每经编辑｜陈丹燕    

当地时间2025-11-02,,巨大欧美BVV中国

“同学(xue)们，今天我们要探讨一个非常严肃，但又充(chong)满生命活力(li)的课题——人类的繁衍。而为了让大家更直观地理解，我决定……咳(ke)咳，豁出去了！”

空气(qi)仿佛瞬间凝(ning)固，讲台上的生物老师，一(yi)位平时温文尔雅、总是带着金丝眼镜的陈老师，此(ci)刻却面色微红，眼神中(zhong)闪烁着一种前所未有的“决绝”。他清了清嗓子，环顾了一下台下一双双写满好奇、疑惑，甚至带着(zhe)一丝“看热闹不嫌事大”神情的学生们，然后，他做(zuo)出了一个足以载入这所中学史册的举动——他，开始“示范”了。

是(shi)的，你没听错！在现代教育体系下，在严(yan)谨的生物课堂上，陈老师竟然以身作则(ze)，用一种近乎(hu)“行为(wei)艺术”的方式，开启了人类(lei)生殖奥秘的讲解。这(zhe)可不是那些PPT上的图文并茂，也不是(shi)教科书里晦涩难懂的文字，而是实实在在的“活教材”。

“你看，生命的诞生，首先需要两性(xing)之(zhi)间的结合，这是最基础也是最关键的一步。”陈老师一边说着，一边开始了他的“表演”。他先是幽默地描述了男性生殖细(xi)胞（精(jing)子）的特性——“它们数量庞大，目标明确，而且都怀揣着‘oneandonly’的伟大理想，一路向前(qian)，勇闯天(tian)涯！”。

接着，他画风一转，用更(geng)柔和的语调，生动地比喻了女性(xing)生殖细胞（卵子）的“矜持”与“等待”——“卵子呢，就像一位优雅的女主角，虽然每一次的出现都弥足珍贵，但它需要等待那个最契合的‘灵魂伴侣’，才能(neng)开启一(yi)段新的旅程。”

课堂上的气氛，从最初的尴尬和静默，逐渐被(bei)一种难以置信的、夹杂着兴奋和爆笑的氛围所取代。学生们起初是(shi)瞪(deng)大了眼睛，下巴(ba)几乎要掉到地上，但很快，他们就(jiu)被陈老(lao)师那教科书般的“肢体语言”和恰到好处的“情景再现(xian)”所折服。他时而模仿精子(zi)的“努力向上”，时而扮演卵(luan)子的“耐心等待”，甚至还加入了一些夸张的音效和肢体动作，让原本严肃的科(ke)学知识，变得妙趣横生。

“大家看，精子在进入女性生殖道后，它们需要经历一场‘马拉松’式的竞赛。成千上万的精子，只(zhi)有最强壮、最(zui)幸运的那一个，才能穿过重重阻碍，抵达卵子的身边(bian)。”陈老师(shi)一边说着，一边在讲台上笨拙而又形象(xiang)地“奔跑”着，还不忘时不时地“碰壁”，引得台下笑声连连。

他甚至还拿起(qi)身边的教鞭，比喻成“输卵管的狭窄通道”，生动地模拟了精子前进的艰难。

“然后，当最优秀的(de)那个精子，终于与卵子‘相遇’，奇迹就发生了！”陈(chen)老师(shi)的语气突然变(bian)得庄重而充满敬畏。“那一刻，生命的火花被点燃，一个新的生(sheng)命，就此孕育。受精卵，这个微小的奇(qi)迹，将(jiang)开始它不可思(si)议的分裂和发育。”他停顿了一下(xia)，目光扫过全班，“所以，你们每一个人，都是从这样一(yi)场史诗般的‘竞赛’中脱颖而出的胜利者！你们是生命的奇迹(ji)！”

这句话，如同魔法般，瞬(shun)间将课堂的(de)笑闹声转化为一种深刻的共鸣。学生们看着陈老师，眼中不再是纯粹的看热闹，而是多(duo)了一份对生(sheng)命本身的敬畏和对自己(ji)的好奇。他们(men)开始思考，那个曾经只是存在于书本上的“生命起源”，原来是如此的充满(man)戏剧性和不确定性，又是如此的来之(zhi)不易。

“我们谈谈受精卵的着床(chuang)。”陈老师继续他的“表演”，他用手比划着一个微小的点，然后小心翼翼地把它“放置”在讲台的某个区域，仿佛那里就是温暖的子宫内膜(mo)。“这个过程，就像是在为新生命准备一个舒(shu)适的‘家’。如果着床成功，那么恭喜你，你已经进入了怀孕的初级阶段(duan)。

