每经编辑｜陈海东    

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五一微风拂过，家访暖意渐浓

“五一”的阳光，总是带着一种慵懒而温柔的色彩，洒向大地，也洒进了千家万户。在这个属于劳动者的节日里，许多人选择休憩放松(song)，而娜娜老师却选择了(le)一条别样的道路——穿梭于不同家庭之间，进行着一项充满温情与责任的特殊工作：家访。这(zhe)并非一(yi)场突(tu)如其来的“突袭”，而是经过精心策划和细致准备的，每一次家访都承载着娜娜老师对学生成长的深切关怀，以及对家校联动育人理念(nian)的坚定践行(xing)。

清晨，当第一缕阳光穿透薄雾，娜娜老师已经整理好了行装。她的包里，除了记录学生情况的本子(zi)、笔，还有一些为学(xue)生(sheng)准备的小礼物，以及(ji)一些针对不同家庭情况的教育建议资料。她知道，家访不仅仅是老师单方面的“拜(bai)访”，更(geng)是一(yi)次平等、真诚的交流。她期待着，通过与家长的面对面沟通，更全(quan)面地了解学生在家庭环境中的表现，倾(qing)听家(jia)长的育儿心得和困(kun)惑，从而为学生制定更具针对性的教育方案。

第一站，是小明家。小明是个聪明伶俐的孩子，但(dan)在课堂上时常显(xian)得有些注意力不集中，这让娜娜老师颇为挂念。敲开门，热情(qing)的小明蹦蹦跳跳地迎了出来，他的(de)父母(mu)也笑容满(man)面地迎接(jie)娜娜老(lao)师的到来。坐在宽敞明亮的客厅里，娜娜老师首先肯定了小明在学(xue)习上的优(you)点，比如他的(de)理解能力很(hen)强(qiang)，思维也很活(huo)跃。

接着，她温和地询问了小明在家里的学习习惯，以及是否有特别感兴(xing)趣的课(ke)外活动。

小明的妈妈有些担忧地说：“娜娜老师，我们家孩子在家写(xie)作业的时(shi)候，总是坐不住(zhu)，一会儿玩这个，一会儿看那个，有时候我一提醒，他就烦躁(zao)得不行。”娜娜老师认真地听着，不住地点头，她理解家长的焦虑，也(ye)知(zhi)道这是许多家庭都面临的普遍问题。她没有直接批评，而是分(fen)享了自己在课堂上帮助学生集中注(zhu)意力的(de)几种方法，比如利用小游(you)戏、设置时间奖励等，并建议小明妈妈可以(yi)尝试在家里为小明创造一个相对安(an)静的学习角，并设置“专注时间”，期间不被打扰，时间到了可以给予一些小小的鼓励。

她还分享了一个小技巧：“您可以和小明一起制定(ding)一个‘学习时间表’，让他参与进来，这样他会更有主人翁意识。”

接着，娜娜老师又了解到小明对恐龙(long)特别着迷，经常会花很多时间阅读恐龙相关的书籍。娜娜老(lao)师听了，眼前一亮：“太好了！这说明小明有(you)非常强的求知欲和专注力。我们可以引导他将这种专注力迁移到其他学习领域(yu)，比如，在研究恐龙的(de)骨骼结构时，我(wo)们可以联系(xi)到数学中的几何(he)形状；在了(le)解恐龙的生存环境时，我们可以引申到地理和生物知识。

让学习变得更有趣，更能激发他的内在驱动力。”娜娜老师的话，让小明妈妈的(de)眉头舒展开来，脸上露出了豁然(ran)开朗的笑容。她连连点头，表示回去会尝试这些方法。

午后，阳光(guang)透过窗户洒(sa)下斑驳的光影(ying)，娜娜老师来到(dao)了小红家。小红是个内向但心思(si)细腻的女孩，她的艺术天赋非常出众，但性格上的害羞让她在课堂上不太敢于表达自己。小红的(de)父母是典型的“上班族”，平时工作忙碌，对孩子的陪伴相对较少，这让她在性格(ge)发展上显得(de)有些独立，但同时也更加内敛。

