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一、高分(fen)万岁(sui)？2023美国名(ming)校(xiao)录取数据(ju)里的“分数焦虑”与(yu)“分(fen)数真(zhen)相(xiang)”

当2023年的申(shen)请(qing)季(ji)落下帷幕，无数(shu)中国学子(zi)及其(qi)家长(zhang)的心头(tou)大石终于(yu)可(ke)以(yi)放下。对于(yu)那些还(hai)在追逐(zhu)美(mei)国名(ming)校梦想的(de)学子(zi)来说(shuo)，关(guan)于“分数(shu)”的讨(tao)论却从未(wei)停止。今年(nian)的(de)录(lu)取数(shu)据(ju)再(zai)次(ci)印证了一(yi)个(ge)事实(shi)：高分依(yi)然是敲(qiao)开顶(ding)尖大学校(xiao)门(men)的(de)一块重(zhong)要(yao)基石(shi)，但“高(gao)分万(wan)岁”的(de)神话，似乎(hu)正(zheng)在被(bei)更nuanced的录取标准所取(qu)代(dai)。

我(wo)们(men)先来(lai)审视(shi)一下(xia)一些常青(qing)藤盟(meng)校和(he)顶尖公(gong)立大(da)学的录(lu)取数(shu)据(ju)。以(yi)麻省(sheng)理工学院（MIT）为(wei)例(li)，2023届新生平均GPA达到了令人(ren)咋舌的4.22（满(man)分(fen)4.0，但(dan)很多(duo)学校(xiao)允许(xu)绩点(dian)加权，所以超过4.0并不(bu)罕(han)见），SAT平(ping)均(jun)分更(geng)是高(gao)达1540分(fen)。斯坦福(fu)大学(xue)的(de)录取率更(geng)是低(di)至3.9%，新(xin)生平均SAT分(fen)数也普(pu)遍在1500分以上。

加州大学(xue)伯克(ke)利分(fen)校和(he)洛杉(shan)矶分校（UCLA）这(zhe)两所(suo)公(gong)立(li)名校(xiao)，虽然(ran)录取(qu)率相(xiang)对较(jiao)高，但(dan)其(qi)录(lu)取的(de)学生平(ping)均(jun)GPA也多(duo)在3.9以(yi)上，SAT均分同样不容小(xiao)觑。

这些数(shu)字无(wu)疑会给许多申(shen)请者(zhe)带来巨(ju)大的“分(fen)数焦虑(lv)”。“我(wo)的GPA只有3.8，够(gou)不够(gou)？”“我(wo)的SAT考(kao)了1480，是(shi)不(bu)是没(mei)戏了(le)？”这样的问题此起(qi)彼(bi)伏。我(wo)们必(bi)须认(ren)识(shi)到，这些是“平(ping)均分(fen)”，是“录(lu)取(qu)学生”的统(tong)计(ji)数据(ju)，而非“录取线”。美国(guo)顶(ding)尖大学的(de)招生(sheng)，从(cong)来(lai)都不(bu)是一个(ge)简(jian)单(dan)的(de)分数划线(xian)过程(cheng)。

录取(qu)线，这个概(gai)念在(zai)中国(guo)的教(jiao)育体系中(zhong)尤为(wei)根深蒂(di)固。在美(mei)国(guo)名校的申请(qing)语境下(xia)，“录(lu)取线(xian)”更像(xiang)是一(yi)种动(dong)态的、多维度的“录取区间”。它不(bu)是一道(dao)硬(ying)性的(de)、不可(ke)逾越的界(jie)限，而(er)是反映了当年(nian)申(shen)请(qing)池的(de)整体(ti)水(shui)平、学校(xiao)的招生计(ji)划以(yi)及学(xue)校(xiao)所(suo)看重(zhong)的多方面素质(zhi)的综(zong)合体现。

GPA和标化考试(shi)成绩(ji)（SAT/ACT）是评估申请者(zhe)学术(shu)能力的(de)基(ji)础。一(yi)个优(you)异的(de)GPA和高分标化(hua)成(cheng)绩，能够(gou)证(zheng)明你(ni)在高中阶(jie)段的(de)学(xue)习能(neng)力和学术潜(qian)力。但关键(jian)在于，你(ni)的成绩是否(fou)在学(xue)校的“目(mu)标区间”内，以及你的成绩(ji)是(shi)否(fou)能(neng)与其(qi)他同样拥有高分的(de)申(shen)请者(zhe)区(qu)分(fen)开(kai)来(lai)。

