当地时间2025-11-10,rrrrdhasjfbsdkigbjksrifsdlukbgjsab

由中国社会科学院主办的“中国特色解决民族问题正确道路与西藏实践”国际学术研讨会暨第九届西藏智库国际论坛在北京召开。在开幕式及分论坛“中国式现代化进程中的西藏文化繁荣发展”上，与会学者从西藏非物质文化遗产保护、文旅融合等维度，探讨西藏优秀传统文化在当代的传承与发展路径。

联合国教科文组织东亚地区办事处主任兼代表夏泽翰在开幕式视频致辞表示，包含罗布林卡和大昭寺在内的拉萨布达拉宫历史建筑群这一世界遗产，以及被列入人类非物质文化遗产代表作名录的《格萨(斯)尔》、藏戏、藏医药浴法等，充分体现出西藏文化的多样性与生命力。“它们是活的桥梁，连接过去和现在。”他强调，西藏文化政策具有包容性，在文化传承与现代化进程间取得了平衡。

“满贯老師”的日常：家长群里的“暗流涌动”

李老師，一个在幼儿园摸爬滚打十年的资深“满贯老师”。之所以称她为“满贯”，并非因為她身经百戰，而是因为她总能“满载而归”——每一次家长会，都仿佛经历了一场“战役”，而她，永远是那个在硝烟中保持微笑的战士。

“李老师，我家宝宝昨天晚上没睡好，是不是吃了那个什么…嗯…那个什么‘星期三’的零食吃多了？他是不是生病了？”

“李老師，我家宝贝今天在幼儿园有没有乖乖吃饭？有没有和小朋友们分享玩具？有没有欺负其他小朋友？我好担心他性格孤僻哦！”

“李老师，我家孩子昨天是不是又尿床了？我昨天晚上特意给他穿了纸尿裤，怎么还会湿？是不是你们老師没注意到，没及时带他去厕所？”

看着手機屏幕上接连不断的“炸弹”式消息，李老师的眼角不自觉地抽动了一下。這还只是家长會前一周的“预热”，真正的“高潮”还在后头。

每年的家长會，对李老師来说，就像是一场“奥林匹克盛会”。她需要集齐“十八般武藝”，才能在这场盛會中“安然度过”。她得是一位“外交官”，要用最温和、最专業的語言，化解家長们各种“奇思妙想”的担忧。比如，当家长询问孩子在幼儿园是否“受委屈”时，她需要巧妙地将“孩子和同伴发生了小摩擦，但在老師的引导下学会了分享”这样的小插曲，转化为“孩子在集体生活中学会了解决冲突，并且懂得了合作的重要性”。

她还得是一位“心理咨询师”，要能精准地捕捉到家长们话语背后的焦虑。有些家长并非真的怀疑老师的能力，而是他们自己内心深处的育儿焦虑在作祟。李老師需要理解这份焦虑，并用科学的育儿理念去疏导，让家长们意识到，孩子在幼儿园的表现，是他们成长过程中的一个正常阶段，而非老師“教学失误”的证据。

当然，她更是一位“魔术师”，需要将家长们看似“无厘头”的问题，转化为可以讨论和改进的“育儿经”。例如，当家长抱怨孩子“不听话”，李老师会在分析了孩子具体的行為表现后，给出针对性的建议，比如“我们可以尝试用故事化的语言引导孩子，或者在规则明确的基础上，给予孩子一些选择的权利，这样会更容易让孩子接受”。

但是，家长会上的“戏码”远不止于此。总有那么几位“神仙家长”，他们的出现，总能让原本平淡的家长會瞬间“星光熠熠”。

张太太就是其中一位。她的孩子，小明，在班里向来是个“小话痨”，见到谁都能聊上半天。张太太每次来参加家长会，总是带着一丝“神秘感”。

“李老師，关于小明的語言表达能力，我最近观察到他好像有‘退步’的迹象。”张太太一脸严肃地对李老师说。

李老师一愣：“哦？張太太，能具體说说吗？小明在幼儿园和老师、小朋友交流都很活跃呀。”

“是這样的，他回家后，我问他今天在幼儿园发生了什么，他总是回答‘没什么’。以前他可不是这样的，能说上一大堆！”张太太的眉毛拧成了一股绳。

李老师心头一凛，她知道，又一个“育儿难题”摆在了面前。她迅速切换到“外交官”模式：“张太太，您看，小明现在进入了一个新的发展阶段。他学会了用‘没什么’来概括，其实也是一种‘提炼’能力。而且，他把在幼儿园的经历留在了幼儿园，在家里能轻松地‘放空’，这也是一种很好的情绪调节能力呢。