”

他没有回(hui)避任何细节，从受精卵的分裂、囊胚的形成，到(dao)着床(chuang)的生理(li)过程，他都用一种极其生动、甚至有些“接地气”的方式(shi)，将复杂的生物学知识，化解成学生们能(neng)够理解和接受的“故(gu)事”。他会用一(yi)些(xie)比喻，比如将早期胚胎发育比(bi)作“细胞的疯狂分裂(lie)与分化”，将胎盘的形成比作“宝宝与妈妈之间建立的‘生命通道’”。

“当然，怀孕的旅程并非一帆风顺。”陈老师的语气又变得严肃起来，“这个过程中，会有很多潜在的风险(xian)，比如胚胎发育异常、宫外孕等等。这也是为什么(me)孕期保健如此重(zhong)要(yao)。”他强调了母体健康、营养均衡(heng)以及定期产检的重要性，让学生们明白，生命从孕育之初，就需要细心的呵护。

整(zheng)个上半部分的讲解，陈老师就像一个全能的“话剧导演”，集编、导、演于一身(shen)，将人类生殖这个敏感而重要的主题，演绎得淋漓尽致。他没有一丝一毫的猥亵或低俗，他的每一次动(dong)作，每一个表情，都(dou)充满了对生命的尊重和对科学的(de)严谨。他用幽(you)默化解了尴尬，用形象打破了枯燥，用“亲身示范”的勇气，彻(che)底点燃了学生们学习生物学的热情。

“好了，第一阶段的‘生命诞生(sheng)记’就讲到这里。”陈老师拍了拍手，脸上露出了如释(shi)重负又(you)带着一丝骄傲的笑容，“我们要进入更深入的探讨，以及，互动环节！”

台下的学生们面面相(xiang)觑，他们还没从刚才的“冲击”中缓过神来，就已经被“互动环节”这四个字再次勾(gou)起了好奇心。他们知道，接下来的课堂，必将更加精彩，更加出乎(hu)意料！这场(chang)由一位“豁出去”的(de)生物老师点燃(ran)的繁衍启蒙，才刚刚拉开序幕。

“现在，大家是不是觉得，生命的奥秘，并没有那么神(shen)秘，也没有那么难以启齿？”陈老师(shi)环顾了一下仍然有些激动和兴奋的同学们，语气温和了许多，“生命，是自然界最伟大的奇迹，而繁衍，则是这个奇迹得以(yi)延续的根本(ben)。我们今天所学的，不是为了猎奇(qi)，而是为了更好地认识生命，尊重(zhong)生命，以及，更健康地迎接属于我们自己的未(wei)来。

”

他知道，刚才的“示范”只是(shi)一个引子，真正的知识传递和情感沟通，还在后面。接下来的互动环节，才是他精心设计(ji)的“知识引爆点”。

“好(hao)，现在大家可以提问了！任何关于生殖、怀孕、青春期生理变化的问题，都(dou)可以(yi)提出来。记住，这是科学的课堂，没有‘不(bu)该问’的问题，只有‘想知道’的求知欲。”陈老师将话筒递给(gei)了台下。

一时间，教室里鸦(ya)雀无声(sheng)。刚才还笑得前仰后合的学生们，此刻却有些拘谨了(le)。毕竟，这是一个(ge)“暴(bao)露”了生物老师“豁出去”底线的主题，让他们再次开口，需要更大的勇气。

这份短暂(zan)的沉默，很快被(bei)一个小心翼翼的声音打破(po)。“老师，那个……精子和卵子，它们到底是怎么‘找到’彼此的？就像……迷宫一样，那么小的东(dong)西，怎么可能精确相遇？”

陈老师笑了(le)，这是他期待的第一个问题。“问得好！这个问题，其实涉及到生物学上一个(ge)非常迷人的现象——趋化性。”他走到黑板前，拿起粉笔，“精子和卵子，它们之间并非完全随机的‘偶遇’。在女性生殖系统中，卵巢(chao)在排卵后会释放一些化学信号(hao)，这些信号就像‘爱的(de)导航’，能够吸引精子朝着它们的方向游动。

”

他一边在黑板上画着复杂的箭头和圆圈，一边解释：“女性生殖道本身也存在一些分泌物，它们也会对精子产生一定的‘引导(dao)’作用。所以，与其说是‘迷宫’，不如说是‘充满智慧的寻路’。更何(he)况(kuang)，精子本身也具有一定的‘主动(dong)性’，它们会根(gen)据周围环境的信号，调整(zheng)自己(ji)的游动方向和速度。

