每经编辑｜陈飞龙    

当地时间2025-11-03,gufjhwebrjewhgksjbfwejrwrwek,主播露南半球跳舞

“78”的“魔力”与校园边界的失守

这几天，我的朋友圈被一个视频刷(shua)屏了——一个小孩，一脸懵懂却又带着点(dian)“恶作剧”的兴奋，将“78”这个数字，以一种近(jin)乎挑衅的方式，“喂”给了班主任。视频的传播速度之快，引发的争议之大(da)，仿佛(fu)一夜之间，所有人都(dou)化身为教育专(zhuan)家、心理(li)咨询师、社会(hui)评(ping)论员，加入这场激烈的讨论(lun)。

最初看到视频，我大概能猜到，这又是一出“熊孩子”的戏码，或许是网络流行梗的模仿，或许是想博取关注的“创意”。当“家长质疑校园安全”和“网友热议教育责任”这些标签被(bei)贴上时，事情的性质就变得复杂而沉重了。这个“78”，究竟是什么(me)意思？它为何能轻易触碰到班主任的“底线”？孩子又为何会选择这样的方式来表达？

“78”这个数字，在当下网络语境中，有着(zhe)非常规(gui)的含义，它常常被用于一些低俗(su)、暗示性的网(wang)络玩笑中。当这个数字(zi)被一个(ge)本该纯真无邪的孩子，用一种近乎“献祭”的方式，送给传道授业(ye)解惑的(de)老师时，产生的冲击力是可想而知的。班主任的震惊、尴尬，乃至可能的愤怒，都是人之常情。

但更值得我们深思的是，是什么样的环境，让一个孩子能够接触到并理解这样的“梗”，又是什么样的心理，驱使他将这种“理解”带入到校(xiao)园这个本应严肃而有序的空间？

视频之所以能引发如此大的争议，很大程度上是因为它触碰了我们社会对于“校园安全”的神经。这里的安全，早已不单指物理上的安全(quan)，更包括了心理上的健康、价值观念的传递以及师生关(guan)系的纯净。当一个孩子用一种“不合时宜”甚至(zhi)“冒犯”的方式与老师互动，这背后折射出的，可能不仅仅是孩子自身的问题，更是家庭教育的缺失、社会不良信息的侵蚀，以及学校在价值观引导上的某些不足。

家长质疑校园安全，并非空穴(xue)来风。他们担心，如果这样的(de)“梗”能在孩子之间(jian)流行，那么校园里是否还存在着(zhe)许多我们家长未知的“隐秘角落”？孩子们是(shi)否在不经意间被一些负(fu)面信息所影响？他们甚至可能担心，孩子会将这种“玩(wan)闹”的态度带入到(dao)更严重的冲突中，从而威胁到自身或其他同学的安全。

这种担忧，是为人父母最本能的反应，也提醒着我们，校园的围(wei)墙(qiang)，并不能完全阻隔外界纷繁复(fu)杂的信息洪流。

而“网友热议教育责任”，则更是将这场讨论引向了更深层次的社会反思。有网友认为，这sepenuhnya是孩(hai)子的问(wen)题，家长没管好。有网友指责学校，教学管理存在(zai)漏洞，未(wei)能及时引导。还有一部分网友则将矛头指向了网络平台，认为低俗内容泛滥，对未成年人造成了不良影响。

这场“甩锅”与“追责”的背后，反映的是我们社会对于“教育”这个概念理解的多元与碰撞。教育，究竟是谁的责任？是家庭、学校，还是整个社会？当一个孩子(zi)出现“偏差”时，我们是习惯于寻找(zhao)一个“罪(zui)魁祸首”，还是愿意共同承担起这份责任？

这个(ge)“78”事件，就像是一面镜子，照出了当下教育体系中的一些裂痕。它迫使我(wo)们去审视，在信息(xi)爆炸的时代，如何在保护孩子纯真的也让他们具备辨别是非、抵御不良信息的能力？如何在(zai)学校这个相对封闭的环境中，有效地传递正确的价值观？如何在家庭、学校、社会之间，构建一个更坚实的教育同盟，共同守护孩子的成长？这绝(jue)非一句“熊孩子”或“不负责的老师”就能简单概括的，它需要我们(men)每一个人的思考和行(xing)动。