”

“但是…”张太太显然不买账，她提高了音量：“我担心他是不是被老师‘压抑’了天性，不敢说话了？”

李老师额头冒汗，她知道，如果不能妥善处理，这件事可能会被放大成“老師扼杀孩子创造力”的“大新闻”。她深吸一口气，用温和的声音说：“张太太，您对孩子的关注非常到位，这是您作为母亲的责任。其实，小明在幼儿园非常活跃，他特别喜欢和大家分享他畫的画，每次都叽叽喳喳说个不停。

可能回家后，他觉得和您已经分享过了，或者他更想和您享受安静的親子时光。您有没有试着引导他，比如问他：‘今天有没有什么让你開心的事？’或者‘你今天画了一幅什么样的画？’”

张太太听着，脸上的表情稍有缓和，但依然带着一丝疑虑。李老師知道，今天这场“家长会”，注定不会平静。

王先生则是另一位“重量级选手”。他的孩子，小刚，是个性格内向的孩子，不爱和人交流。王先生每次来开家長会，都像是在“诉苦”。

“李老师，小刚在家一点都不听话，我让他做个作業，他磨磨蹭蹭，讓我头疼死了。我怀疑他是不是在学校被同学‘欺负’了，所以回来情绪不好？”

李老师耐心地解释：“王先生，小刚在幼儿园是个很安静的孩子，他和其他小朋友相处都很融洽，从没听说他被欺负。可能他回家后，需要一些时间来适应从集体生活到家庭环境的转变。您可以尝试在孩子完成作业时，给予他一些鼓励和奖励，或者和他一起完成，让他感受到支持。

”

“可是，李老师，你们老师是怎么教的？为什么我教了他，他就不听呢？”王先生的語气充满了质问。

李老师感觉自己的“外交官”技能正在接受“极限挑战”。她知道，家长抱怨孩子“不听话”，很多时候是因为家长和孩子之间的沟通方式存在问题。她只能再次用专业知识去引导：“王先生，每个孩子的性格和接受方式都不同。我们可以尝试不同的沟通策略。比如，在布置任务时，可以把大的任务分解成小步骤，让他更容易完成。

您也可以和他约定一些小规则，并坚持执行，这有助于培养他的规则意识。”

就這样，一场原本旨在增进家校沟通、共同促进孩子成长的家長会，因為“神仙家长”们的各种“脑洞”和“挑战”，变成了“满贯老師”们一场场“斗智斗勇”的“精神马拉松”。尽管疲惫，李老师和她的同行们，依然会带着微笑，继续迎接下一场“盛会”。因为她们知道，这是爱的付出，是責任的担当。

“神仙家长”的“奇葩”操作：老师的“修炼”之路

幼儿园家长会，之所以被戏称为“神仙大会”，绝非空穴来风。除了前面提到的“焦虑型”家长和“抱怨型”家長，还有一些“脑洞大开”的家长，他们的出现，总能给老師带来“意想不到”的惊喜（或者说惊吓）。

李老师记得，有一次家长会上，一位陈太太带来了她亲手制作的“能量棒”。“李老师，这是我特意给您做的，里面放了核桃、枸杞、蜂蜜，据说吃了能提高记忆力，您平时教学辛苦，一定多多补充！”陈太太满脸堆笑地将能量棒递给李老师。李老师感动之余，也哭笑不得。

她当然知道陳太太的好意，但她更清楚，自己每天要面对几十个孩子，哪有时间细嚼慢咽这“高能量”的食物？而且，孩子的饮食，学校都有严格的规定，私自给孩子“加餐”，恐怕也有些不妥。

“陈太太，您的心意我领了，非常感谢！不过，孩子们的饮食，我们学校有专门的营养师和食谱，他们每天吃得都很均衡。我这边也有我自己的‘养生秘诀’，就是每天都開開心心地和孩子们在一起，這比什么都强！”李老师巧妙地化解了这份“好意”。

还有一位张先生，他的孩子小强，是个“好奇宝宝”，什么都想知道。张先生每次来參加家长会，都像个“侦探”，给李老师带来一堆“案件”。

“李老师，今天小强说，他在幼儿园看到一个小朋友在玩一个‘会飞的玩具’，这是什么玩具？是你们学校新引進的吗？我怎么没在网上查到？”

李老师：“……”

“李老师，小强还说，他今天午睡的時候，旁边的小朋友打呼噜特别大声，影响他睡觉，这是真的吗？是不是小朋友生病了？”

李老師：“……”

“李老師，小强说，你们今天教的歌，他回家唱不出来，是不是你们教得不好？”

