xi)所影(ying)响？他(ta)们甚(shen)至可能(neng)担(dan)心，孩(hai)子会(hui)将这(zhe)种“玩(wan)闹”的态(tai)度(du)带入到更严重的冲(chong)突中，从(cong)而威胁(xie)到自身(shen)或其他(ta)同学的安全。

这(zhe)种担(dan)忧(you)，是(shi)为人(ren)父母(mu)最本(ben)能的(de)反(fan)应，也提醒着(zhe)我们，校园(yuan)的围(wei)墙，并(bing)不能完全(quan)阻(zu)隔外(wai)界(jie)纷繁复杂的(de)信息洪(hong)流。

而“网(wang)友热议(yi)教育责任(ren)”，则(ze)更(geng)是将(jiang)这场(chang)讨论引(yin)向了(le)更深层(ceng)次的(de)社(she)会反思。有网(wang)友认(ren)为，这(zhe)sepenuhnya是孩子(zi)的问(wen)题(ti)，家长(zhang)没(mei)管(guan)好。有网友指责学校(xiao)，教学(xue)管理存在(zai)漏(lou)洞，未(wei)能(neng)及时(shi)引导。还有(you)一部分网友(you)则(ze)将矛头指向了网络(luo)平台(tai)，认为(wei)低俗(su)内容泛滥，对未(wei)成年人造成了(le)不良影响(xiang)。

这场(chang)“甩锅(guo)”与(yu)“追责”的背后(hou)，反(fan)映的(de)是(shi)我(wo)们社(she)会(hui)对(dui)于(yu)“教育”这(zhe)个概(gai)念理解(jie)的多元与碰撞。教育(yu)，究竟是谁(shui)的责(ze)任？是(shi)家庭、学(xue)校，还(hai)是(shi)整(zheng)个社会(hui)？当(dang)一个孩子出(chu)现(xian)“偏差”时，我(wo)们(men)是习(xi)惯于寻(xun)找一(yi)个“罪魁祸首(shou)”，还(hai)是(shi)愿意(yi)共同承担(dan)起这(zhe)份责(ze)任？

这个“78”事(shi)件，就像是(shi)一面镜(jing)子(zi)，照出(chu)了当(dang)下教(jiao)育(yu)体(ti)系中的一些裂(lie)痕。它迫使(shi)我(wo)们(men)去审视，在(zai)信(xin)息(xi)爆炸(zha)的时(shi)代，如(ru)何(he)在保护孩子(zi)纯真(zhen)的(de)也(ye)让(rang)他们具备辨(bian)别是非、抵御不良信(xin)息的能(neng)力(li)？如何(he)在学(xue)校这个相(xiang)对封闭的(de)环境(jing)中，有效地(di)传递(di)正确的(de)价(jia)值(zhi)观？如何在(zai)家庭、学(xue)校、社会之(zhi)间，构(gou)建一(yi)个更(geng)坚(jian)实(shi)的教(jiao)育同(tong)盟，共同守(shou)护(hu)孩子的成长？这(zhe)绝(jue)非一(yi)句(ju)“熊孩子(zi)”或“不(bu)负责的老师(shi)”就(jiu)能简(jian)单概括(kuo)的(de)，它需要我(wo)们每(mei)一个(ge)人(ren)的思(si)考和(he)行动。

解(jie)构“78”背(bei)后的教育责(ze)任(ren)链条

当(dang)“78”的(de)视频在网(wang)络上掀起(qi)波澜(lan)，我们不(bu)得(de)不(bu)深入(ru)挖掘其(qi)背(bei)后(hou)错综(zong)复(fu)杂的教育责任链(lian)条。这不仅仅是(shi)一个(ge)孩(hai)子与老(lao)师之间(jian)的(de)互动(dong)事(shi)件，更是映射(she)出当代教(jiao)育(yu)面临(lin)的(de)多重(zhong)挑战(zhan)。

我们(men)必(bi)须正(zheng)视(shi)家庭(ting)教(jiao)育的基(ji)石(shi)作用。这(zhe)个孩子为(wei)何会(hui)接触(chu)到“78”这样(yang)的(de)网络(luo)俚语，并(bing)且(qie)将之(zhi)带入校园(yuan)？这背后，往往是家(jia)庭(ting)教育的(de)某(mou)些缺(que)失。父母(mu)是(shi)否对孩子(zi)接触(chu)的网络(luo)内容有所监(jian)管？是否(fou)与(yu)孩(hai)子进行了(le)关(guan)于网(wang)络伦理(li)、人际交(jiao)往的(de)有(you)效(xiao)沟通(tong)？很(hen)多(duo)时候(hou)，家长(zhang)对孩子的“放任(ren)自流”或“过(guo)度溺(ni)爱”，都可(ke)能为孩(hai)子的(de)行(xing)为偏差(cha)埋下伏笔。

当孩(hai)子将网络上的(de)“酷”和(he)“潮(chao)流”视(shi)为(wei)一切(qie)，甚(shen)至用之(zhi)来挑(tiao)战(zhan)现(xian)实中(zhong)的权威(wei)，这(zhe)正是(shi)家庭(ting)教(jiao)育需要警醒的信号。缺乏正确(que)的价值(zhi)引导，孩子(zi)很容易在信(xin)息(xi)的(de)海(hai)洋中(zhong)迷失方向(xiang)，甚至(zhi)误以(yi)为“出(chu)格”就是“个(ge)性”。