例(li)如，当(dang)一个(ge)学校录取(qu)的学生平(ping)均SAT是1500分(fen)，那(na)么1450分(fen)可能仍然(ran)有机会(hui)，但如(ru)果(guo)1450分(fen)成为了(le)“平均线”以下(xia)的“低分(fen)”，那么(me)申请者(zhe)就(jiu)需要(yao)其(qi)他(ta)方面(mian)的硬(ying)实力来弥(mi)补。

更重要的是(shi)，仅仅(jin)是(shi)“高(gao)分”是远远(yuan)不够的。招生(sheng)官们(men)在(zai)审阅(yue)申请材(cai)料时，会深入挖(wa)掘(jue)分数(shu)背后(hou)的(de)故事。你(ni)的(de)GPA是(shi)如(ru)何(he)取(qu)得的(de)？是(shi)在(zai)一(yi)堆“A”里(li)脱颖而出，还是(shi)勉强(qiang)达到(dao)要求(qiu)？你(ni)的AP课(ke)程、IB课程等高(gao)难度课程(cheng)的成(cheng)绩如何(he)？这(zhe)些都(dou)直(zhi)接反(fan)映(ying)了你(ni)的学(xue)术挑战性(xing)和学习能(neng)力。

同(tong)样(yang)，标化考(kao)试的(de)分数(shu)，如果(guo)只(zhi)是(shi)反(fan)复刷题(ti)而缺乏(fa)内在的(de)逻辑思(si)考和知(zhi)识掌握(wo)，也(ye)很难(nan)打动招(zhao)生官。

如何在“分数焦虑(lv)”中找到(dao)“分(fen)数真(zhen)相”？

了(le)解(jie)目(mu)标院校的“录取(qu)区(qu)间(jian)”而非(fei)“录(lu)取线”：仔(zai)细(xi)研究心(xin)仪(yi)大(da)学的官(guan)网(wang)，它们(men)通常(chang)会(hui)公(gong)布新生群(qun)体(ti)的GPA和标(biao)化考(kao)试的(de)平(ping)均分数(shu)范围（如75%-25%分(fen)位）。这能帮(bang)助(zhu)你(ni)更(geng)准确(que)地(di)评估(gu)自己的定位，而(er)不(bu)是被一个虚(xu)无缥缈的(de)“分数(shu)线”所困扰。

关注(zhu)“学术深度(du)”而非(fei)“学术(shu)广度”：仅(jin)仅(jin)修(xiu)读大(da)量(liang)的AP课(ke)程并不能成(cheng)为优势，关键(jian)在于(yu)你是否(fou)真正深(shen)入地(di)学(xue)习和(he)掌(zhang)握了(le)这(zhe)些课程(cheng)的(de)内容，并(bing)在其(qi)中取得(de)优(you)异(yi)的(de)成绩(ji)。你的(de)成绩(ji)单应(ying)该能够展(zhan)现你(ni)的学术追求和(he)对知(zhi)识(shi)的渴望。

理(li)解(jie)“分数(shu)”的相对(dui)性(xing)：你的(de)高(gao)分(fen)是在什么样的高中环境(jing)下取得的(de)？如果(guo)你的高中(zhong)难度(du)不(bu)大(da)，那么(me)同样(yang)的GPA在(zai)另(ling)一(yi)所名(ming)校竞(jing)争激烈的高中可(ke)能会显(xian)得黯淡。学(xue)校的升学指导(dao)老师(shi)可以(yi)提(ti)供(gong)关于你高中(zhong)学(xue)术(shu)水(shui)平的(de)背景信(xin)息，招生(sheng)官也(ye)会参考这些信(xin)息。