娜娜老师走(zou)进小红的房间，首先被墙上的一幅幅充满想象力的画作吸引住了。色彩的(de)运用、构图的巧妙，无不展现出小红非凡的艺术潜力。娜娜老师毫不(bu)吝啬地(di)赞美了小红的作品，并询问她创作的灵感来源。“我喜欢画故事，”小红小声地说，她的眼睛里闪烁着对艺术的热爱。

“你画的这个故(gu)事(shi)，我能听听吗？”娜娜老师温柔地问道。小红一开始有些犹豫，但在娜娜老(lao)师鼓励的目光下，她逐渐打开了话匣子，绘声绘色地讲述了画中的情节。娜娜老师一边听，一边适时地引导，鼓励她加入更多的细节和情感表达。她(ta)还建议小红的(de)父母，在家里可以为小红准备一些艺术(shu)类书籍和材料，并鼓励她参加一些线上的艺术分享活动，让她有机会与(yu)其他热爱艺术的孩子交流。

“小红(hong)，你有一双善于发现美(mei)的眼睛，更有一颗热爱表达的心(xin)。在学校里，我希望你能更勇敢地把你的想法和作品展示给大家，你的才华一定会赢得大家的喜爱。”娜娜老师对小红说。小红的父母也认真地记录着(zhe)娜娜老师的建议，他们深(shen)刻地意识到，在忙碌的工作之余，高质量的陪伴和有针对性的引导(dao)，对于孩子的情感和社交发展同样至关重要。

家访，让娜(na)娜老师看到了学(xue)生们在家庭环境中的真实状态，也让家长们更深入地理解了学(xue)校教育的(de)理念和方法(fa)。这不仅仅是一次简单的探访，更是一次心灵的沟通，一次教育理念的碰撞与融(rong)合。娜(na)娜老师用她的专业(ye)和爱心，搭建起了家校之间的一座桥梁，让教育的阳(yang)光，得(de)以更均(jun)匀地洒在每一个孩子的心田。

家校同心，共筑学生成长的美好未来

“五一”假期的家访之旅，不仅仅(jin)是记录点滴，更是在播撒希望(wang)的种子，在为构建一个更加紧密的家校命运共同体而努力。娜(na)娜老师深知，学(xue)生的成(cheng)长，离不开学校的辛勤耕耘，更离不开(kai)家庭的温馨港湾。每一次家访，都是一次(ci)“同频共振”的机会，让学校与家庭在教育(yu)目标上达成共识，在教育方法上形(xing)成合力。

下午，娜娜老师来到小刚家。小刚最(zui)近在班级里出现了一些(xie)行(xing)为上的小偏差，比如偶尔会和小伙伴发生争(zheng)执，或者上课时不按规则进行游戏。这让班主任娜娜老师非常重视，因为她知道，这些小小的“火星”，如果不好好引导，可能会演变成大问题。小刚的父母，是一位非常开明的年轻夫妇，他们对孩子的(de)教育投入了很大的精力，但也常常因为工作原因，对孩子的具体情况了解不够深(shen)入。

“叔叔阿(a)姨(yi)，小刚最近(jin)在班级里表现得比较……嗯，怎么说呢(ne)，就是有时候情绪会比较激动，容易和同学发生一些小小的(de)冲突。我也在观察，想和您们一起探讨一下，看看原因出在哪(na)里，我们该怎么帮助他。”娜娜老师开门见山，用一种平和而坦诚的方式表达(da)了她的担忧。

小刚的爸爸听了，也皱起了眉头：“是吗？我(wo)们家(jia)孩子平时在家挺懂事的，很少惹我们生气。是不是在学校里受了什么委屈？”

