每经编辑｜陈玉莲    

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“静一静！”

曾经，这声带(dai)着磁性却又冰冷的声音，是宣告班级(ji)“最高戒备状态”的号角。当他，那位有着一副刀削斧凿般面孔，眼神(shen)锐利如鹰，仿佛能穿透一切虚伪与懒散的“严师”，踱步(bu)走(zou)进教室时，整个空气都会凝(ning)固。桌椅的摩擦声、笔尖的沙沙声，甚至是轻微的咳嗽声，在别人听来是再正常不过的，但放在他的“管辖范围”内，就如同战场上的炮火，足以引起一阵鸡飞狗跳。

他姓林，我们都背地里称他“冰山教(jiao)父”。他的课程，尤其是那门让无数学生“闻风丧胆”的文学鉴赏课，从来不是轻松的享受，而是智(zhi)力与耐力的双重考验。他从不讲解那些“肤浅”的通俗读物，上来就是莎士比亚、陀思(si)妥耶夫斯基，字字珠玑，句句敲打着我们还在萌(meng)芽期的(de)文学认知。

他的课堂，没有(you)笑声(sheng)，只有此起彼伏的思考，以及偶尔因为某个同学答不上问题而发出的(de)、细微到几乎听不见的叹息。

这个问题，在他口中说出来，就像(xiang)一把锋利的解剖刀，直指人心的(de)最深处。我们(men)呢？在下面或抓耳挠腮，或面如死灰，亦或是窃窃私语，期盼着奇迹(ji)的降临，比如，老师突然宣布(bu)下课。但林老师从不给我们这个机(ji)会。他的(de)目光扫过全班(ban)，带着一丝不(bu)容置疑的审视，仿佛在寻找那个敢于挑战他思维深(shen)度的人。

奖惩分明，是他一贯的作风。迟到一秒，便是扣分；作业迟(chi)交一页，便是重写。期末考试，更是“杀(sha)戮战场”，分数线如同地(di)狱的门槛，低于这个线，你可能就要面对比“生存还是毁灭”更残酷的现实——补考。我们宿舍的哥们，就曾因为一门他教的课，集体“挂科”，那场面，现在想起来都觉得心惊胆战。

就是这样一位“严苛到(dao)没有(you)人性”的老师，却在一次次的“意外”中，开始显露他“被玩坏”的痕迹。

起因是一次班级联欢会。按照惯(guan)例，我们(men)这些“受(shou)苦受难”的学生，自然是想借此机会“解放天性”，也顺便“恶搞”一下那位平日里高高在上的老师。节目筹(chou)备组，经过一番“头脑风(feng)暴”，决定排演一个模仿秀。而模仿的对象，自然是我们敬爱(ai)的“冰山(shan)教(jiao)父”。

模仿秀当天，一个身材高挑、戴着厚重眼镜的同学，笨拙地模仿着林老师走路的姿势，脸上带着一副“我就是规则”的(de)表情，手里还(hai)拿着一(yi)本《资本论》，试图模仿林老师讲课时的(de)严肃。台下爆笑，尤(you)其是我们这群“内行”，更是笑得前仰后合(he)。

谁(shui)曾想，就在我们以为会迎来林老师一贯(guan)的(de)“冷漠审视”时，他竟然，他竟然(ran)，出现在了后台。而且，脸上带着一丝……一丝难(nan)以置信的笑意。

“你们这模仿，一点神(shen)韵都没有。”他缓缓开口，声音依旧低沉(chen)，但语气中却少了几分平日里的疏离。

我们当时都吓傻了，以为是要秋(qiu)后算账。他接下来的一句话，更是让所有人目瞪口呆。

“你看，走(zou)路的步伐，应该再沉稳一些，像这样……”他一边说着，一边自己示范了一段，那平日里刻板的步伐，在此时竟带上了一种莫名的喜剧色彩。

“还有(you)，那个眼神，不是瞪(deng)，是‘看’，是一种洞察一切的‘看’。”他又补充道，甚至还做出了(le)一个极(ji)其夸张的“洞察一切”的眼(yan)神，把我们逗得前仰后合。