“分(fen)数”只(zhi)是(shi)起点，而(er)非终点：尤其是(shi)对(dui)于那(na)些分数(shu)处于“平均(jun)线”边(bian)缘(yuan)的(de)申请者，能(neng)否通(tong)过其他(ta)方(fang)面(mian)的亮点(dian)来(lai)弥(mi)补(bu)，将是决定性(xing)的。这(zhe)正是我们(men)将在下(xia)一部分(fen)探讨(tao)的——课(ke)外活(huo)动(dong)、文书和(he)推(tui)荐(jian)信等软(ruan)实力。

因(yin)此，2023年的(de)录取数(shu)据(ju)再次(ci)提醒(xing)我(wo)们，美(mei)国(guo)名(ming)校的(de)招生是一(yi)场“全(quan)面发展”的(de)竞赛(sai)，分数(shu)是(shi)基础，但(dan)绝不(bu)是全部(bu)。与其沉(chen)溺于分(fen)数(shu)焦虑，不如(ru)深入理(li)解分数在整(zheng)个申请(qing)体系中的真(zhen)实价(jia)值，并(bing)将(jiang)其(qi)作为你打造(zao)其(qi)他(ta)申请亮(liang)点的(de)起(qi)点。

二(er)、高分(fen)之(zhi)上(shang)，如(ru)何让(rang)你的申(shen)请(qing)“脱颖(ying)而出”？2023美(mei)国名校(xiao)录取(qu)的“软(ruan)实力(li)”解析(xi)

当我(wo)们(men)抛(pao)开“分数(shu)焦(jiao)虑”，理(li)解了高分只是(shi)美国名(ming)校(xiao)录(lu)取(qu)的(de)一(yi)个基(ji)础门(men)槛后，下一个关键问题(ti)便是：在(zai)众多(duo)同(tong)样拥(yong)有(you)优异(yi)成(cheng)绩(ji)的申(shen)请者中，如(ru)何才(cai)能让你的申请在2023年的竞(jing)争中(zhong)脱颖(ying)而(er)出？答(da)案(an)就藏(cang)在那(na)些被(bei)称为“软实力”的(de)要素中：课(ke)外(wai)活动、文(wen)书(shu)写(xie)作、推(tui)荐信(xin)，以(yi)及你所(suo)展现出(chu)的个人(ren)特(te)质(zhi)和(he)潜(qian)力。

1.课(ke)外活动(dong)的(de)“含金(jin)量(liang)”与“深度(du)”：

2023年的录取(qu)数(shu)据再次(ci)强调(diao)了课(ke)外活(huo)动(dong)的(de)重要性，但(dan)重点已(yi)不(bu)再是(shi)“参与(yu)了多少”，而(er)是“做得有(you)多深(shen)”，“影响(xiang)有多(duo)大(da)”。招(zhao)生官们希(xi)望看到的是(shi)，你在(zai)课(ke)外活动(dong)中(zhong)展现(xian)出的(de)热情、领导(dao)力、团(tuan)队(dui)协(xie)作能(neng)力、解(jie)决(jue)问题的(de)能(neng)力以及你(ni)的(de)独特性。

领导(dao)力(li)与影(ying)响(xiang)力(li)：招生(sheng)官(guan)尤其(qi)看(kan)重你(ni)是否(fou)具(ju)备领导(dao)潜质(zhi)。这(zhe)不仅仅体(ti)现在担任学(xue)生(sheng)干(gan)部(bu)，更体现(xian)在你(ni)是否(fou)能(neng)够(gou)发起、组织(zhi)并成(cheng)功地(di)完(wan)成(cheng)一(yi)项(xiang)活动(dong)，对他(ta)人产(chan)生积极影响。

独(du)特性(xing)与热情：你(ni)的课外活(huo)动是(shi)否展现了(le)你(ni)独(du)特的兴趣(qu)和热情？比(bi)如(ru)，你(ni)对天(tian)文(wen)学有着浓厚(hou)的兴(xing)趣，并自(zi)主(zhu)搭建了(le)望远(yuan)镜，组织(zhi)了(le)观(guan)星社团(tuan)；你对(dui)编程充(chong)满热(re)情，开发(fa)了(le)一(yi)款有用(yong)的APP，并(bing)获(huo)得(de)了奖(jiang)项。这(zhe)些独特性往往能让你在众多(duo)“标准化”的(de)活动(dong)中(zhong)，显得与众不(bu)同(tong)。

