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科技日报讯 （记者张盖伦）汞是全球性剧毒污染物，可通过食物链大量富集进而威胁人类健康。海洋沉积物作为汞的最终封存场所，曾被认为可永久隔离这一危险元素。然而，研究发现，大陆架沉积物中的汞存在前所未有的加速释放风险。北京大学城市与环境学院研究员刘茂甸、教授王学军领衔的国际团队，通过构建高分辨率数据集与多过程耦合模型，首次揭示拖网捕捞和气候变暖正在加速海洋汞汇的释放。相关论文近日发表于《自然·可持续性》。

研究揭示，全球大陆架每年埋藏近1300吨汞，相当于深海沉积汞年封存量的2—7倍，承担了全球海洋汞封存总量的约80%。此外，自工业革命以来，大陆架表层沉积物汞浓度已增长3倍，表明其储存了大量人为排放的汞。

研究团队发现，底层拖网与疏浚作业通过物理搅拌作用每年扰动5000多吨沉积物中的汞，相当于年埋藏量的4倍以上。在欧洲部分大陆架，每年拖网与疏浚导致的大陆架沉积物汞被输运到外海的量甚至已超过其埋藏量。这意味着这些海域或从“汞汇”转向“汞源”。这将直接威胁占全球渔业产量80%的陆架生态系统，并通过海产品消费放大人类健康风险。

“大陆架如同海洋的肾脏，高效滤除了水体中的有毒汞，降低了汞对沿海渔业和人类健康的威胁。”王学军打了个比方，“但我们的拖网捕捞船和疏浚活动正变成摧毁肾脏功能的‘手术刀’。”

同时，气候变暖加剧了沉积物汞的溶解和释放。模型模拟显示，若全球升温1.5—5℃，沉积物汞向水体的自然释放将在本世纪末增长6%—21%。海洋变暖预计还会增强沉积物中有机质的降解，进一步促进汞的溶解与释放。这一过程可能与更频繁的风暴等气候事件协同，加剧沉积物汞向水体的释放。

“这些被深埋数十年至数百年的‘历史遗留汞’一旦被重新激活，便可能进入人类食物链。”刘茂甸说，“拖网船犁过海床时，还可能会加速海床沉积物中‘历史遗留汞’的释放。”

科研人员呼吁，人类应重视海洋汞排放问题，落实《关于汞的水俣公约》，进一步削减燃煤、采矿等汞排放源；限制拖网作业，设立污染物敏感海洋保护区；携手遏制气候变暖以降低沉积物汞活化速率。

暑假已至，许多家长和学生都在为那一堆堆的作業而烦恼。尤其是在传统观念中，暑假作业常常成为抑制兴趣和创新的“负担”。有没有一种方式，让作业变得更有意义、更能激发孩子的潜能呢？答案就在“张婉莹”的暑假故事中悄然展开。

张婉莹是个活泼好动、富有创造力的七年级学生。她不满足于機械抄写和死记硬背，而是尝试用不同的方法完成暑假作业。这些方法不仅让她的学习变得轻松愉快，更讓她在过程中收获了成长的喜悦。

张婉莹将作文题目“我心中的理想职业”变成了一次小型的“职业體验”。她用绘画、角色扮演的方式，把自己心中的梦想展现得淋漓尽致。她不是单纯写“我想成为科学家”，而是绘制了未来的实验室场景，扮演了一个走进实验室的科学家。在准备过程中，她查阅资料、询问家人、观看纪录片，逐步了解這个职业的点滴细节。

这样一来，作业变成了一次深度體验，而不是表面应付。

针对数学作业，张婉莹没有只是盯着题目死算，而是引入了生活中的数学元素。比如，她用买水果的实际场景，计算总价、找零问题，甚至还设计了小型的“水果市场”角色扮演游戏。这不仅让数学变得生动，也增强了实际应用意识。她还尝试用编程软件，把这些交易模拟出来，体验到用科技解决问题的乐趣。

在阅读理解中，她不再满足于简单回答，而是尝试写出自己的“摘录卡片”。每读完一篇文章，她会用简短的话总结关键词，并写下自己的感受。这种整理方式让她在复习时更加高效，也培养了自主学习的能力。通过这些创新方法，张婉莹的暑假作业变得鲜活而富有意义。