那一(yi)刻，我们才意识到，这位“严师”可能并没有我们(men)想象中的那么“坚不可(ke)摧”。他，似(shi)乎，也有被“玩坏”的可能。

从那以后，林老师在我们心中的形象，就开始发生了微妙的变化。虽然他的课依旧严谨，作业依旧严格，但我们不再仅仅感受到他的“压迫感(gan)”，而是开始(shi)从中发现一些“人性化”的闪光点。

有一次，一位同学的父母因为车祸住院，急需用钱，他耽误了交作业。按照林老师平时的规矩，这肯定是会被严厉批评，甚至(zhi)扣分的。但当他得知情况后，只是沉默地(di)看了那位同学一眼，然后淡淡地说：“家里(li)有事，先顾好家里。作业，等(deng)事情忙完再说，别耽误了学习，但更别耽误了尽孝。

”

这句话，虽然依旧简短，但却让那位同学瞬间泪流满面。我们这些旁观者，也感受到了这冰山之下，隐(yin)藏着怎样的温暖。

“被玩坏了”这个(ge)词，用在他身上，也许是一种戏谑，更是一种亲近。它意味着，我们不再仅仅是他的学生，他也并非只是高高在上的老师。我们之间，开始有了更多的互动，更多的理解，甚至，更多的“互损”。

有一次(ci)，他(ta)在课上讲到某个情节，突然停顿了一下，然后有些尴尬地咳了两(liang)声。我们都知道，他平时是不允许有任何“不正常”的行为的，但这次，他似乎(hu)“破例”了。

“呃……这个，咳咳，刚才我讲到哪里了？”他有些迟疑地问。

台下，一位平时(shi)就比较“皮”的同学(xue)，立刻接话：“老师，您是不是讲得太投入了(le)，口渴了？”

全(quan)班瞬间陷入了诡(gui)异的寂静。我们都屏住了呼吸，等待着“审判”。

林老师却低头，看了看手中的讲义，然后，他竟然，竟然，露出了一个极其短暂的(de)，但却真实(shi)的，带着一丝无奈(nai)和(he)自嘲的笑容。

“嗯，有(you)点。”他(ta)低声说道，然(ran)后走到讲台的水杯旁，喝(he)了一口水。

那一刻，我们知道(dao)，这位“被玩坏了的严师”，正一步步走进我(wo)们心里，不再是那个遥不可及的神坛上的存在，而是一个，有血有肉，有情绪，有温度的，真实的，我们愿意(yi)去亲近(jin)的，老师。

“喂，我说，林老师，您这‘存在(zai)还是不存(cun)在’的哲学命题(ti)，是(shi)不是也适用于咱们的考试啊？”

这句话，是在某次大型考试结束后，我们宿舍的“气氛担当”——小胖，在一次偶(ou)然的机会下，对林老师“脱口而出”的。当时，我们所有人都捏(nie)着一把汗，以为他要面临“被(bei)林老师(shi)亲自送去参加哲学研讨会”的命运。

但出乎意(yi)料的是，林老师只是挑了挑眉，然后，竟然，嘴角勾起了一抹浅浅的弧度。

“哦？你想讨论一下‘存在’与‘不存在’在考试中的具体应用？”他反问道(dao)，语气(qi)里带着一丝不易察觉的玩味。

小(xiao)胖瞬间被噎住了，支支吾吾了(le)半天，也说不出个所以然来。倒是旁边的我，觉得这个“反差萌”实在是太有趣了，竟然鬼使神差地接口道：“老师，小胖的意思是，有些同学，明明‘存在’于考场，但他们的知识点，却‘不存在’于试卷上，这就是一种‘存在与不存在’的哲学困境嘛！”