与学(xue)术的关(guan)联(lian)性：如果你的(de)课(ke)外活动能够(gou)与你(ni)的学术兴(xing)趣(qu)相(xiang)辅相成，那(na)将是锦上添(tian)花(hua)。例如，一(yi)个(ge)未来想学(xue)医(yi)学(xue)的学(xue)生(sheng)，如果(guo)积(ji)极参与医(yi)院的志愿(yuan)者工(gong)作，或(huo)者在(zai)生(sheng)物竞赛(sai)中取(qu)得好(hao)成(cheng)绩，都能(neng)更好(hao)地(di)证明(ming)其(qi)学术热情和(he)职(zhi)业倾向。

2.文书(shu)：你的“灵(ling)魂”与“故事(shi)”：

在申请(qing)过程中(zhong)，文(wen)书(shu)是你与(yu)招(zhao)生官(guan)最直接、最(zui)个性化(hua)的(de)对话(hua)。2023年的(de)申请(qing)趋势表(biao)明(ming)，招(zhao)生官越(yue)来越(yue)看重(zhong)文书(shu)的(de)真(zhen)诚度(du)、深度以(yi)及能(neng)否展(zhan)现(xian)申请者(zhe)的(de)独(du)立思考(kao)能力和独(du)特视(shi)角。

讲一个(ge)“好故事”：你的文(wen)书不应(ying)该(gai)仅仅是(shi)成(cheng)绩单(dan)的罗(luo)列，而(er)是(shi)要(yao)讲述(shu)一个(ge)关于你成(cheng)长、思考、转(zhuan)变的真实(shi)故事(shi)。这个(ge)故(gu)事应该(gai)能够(gou)体现(xian)你的价值(zhi)观、你的品格(ge)，以(yi)及你(ni)如何面对(dui)挑(tiao)战(zhan)、如何学习(xi)和成长。

展(zhan)现“反(fan)思”与(yu)“成长”：招生(sheng)官希(xi)望(wang)看到你(ni)不仅仅(jin)是一个(ge)“执行者”，更是(shi)一(yi)个“思考者”。在文(wen)书中(zhong)，展(zhan)现你从(cong)经历中获得的(de)感(gan)悟，以及这些(xie)经(jing)历(li)如何塑(su)造(zao)了你。那(na)些(xie)能展(zhan)现出深(shen)刻(ke)反思和显(xian)著成长的(de)故(gu)事，往往更能(neng)打动人(ren)心。

保(bao)持(chi)“真(zhen)实(shi)”与“个(ge)性”：不要(yao)试图写(xie)出“模板化”的文(wen)章，或(huo)者迎(ying)合你认为(wei)招生(sheng)官想听(ting)的内容(rong)。用你自(zi)己(ji)的(de)声(sheng)音(yin)，展现(xian)你(ni)真实(shi)的(de)个性和(he)想法。招生(sheng)官阅(yue)卷(juan)无数，真诚永(yong)远(yuan)是最好(hao)的通(tong)行证(zheng)。

“WhyUs?”与(yu)“WhyYou?”：很多学(xue)校的文书会要求申(shen)请者(zhe)解释(shi)为什(shen)么选择这所学校。这不仅(jin)仅是罗(luo)列(lie)学校(xiao)的优(you)势，而是(shi)要(yao)结合你自身的(de)经历、兴趣和目(mu)标，具体(ti)说(shuo)明这(zhe)所(suo)学校的哪些(xie)资源(yuan)、哪(na)些项目(mu)、哪些文化(hua)能(neng)够(gou)帮助你(ni)实(shi)现你(ni)的目(mu)标(biao)，以及你又能为(wei)这(zhe)所学(xue)校带(dai)来(lai)什么。

3.推(tui)荐信：他人(ren)的“评价”与“佐证”：

推(tui)荐(jian)信是招生(sheng)官了解(jie)你(ni)“场外表(biao)现”的重(zhong)要渠道。一(yi)封(feng)强有(you)力(li)的推(tui)荐信，能够(gou)从第(di)三方的视角，印(yin)证你(ni)在申(shen)请材料中(zhong)展现的特(te)质和(he)成(cheng)就。