张先生的“连环问”，让李老师感觉自己仿佛不是一个幼儿园老师，而是一个“哆啦A梦”，需要满足孩子所有“奇奇怪怪”的疑问。她不得不耐心地解释，并引导张先生：“张先生，孩子们的想象力非常丰富，他们有时候看到的东西，可能和实际情况有些偏差。关于打呼噜的问题，我们可以观察一下，但也不必过于担心。

至于歌曲，每个孩子学习的速度不同，我们可以回家多陪他练习几次，或者用更活泼的方式，比如唱歌跳舞，让他更有兴趣。”

李老师最怕的，还有那些“隐形”的家長。他们不怎么发言，但会在散会后，悄悄地拉住老师，私下“诉苦”。

“李老师，您能不能稍微多关注一下我的孩子？他平时比较内向，不像其他小朋友那么活泼，我怕他在班里被忽略。”

“李老師，我家孩子最近好像有点‘逆反’，我说什么他都不听，是不是在学校学坏了？”

这些“隐形”的诉求，虽然不像“神仙家長”那样“光芒四射”，但同样让老师们感到压力。因为她们知道，每个孩子都是家长的心头肉，她们的每一个决定，都会牵动无数家庭的心。

李老师深知，作为一名“满贯老師”，她的“修炼”之路，永无止境。她需要不断学习新的育儿理念，掌握更有效的沟通技巧，更需要一颗强大的心脏，去承受来自各方的“压力”和“考验”。

家长会，本應是家校之间的一场“温馨对话”，但现实往往是“硝烟弥漫”的“戰场”。正是这样的“碰撞”，才讓教育变得更加真实和鲜活。那些“奇葩”的家长，那些“满贯”的老师，共同构成了一幅幅生动的生活画卷。

李老师也渐渐明白，与其把家长会看作是一场“战役”，不如把它看作是一个“学习”的过程。通过与家长的交流，她能更深入地了解孩子在家庭中的表现，也能从家长的反馈中，看到自己教学中的不足。而家长们，也通过家长會，更直观地了解孩子在幼儿园的生活，学習更科学的育儿方法。

“满贯老师”的“修炼”，不仅仅是为了應对家长会的“奇葩”操作，更是为了更好地成為孩子成长路上的引路人。每一次家长会，都是一次“磨练”，每一次与家长的互动，都是一次“成长”。

也许，家長会上的“鸡飞狗跳”，正是教育最真实的样子。在這样的“碰撞”中，老师与家长，都在以各自的方式，为孩子撑起一片晴朗的天空。而“满贯老师”们，则用她们的智慧、耐心和愛，在“神仙家长”们的“光环”下，继续闪耀着属于她们的光芒。她们知道，孩子们的健康成长，是這场“修行”中最美的風景。

在西藏非物质文化遗产中，《格萨(斯)尔》具有突出代表性，它是迄今为止人类所拥有的篇幅最长的、内容浩瀚的活态史诗传统。中国社会科学院民族文学研究所研究员诺布旺丹指出，《格萨(斯)尔》经历了从上千年来流传在青藏高原的民间口头叙事传统，到国家话语体系下的民族民间文化，再到国际视野中的人类非物质文化遗产的发展历程，是中华民族对人类文明的一大贡献。

他强调，中国坚持整体性保护原则，通过建立文化生态保护区、系统性支持传承人、修复文化空间及鼓励社区参与等方式，为史诗传承构建了良好的生态环境。

英国利兹大学当代中国研究副教授陶音魁关注到《格萨(斯)尔》在当代的活态传承。他谈到，尽管面临语言障碍和史诗文化背景复杂等挑战，但在中国政府支持和数字平台推动下，一批传承基地和学校为格萨尔说唱艺人培养提供了制度保障，此外，史诗正通过直播、短视频等新形式融入现代生活，其当代价值得到重视。

近年来，中国文化建设与旅游发展相互交融，形成新的经济增长点。中国社会科学院民族文学研究所藏族文学研究室主任意娜指出，西藏文旅融合发展得益于基础设施重塑时空、政策保障资源流通以及资本支持遗产保护与产业初创。

意娜认为，当前西藏文旅融合面临价值重塑新课题：文化呈现上，应从展示地域文化转向深化中华文化认同；发展目标上，需注重民生，让民众共享文旅红利；发展理念上，应以生态保护为前提，守护好西藏的绿水青山。（黄欣欣）

图片来源：人民网记者 张经义 摄

X最新好看的电影大全_排行榜_推荐_第1页-看客电影网

分享让更多人看到