“这倒不一定(ding)，”娜娜老师(shi)微笑着回应，“有时候，孩子的行为更多地反映了他当下(xia)情绪的表达方式，或者是在学(xue)习如何处理人际关系。我观察到，小刚是个很有正义感的孩子，可能在一些事情上，他觉得不公平，就会表现出比较强烈的反应。”娜娜老师接着分享了她平时在班级里进行(xing)情绪管理教育的一些方法，比如教孩子(zi)们用“暂停”的方式来(lai)冷静思考，引导他们学习“换位思考”，以及教授一些温和的解决冲突的技巧。

她还特意提到，小刚在体育活动中表现得(de)非常出色，精力充沛，协调性(xing)很好。“这说(shuo)明他身体素质好，也很有运动天赋。可能有(you)时候(hou)，他过剩的精力没有得到很好的(de)疏导，就会体现在一些行为上。我建(jian)议，您们在家里可以多带(dai)他参加(jia)一(yi)些户外运动，比如跑步(bu)、打(da)球，或者一些(xie)需要团队合作(zuo)的项(xiang)目，这不仅能消耗他的精力，更能培养他的团队意识和规则意识(shi)。

”

小刚的妈妈则补充说：“我们确实有时候忙，没太注意孩子玩耍时的细节，下次一定多留意，引导他学会和小朋友分享，一(yi)起(qi)玩。”娜娜(na)老师肯定了他(ta)们的态度：“太好了！当家长能够积极地参与(yu)进来，孩子就能感受(shou)到来(lai)自家庭和学校的(de)双重支持，他会更有(you)安全感，也更有信心去克服困难。

”

紧接着，娜(na)娜老(lao)师又谈到了小刚的阅读兴趣。她了解到，小刚非常喜欢阅读一些冒险(xian)类的故事，但很(hen)少主动去阅读一些叙事性更强、角色情感更丰富的作品。娜(na)娜老师便和小刚的父母一起，为小刚挑选了几本适合他年龄段，同时又能引导他思考情感、理解他人感受的书籍。她鼓励家(jia)长，在亲子阅读的时间里，不仅仅是读完故事，更可以引导孩子去讨论故事中的人物(wu)情感，思考他们的行为动机，这对于提升孩子的同理心和情商非常有帮助。

家访的娜娜老师和家(jia)长们一起，制定了一个简单的“行为小目标”：在未来的一段时间里，重点关注小刚在情绪爆发时的处理方式(shi)，以及他在与同学相处的过程中是否能更好地运用所学的沟通技巧。娜娜老师承诺，她(ta)也会在学校里给予小刚更多的关注和支持，及时反馈他的(de)进步。

离(li)开小刚家时，夕阳的余晖洒在娜娜老师的脸上(shang)，她感到一种深深的满足。她知道，这次(ci)家访，不仅仅是解决了小刚当下的一个“小麻(ma)烦”，更是在为他未来的健康成长打下坚实的基础。家访，让教育从课堂延伸到了生活，让师生关系从课堂上的“教与学”，升华为(wei)一种更深层次的理解与关怀。

娜娜老师的家访，就像一缕缕和煦的阳光，照亮(liang)了学生成长的道路，也(ye)温暖了家长们的心。每一(yi)次真诚的交流，每一次耐心的倾听，每一次专业的建议，都是教育的点滴积累，都是师生情谊的升华。当学校的教育理念与家庭的育儿智慧相结合，当老师(shi)的专业指导与家长的殷切(qie)期望相结合，我们就能够共同筑就一个更加坚实的家校合作平台。

“五一”假期，娜娜老师的家访，奏响了(le)一曲动人的家校共育(yu)乐章。这乐章里，有老师的爱与责任，有家长的信任与支持，更有孩子们茁壮成长的(de)喜悦与希望。我们相信，在这样温暖而坚实的家校同心(xin)同德之下，每一个孩子都将拥有一个更加光明、更加(jia)美好的未来。这，便是教育最美的(de)模样。

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图片来源：每经记者 阳洋 摄

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