选择(ze)合适(shi)的推(tui)荐人(ren)：选(xuan)择那(na)些真正(zheng)了解(jie)你、能(neng)够详(xiang)细描(miao)述(shu)你(ni)的学(xue)术能(neng)力、性格特(te)质、领导(dao)力(li)、责任(ren)感以(yi)及你(ni)潜在(zai)的(de)老师(shi)或(huo)导师(shi)。他们与你是否(fou)有深入的交流(liu)？是否了解你(ni)的(de)特长和(he)优(you)点？

提供充(chong)分(fen)的信(xin)息(xi)：在(zai)请(qing)求推荐信(xin)时(shi)，务必(bi)提(ti)供给(gei)推荐(jian)人你(ni)的个(ge)人简历、成(cheng)绩单(dan)、文书草(cao)稿、申请意(yi)向(xiang)以及你想强调的个(ge)人特(te)质(zhi)。让(rang)他(ta)们(men)能够(gou)有针对性地为(wei)你撰写推(tui)荐(jian)信。

信件的(de)“细节”与(yu)“具体”：一(yi)封优秀(xiu)的推荐信(xin)，不会(hui)是(shi)泛泛(fan)而(er)谈(tan)的(de)赞(zan)美(mei)，而(er)是会用具体(ti)的(de)例(li)子来(lai)支撑其评价。例如，不仅仅说“某某学(xue)生很(hen)聪明(ming)”，而是(shi)会描述“某(mou)某(mou)学(xue)生在课堂讨(tao)论(lun)中，总能提(ti)出独(du)到的(de)见解(jie)，并用扎实的逻(luo)辑加以论(lun)证，甚至启(qi)发了(le)其他(ta)同(tong)学。”

4.其(qi)他“软实(shi)力”：

除了上(shang)述(shu)核(he)心要素，你的面(mian)试(shi)表现(xian)、你参与(yu)的(de)科研(yan)项(xiang)目、你获得的(de)奖(jiang)项（尤(you)其是(shi)与(yu)学(xue)术(shu)相(xiang)关的）、你的艺术(shu)或体(ti)育特长等(deng)，都(dou)可(ke)能成为你(ni)申请的加分项(xiang)。关键(jian)在(zai)于，这些(xie)“软实(shi)力”是(shi)否能够串联起(qi)来，形(xing)成一个(ge)清晰、有说服(fu)力的个人(ren)形(xing)象(xiang)，并与(yu)你的(de)学(xue)术(shu)目标(biao)相(xiang)匹(pi)配。

总(zong)而(er)言(yan)之，2023年美(mei)国(guo)名校(xiao)的(de)录(lu)取(qu)趋势更(geng)加明(ming)确：分(fen)数是(shi)敲门(men)砖，但绝非(fei)决定性因(yin)素。当你的(de)分数(shu)已经(jing)达(da)到目标院(yuan)校的(de)要(yao)求(qiu)区间时，真正(zheng)能够让你(ni)脱颖(ying)而(er)出(chu)的，是你是否(fou)能(neng)够通过(guo)课(ke)外(wai)活动、文书(shu)、推(tui)荐信(xin)等(deng)全方位(wei)地(di)展(zhan)现你的学(xue)术(shu)潜(qian)力(li)、个人品(pin)格(ge)、领导力以及独特的价(jia)值。

这(zhe)是一场关于(yu)“我(wo)是谁(shui)”、“我(wo)为(wei)何适(shi)合这所学校”、“我(wo)将带(dai)来(lai)什么(me)”的(de)全面展(zhan)示。所(suo)以(yi)，与其过度纠结(jie)于(yu)分数(shu)，不(bu)如将更多(duo)的精力投(tou)入(ru)到(dao)挖(wa)掘(jue)和展现(xian)你自(zi)身(shen)独特(te)的“软(ruan)实(shi)力”上，用(yong)你的(de)故(gu)事和潜(qian)力，去(qu)打动(dong)那(na)些(xie)正在(zai)寻找(zhao)未(wei)来领导(dao)者(zhe)和(he)创新者的(de)美国顶尖(jian)名校。

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图片来源：每经记者 闫涵 摄

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