解构“78”背后的教育责任链条

当“78”的视频在网络上掀起波澜，我们(men)不得不深入挖掘其背后错综复杂的教育责任链条。这不仅仅是一个孩子与老师之间的互动事件，更是映射出当代教育面临的多重挑战。

我们必须正视家庭教育的(de)基石作用。这(zhe)个孩子为何会接触到“78”这样的网络俚语，并且将之带入校园？这背后，往往是(shi)家庭(ting)教育的某些缺失。父母(mu)是否对孩子接触的网络内容有所监管？是否与孩子进行(xing)了关于网络伦(lun)理、人际交往的有效沟通？很多时候，家长对孩(hai)子的“放(fang)任自(zi)流(liu)”或“过度溺爱”，都可能为孩子的行为偏差埋下伏笔(bi)。

当孩子将网络上的“酷”和“潮流”视为(wei)一切，甚至用之来挑战现实中的权威，这正是(shi)家庭教育需要警醒的信号。缺乏正确的价值引导，孩子很容易(yi)在信息的海(hai)洋中迷失方向，甚至误以为“出格”就是“个性”。

学校教育的责任不容推卸。校园作(zuo)为孩子成长的第二个重要场所，其在(zai)价值观塑造、行为规范引导方面负有不可推卸的责任。学校是(shi)否建立(li)了有效的班级管理和学(xue)生行为规范体(ti)系？是否对学生进行了必要的网(wang)络素养教育和媒介辨别能力培养？老师作为学生行为的直接引导者，在面对学生不当行为时，处理(li)方式也至关重要。

视频中班主任的反应，无论出于何种原因，都可能在一定程度上被放大(da)和误读。更重要的是，学校需要提供一个安全、包(bao)容、充满人文关怀的(de)环境，让学生敢于表达，也懂得以恰当的方(fang)式表达。对(dui)于网络流行文化的影响，学校不应回避，而应积极引导，帮(bang)助学生理解其背后的含义，区分良莠，培养批判性(xing)思维。

再者，网络(luo)环境的“有责”与“无责”也是讨论的(de)焦点。网络平台在传(chuan)播低俗、不良信(xin)息方面，负有不可推卸的责任。我们不能简单地将“78”这个数字的出现归咎于孩子，而是要(yao)审视，这些可能带有不良暗示的信息，是如何如此轻易地渗透到未成年人世界的？网络平台是否应该承(cheng)担起更强的社会责任，对内容进行更严格的审核，特别是在涉及未成年人内容传播方面？我们也需要反思，作为社会的一份子，我们是否也在无意中，成为了这些不良信息的传播者？

这个事件也揭示了社会整体对青少(shao)年心理健康和教育理念的认知需要升级。我(wo)们是否还在(zai)用传统的眼光看待“问题学生”？是否真正(zheng)理(li)解了青少年在成长过程中可能面临的困惑、压力(li)和模仿冲动？“78”事件，与其说是(shi)对一个孩子的“审判”，不如说是对教育(yu)系统的一次“体检”。

它提醒我们，教育不仅仅是知识的传授(shou)，更是品格的塑造，是价值观的引领，是帮助孩子在复杂的世界中找到自己位置的过程。

要解决这个问题，需要多方协同。家长需要承担起监护和教育的责任，与学校建立(li)良好的沟通渠道。学校需要创新教育方法，将网络素养、心理健康等纳入教学体系，并(bing)加强对教师的培训。网络平台需(xu)要加强内容审核，履行社会责任。而我们整个社会，都需要以更包容、更理性的态度(du)，去理解和支持青少年的成长，共同为他们营造一个健康、积极的成长环境。

“78”事件或许只是一个偶然，但它引发的思考，却可能成为推动教育进步的契机。

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图片来源：每经记者 陆基 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