”

“哇，原来是这样！”提问的学生恍然大悟(wu)，“那……如果精子数量不够多，或者卵子(zi)……不‘配合’，是不是就很难(nan)怀孕？”

“非常聪明！”陈老师点点头，“这就牵涉到生育能力的问题。男性的精子(zi)数量、活力(li)、形(xing)态，以(yi)及女性的排卵周期、输卵管通畅度、子宫内膜健康状(zhuang)况(kuang)，都是影响怀孕的关键因素。这也是为什么，当一(yi)对夫妇备孕一段时间后(hou)，如果依然没有成功，我们会(hui)建议他们进行相关的医学检查，找出问题所在。

”

“老师，那……试管婴儿是怎么回事？是不是就是……人造的？”另一个(ge)声音响了起来，带着一丝好奇和不安。

“这是一(yi)个很好的问题，也解释了现代医学在繁衍领域的巨大进步。”陈老师的语气变得更加(jia)专业，“试管婴儿，医学上称为‘体外受精-胚胎移植’（IVF）。它的核心过程，是在实验室里，将精子和卵子‘体(ti)外’结合(he)，培育成胚胎(tai)，然后再将健康的(de)胚胎(tai)移植回女性的子宫，让它在那(na)里继续发育。

”

他详细地解释了IVF的步骤，从促排卵、取卵、体(ti)外受精，到胚胎培养和移植。他强调：“这并非‘人造’，而是‘辅助生殖’。我们只是在自然过程的基础上，提供一个更优越的(de)‘助攻’，帮助那些(xie)在自然生育中遇到困难的人们，实现拥有自己宝宝的梦(meng)想。这背后，是无(wu)数科学家和(he)医护人员的辛勤付出，以及对生命最真挚的敬意。

”

“那……如果父母有什么遗(yi)传病，孩(hai)子会不会也遗传？”一个学生问道，语气中带着一丝担忧。

“这个问题，就涉及到遗传学和优生学的范畴了(le)。”陈老师走到屏幕前，切换了一张关于DNA双螺旋结构的图片，“在进行体外受精的过程中，现代技术可以通过‘胚胎植入前遗传学诊断’（PGD）或者‘胚胎植入前遗传学筛查’（PGS），来检测胚胎是否存在某些已知的(de)遗传疾病。

如果发现携带严重遗传缺陷的胚胎，就可以选择不进行移植，从而有效降低后代(dai)患病的风险。”

他继续说道：“当然，这并不是说我们可以‘全盘否定’那些携带遗传基因的胚胎。很多时候，我们只是在为家长提供更多的知情选择权。而且，随着科学的不断发展，很多曾经被认为是‘绝症’的遗传病，也正在被攻克，或者通过治疗，可以达到相对健康的生活状态。”

整个互动环节，陈老师就像(xiang)一位(wei)经验丰(feng)富的“导游”，带领着学生们在“生命科学的奇妙世界”里穿梭。他不仅解答了关于生殖本身的问题，还将话题延伸到了生育健康、医(yi)学辅助(zhu)、遗传学等更广泛的领域(yu)。他(ta)的讲(jiang)解，始终围绕着“尊重生(sheng)命”、“科学理性”、“知情选择”等核心理念。

“同学们，你们看，我们今天不(bu)仅仅是在学习生物学知识，更是在学习如何(he)理性地看待生命，如何负责任地对待自己和未来的家庭。”陈老师总结道，“青春期是生理和心理都发生巨大变化的时期，了解这些知识，是为了让你们更好地认识自己，保护自己，以及，在未来，能够做出对自己和对他人负责任的选择。

”

他用一个温和的笑容结束了今天的课程：“记住，生(sheng)命本身，就是最值得我们去探索和尊重的宝藏。而你们，就是这(zhe)宝藏最美好的守护者。”

教室里，掌声雷动。学生们脸上洋溢着的是一种前所未有的满足感和成就感。他们知道，今天的(de)生物课，不仅仅是(shi)学会了知识，更是一次心灵的启迪，一次对生命意义的深刻感(gan)悟。那位“豁出去”的生(sheng)物老师，用他非凡的勇气和智慧，将一段原本可能沉闷(men)、尴尬的课程，变成了一场生动、有趣、充满智慧的“生命启蒙盛宴”，真正实现了课堂互动激发下的知识与欢笑齐飞！这场关于“繁衍奥秘(mi)”的课堂，必将成为他们人生中，一次难忘的印记。

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图片来源：每经记者 陈晶晶 摄

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