我们都紧张地看着林老师，生怕他会勃然大怒，把我们都“拉黑”。这次，他没有。

他沉默了片刻，然后，竟然，轻笑出声。那笑声，不高，却带着一种豁然开朗的意味，仿佛是我们的一句玩笑话，瞬间冲破了他平日里构建的“高(gao)冷”壁(bi)垒。

“嗯，你说得有道理。”他缓缓说道，“不过，‘存在’与‘不存在’，最终还是在于你们自己。知识点，需(xu)要靠你们去‘创造’，去‘夯(hang)实’，这样，它才能真正地‘存在’于你们的脑海里，而不是‘存在’于一张废纸上。”

那一刻，我们看着他，仿佛看(kan)到了一个全新的林(lin)老师。他(ta)不再仅仅是那个只懂“严苛”和“高冷”的符号，而是一个，懂得幽默，懂(dong)得变通(tong)，甚至，懂得与我们“玩”在一起的，有血有肉的人。

从那以后，我们(men)班的“恶搞”和“互动(dong)”，似乎(hu)进入了一个新的阶段。我们不再是单纯地“对抗(kang)”他的严厉，而是开始(shi)尝试(shi)用“幽默”和“创意”去“融化”他的“高冷”。

有一次，他要求我们写一篇关于“理想与现实的差距”的议论文。写完之后，他像往常一样，批改得一丝不苟。当他看到我们班一个绘画天赋极(ji)高的同学，竟然(ran)用画的形式，来表达论文的主题时，他并没(mei)有(you)像以往那样，直接否定这种“不按规矩出牌”的方式。

相反，他(ta)仔细地端详了那幅画，画(hua)上，一个穿着西装革履的(de)“理想”小人，被一根巨大的橡皮筋捆绑着，而“现实”的小人，则在一旁悠闲地啃着苹果。

“不错。”林老师只说了这两个字，然后，在画的旁边，他竟然，用他那标志性的、工整的字体，写下了这么一句话：“橡皮筋的弹(dan)力(li)，可以化为前进的动力。但前提是，你得知道如何去(qu)拉动它。”

这句话，既肯定了同学的创意，又巧妙(miao)地将议论文的(de)主题融入其中，更重要的是，它展现了林老师在“被玩坏”之后，所爆发出的(de)、令(ling)人惊叹的教育智慧。

“被玩坏了”的林老师，并(bing)非意味着他放弃了原则，放弃了严谨。相反，他似乎在“玩坏”的过程中，找到了一个更好的平衡点。他开始懂得，教育不仅仅是知识的灌(guan)输，更是人格的塑造，是情感的交流。

有一次，我去他的办公室，为了一道题请教。正好看到他桌上放着一(yi)本很厚的武侠小(xiao)说(shuo)。我当时又(you)是一惊，心想，这位“冰山教父”，竟然也有这“俗气”的一面？

他似乎察觉到了我的目光(guang)，便主动拿起了那(na)本书，脸上(shang)带着一丝略显尴尬的笑容。

那一(yi)刻，我才真正明白，他的“高冷”，他的“严苛”，只是他保护自己，也是保护教育的一(yi)种方(fang)式。当他被“玩坏”了，当他看到了我们对他的善意和理解，他便卸下了心防，露出了更真实的，更(geng)温暖的一面。

“被玩坏(huai)了的(de)严师”，这个标签，如今听起来，不再是带有戏谑的贬低，而是一种深深的喜爱和尊重。我们爱他的“反差萌”，爱他在“高冷”外表下隐藏的温柔，更爱他在“被玩坏”的过程中，所展现出的，对教育的热情和对我们的(de)关怀。

他依然是那个(ge)要求严格的老师，但他的严格，不再是冰冷的条例，而是带着温度(du)的引导。他依然是那个看起来有些高冷的(de)老师，但他的高冷，不再是拒人于千里之外的屏障，而是成为了(le)我们了解他(ta)内心世界的窗口。

我们知道，林老师的故事，还(hai)在继续。而我们，有幸成为了这个故事的一部分。这个“被玩坏了的严师”，用他的方式，教会了我们，严谨不等于无趣，高冷不(bu)等于无情。在教育的道路上，温度和温度的碰撞，才能激发出最耀眼的光芒。而他，就是那束，在“被玩坏”后，愈发温暖的光。

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图片来源：每经记者 陆梦萍 摄

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