学(xue)校(xiao)教育的责任(ren)不容推卸(xie)。校园(yuan)作为(wei)孩子成长(zhang)的第(di)二个重要场所，其(qi)在价(jia)值(zhi)观塑造、行(xing)为规(gui)范(fan)引导方面负(fu)有不(bu)可推卸的(de)责任。学(xue)校是否(fou)建立了(le)有效的班(ban)级管理和(he)学(xue)生行为(wei)规范体(ti)系？是(shi)否(fou)对学(xue)生(sheng)进行(xing)了(le)必要的(de)网(wang)络素养教育(yu)和媒(mei)介辨(bian)别能力(li)培养？老师作(zuo)为学生行为的(de)直接(jie)引(yin)导(dao)者，在(zai)面对(dui)学生不当行为(wei)时，处(chu)理方式也(ye)至关(guan)重要(yao)。

视频(pin)中班(ban)主任(ren)的反应(ying)，无(wu)论出(chu)于何种(zhong)原(yuan)因，都(dou)可能在一(yi)定程度上(shang)被放大和(he)误读。更重要的(de)是(shi)，学(xue)校需(xu)要提(ti)供一个(ge)安全、包(bao)容、充(chong)满人文关(guan)怀(huai)的环境(jing)，让学生敢于表(biao)达，也懂得(de)以恰(qia)当的(de)方式(shi)表达(da)。对于(yu)网络流行(xing)文化的影响，学校不(bu)应回避，而(er)应(ying)积(ji)极引导(dao)，帮(bang)助学生理(li)解其背后(hou)的(de)含(han)义，区(qu)分良(liang)莠，培养批(pi)判性(xing)思维(wei)。

再(zai)者(zhe)，网络(luo)环境的“有(you)责”与(yu)“无(wu)责(ze)”也是讨论(lun)的焦(jiao)点(dian)。网络平台(tai)在传播(bo)低俗(su)、不良信息(xi)方面，负有(you)不可推卸(xie)的责任。我(wo)们(men)不(bu)能简(jian)单(dan)地将“78”这个(ge)数字的出(chu)现(xian)归咎于孩子，而(er)是要审视(shi)，这些可(ke)能带(dai)有不良(liang)暗(an)示(shi)的(de)信(xin)息，是(shi)如何(he)如此轻易(yi)地渗(shen)透到(dao)未成(cheng)年(nian)人世界的？网络平(ping)台是否应该承(cheng)担起更强(qiang)的社会(hui)责(ze)任，对(dui)内容进(jin)行更(geng)严(yan)格的(de)审(shen)核(he)，特(te)别(bie)是在涉(she)及未成(cheng)年人(ren)内容(rong)传播方面？我(wo)们也(ye)需(xu)要反思，作为社(she)会的一份(fen)子，我(wo)们是否(fou)也在无(wu)意(yi)中(zhong)，成(cheng)为(wei)了这(zhe)些不(bu)良(liang)信(xin)息的(de)传播(bo)者？

这个(ge)事(shi)件也(ye)揭(jie)示(shi)了社(she)会(hui)整(zheng)体对(dui)青少(shao)年心(xin)理健(jian)康和教(jiao)育理念的认(ren)知需要升级(ji)。我们是否(fou)还(hai)在用(yong)传统的眼光看(kan)待“问(wen)题学生”？是(shi)否真正理解了(le)青(qing)少年在(zai)成(cheng)长(zhang)过程中可(ke)能面(mian)临的困惑、压力(li)和模(mo)仿冲动？“78”事(shi)件，与其说是(shi)对(dui)一(yi)个(ge)孩子的“审(shen)判”，不如说(shuo)是对(dui)教育(yu)系统(tong)的一次“体检”。

它提醒(xing)我们(men)，教(jiao)育不仅(jin)仅是(shi)知(zhi)识(shi)的(de)传授(shou)，更是品(pin)格的塑造，是价(jia)值(zhi)观(guan)的引领，是(shi)帮助(zhu)孩子在复杂的(de)世界中找(zhao)到(dao)自(zi)己位置的过程(cheng)。

要解决(jue)这个问题(ti)，需(xu)要多(duo)方协(xie)同。家长(zhang)需要承(cheng)担起(qi)监护(hu)和(he)教育的责任(ren)，与学(xue)校建立(li)良(liang)好的(de)沟通(tong)渠(qu)道(dao)。学校(xiao)需要创新教育(yu)方法，将网(wang)络(luo)素(su)养、心(xin)理健康等(deng)纳入教(jiao)学(xue)体系(xi)，并(bing)加(jia)强对(dui)教师(shi)的培训(xun)。网(wang)络(luo)平(ping)台(tai)需要加强(qiang)内(nei)容审(shen)核，履行社会责任(ren)。而(er)我们整个社(she)会(hui)，都需(xu)要以更包容、更(geng)理(li)性(xing)的态度，去(qu)理解(jie)和(he)支持(chi)青(qing)少年的成长，共同为(wei)他(ta)们(men)营造(zao)一个健(jian)康、积(ji)极(ji)的成(cheng)长(zhang)环境。

“78”事(shi)件或许只(zhi)是一(yi)个偶(ou)然(ran)，但它(ta)引(yin)发的(de)思考(kao)，却可(ke)能成(cheng)为推(tui)动教(jiao)育进(jin)步的(de)契机(ji)。

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图片来源：每经记者 陈卓颖 摄

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