这些方法的背后，是如何引导孩子做到主动、创新的？其实关键在于家长和老師的启发与引导。并不是所有的作业都必须按照传统方式完成，而是要激发孩子的兴趣、让他们发现学習的乐趣。比如，父母可以陪同孩子一起做“家庭调查”，用问卷了解家人喜欢的事情，从而拓展作文内容。

老师也可以设计一些开放性题目，鼓励孩子用多种形式表达。

更重要的是，给孩子一定的自主空间，让他们自己决定怎样完成作业。这个过程中，孩子会学会時间管理、资源利用和自主表达。而父母的角色，也从“督促完成”变成了“陪伴与引导”。正如张婉莹的父母所做的那样，他们没有强制要求她做出“标准答案”，而是尊重每个孩子的表达方式，并给予适当的建议和鼓励。

从張婉莹的故事中，我们可以看到，把暑假作业变成一次自主探究的旅程，远比机械完成要来得丰富和有意义。下一步，家长和老师應如何借鉴这些创新方法，让更多孩子体會到学習的快乐？答案在于融入兴趣、激活创造力，以及营造一个鼓励探索的环境。

（未完待续，下一部分将深入探讨如何系统性打造高效、富有创造力的暑假学习计划。）

在上部分中，我们看到了张婉莹通过创新的方法，让暑假作业成为了一场充满乐趣和成長的冒险。如何推广这种思路，让更多的孩子都能拥有自己的“成长秘籍”呢？这里，窍门在于打造一个系统而富有魅力的暑假学習氛围，把探索和创新融入日常。

第一，设立“探索主题日”。比如，每周可以设定不同主题，如“科学探索日”、“艺术创造日”、“自然观察日”。孩子们可以根据主题，选择不同的任务：制作科学小实验、绘画自然风景、观察植物变化，或是写一篇小科普。这样既丰富了暑假生活，又培养了多方面兴趣。

第二，营造自主选择空间。给孩子提供多样的资料和工具，让他们自主挑选想要学習的内容。比如，图书角里准备各种书籍、科学套件、手工材料，让他们按自己的节奏和兴趣进行探索。这种自主选择会激發他们的责任感和创新思维，也避免了被动“填鸭”。

第三，结合实际生活操作。在日常生活中找到学习点，比如帮父母做饭锻炼数学能力、整理家务增强責任感、参与社區志愿服务培养社会责任。这些生活中的“隐形作业”让孩子认识到学习无处不在，还能提高他们的实践能力。

第四，利用科技工具助力学习。现在各种APP、在线平台，提供了丰富的学习内容和互动体验。例如，用编程学习软件制作小游戏，用视频拍摄比拼短剧，或通过虚拟实验室模拟科学实验。这些现代工具既有趣，又高效，讓孩子在娱乐中学会新技能。

第五，重视反思与总结。每完成一项任务，都可以让孩子写一份“成長日记”，记录自己的想法、遇到的问题和解决方案。父母和老师可以定期与孩子交流，帮助他们梳理收获，并设置下一阶段的目标。通过不断反思，孩子能逐步建立起系统学习和自主成長的习惯。

且不说，这样的暑假学习方式还能培养孩子独立思考、自我管理和创新精神，还是让他们在快乐中建立自信、开拓视野的绝佳途径。更重要的是，家長和老师应当成為引导者和陪伴者，而不是单纯的“任务布置者”。只有这样，孩子才会真心享受学習的过程，成為终身受益的学习者。

而对于那一堆暑假作业，我们可以适当“改造”——把它变成一个个有趣的小项目，用故事串联起不同知识点。用“任务清单”、“奖励机制”和“成果展览”等元素，让孩子在完成作业的也收获成就感和满足感。

把静态的作业变成动态的兴趣点，用探索和创新点亮暑假这个黄金時光，才是真正的成长之道。就像“张婉莹”一样，只要有勇气和智慧，每个人都能找到属于自己的学习节奏，开启一个充满无限可能的暑假。

未来的学习，不一定是单调的“一刀切”，而是丰富多彩的探索旅程。讓我们一同陪伴孩子们，在温暖、有趣和挑战中，迎接更美好的明天。

“保护大陆架汞汇关乎联合国可持续发展目标的核心，它既是人类健康的‘盾牌’，也是海洋生态的守护者。”刘茂甸说，“唯有将汞管理、渔业政策与碳中和目标相结合，才能守住这道最后防线。”

图片来源：人民网记者 欧阳夏丹 摄

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