每经编辑｜陈璧君    

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请注意，我将以一种探讨和反思的视角来处理这个话题，着重于教育的本质和伦理，避免任何(he)可能不当的描绘。

越界的幽灵：当师生界限被微(wei)妙侵蚀

在知识的殿堂，师(shi)生(sheng)关系本应是教与学的桥梁，是智慧传承的纽带。近些年来，一些关于师生互动的争议事件，如同投入平静湖面的石子，激起了层层涟漪，也让我(wo)们不得不审视那条本应坚不可摧(cui)的道德底线。当“互动”二字被赋予暧昧的解读，当个别教师的行为越过了职业(ye)的边界，它所带来的不仅仅(jin)是个人层面的争议，更是对整个(ge)教育生态的挑战，以及对青少年健康成长的潜在威胁。

我们必须承认，师生之间的互动是教育过程中不可或缺的一部分。良好的互动能够激发学生的学习兴趣，拉近师生距离，营造积极的学习氛围。这种互动绝非没有尺度。教育的本质是育人，是以人格塑造人格，是以德育德。在这种神圣的使命中(zhong)，教师的角色定位至关重要——他们是知识的传授者，更是学生行为和品德的引导者。

因此，任何可(ke)能模(mo)糊甚至颠覆这种角色的互动，都应被高度警惕。

“越界”的幽灵，往往潜伏在一些不易察觉的细节之中。或许是一句过于亲昵的称谓，一次不合时宜的肢(zhi)体接触，一种将教学关系转化为私人友(you)谊的倾向，甚至是在(zai)社交媒体上(shang)发布不当言论，过度分享私人生活，以至于让学生感到(dao)不适或产生误解。这些行为，无论初衷如何，一旦超出了公认的职业界限(xian)，都可能成为引发争议的导火索。

它们不仅可能影响到特定(ding)学生的身心健康，也可能在校园内造成不良的示范效应，甚至破坏师生之间本应存在的信任基础。

令人担忧的是，一些(xie)“越界”行为的发(fa)生，可能源于教师自身职业道德的滑坡，或是对教育(yu)规律认识的偏差。他们可能错误地认为，与学生建立“亦师(shi)亦友”的关系，就能(neng)更好地“因材施(shi)教”；或者，在缺乏有效监(jian)督和约束的机制下，个人的模糊认知和不当行为得以蔓延。更令人不安的是，在某些极端情况下，这种越界甚至可能被滥用，成为不法分子侵蚀未成年人的工具，将教育的(de)纯净之(zhi)地变成(cheng)滋生阴暗的温床。

这不禁让我们深思：教育的道德(de)底(di)线到底在哪(na)里？它不是一道可以随意移动的模糊界线，而是一个基于专业(ye)伦理、法律法规和社会公序良俗所构筑的坚实屏(ping)障。师生关系，其核心在于“教育(yu)”二字，而非“个人情(qing)感”的简单叠加。教师的责任，是对学生负责，是对家长负责，更是对社会负责。

任(ren)何以“关爱”、“平等”为名，却忽视了师生之间内在的权力不对等以及学生身心发展的特殊性，甚至利用这种关系谋取(qu)私利或满足个人(ren)欲望的行为(wei)，都是对教育的背叛，是对道(dao)德的践踏。

当(dang)前，社会对于教育的关注度空前高涨，公众对于师德师风(feng)的要求也日益严苛。这并非无理取闹，而是源于我们对下一代健康成长的殷切期盼，以及对教育事业纯洁性的守护。当师生互动出现(xian)“越界”的苗头，我们不能姑息，更不(bu)能回避。我们需要的是一种(zhong)清晰的(de)认知、一种坚定的立场、一种有效的机制，来共同守护那份来之不易的教育的纯粹与神圣。

重塑防线：规范(fan)教育行为，守护纯(chun)净之域

师生互动中的“越界”现象，如同一面镜子，折射出当前教育领域在规范与引导方面存在的不足。要有效遏制此类争议的(de)发生，并为青少年营造一个安全、健康、积极向上的学习环境，我们必须从多(duo)个维度发力，构建起一道坚实的道德与法律的防线。这既是对教育事业(ye)的尊重，也是对每一个未来公民的责任。

强化(hua)教师的职业道德(de)教育和法律意识是治本之策。师范院校在培养过程中，应将师德(de)师风教育置于核心地位，不仅要传(chuan)授知识，更要塑造健(jian)全的人格和高度的职业认同感。在职教师也需要定期接受职业道德培训，学习相(xiang)关的法律法规，特别是涉及未成年(nian)人保护的法律，深刻理解师生关系的边界，明确何为“界内”，何为“界外”。

只(zhi)有当每一位教育工作者都将“育人”的使命内化于心，外化于行，才能从根本上减少“越界”行为的发生。

建立健全有效的监督和投诉机制至关重要。学校和教育主管部门应设(she)立畅通、便捷、安全的投诉渠道(dao)，鼓励学生、家长及其他教职员工在发现不(bu)当(dang)行为时能够及时举报，并保证举报者的隐私和安全，杜绝(jue)打击报复。对投诉事件要做到及时(shi)、公正、透明地调查处理(li)，并根据事实和相关规定，对违规者给予(yu)相应的处分。

严厉的惩处(chu)不仅是对个别失德行为的制约，也是对整个教育系统警示(shi)和净化。

再(zai)者，明确并公(gong)开师生互动的行为规范，有助于形(xing)成社会共识。教育部门可以根据(ju)不同学段和教育特点，制定更加细致、可操作的师生互动行为指南，明确列出不被允许的行为清(qing)单。并将这些规范向社会公开，让广大学生、家长和社会公众都清楚了解，什(shen)么才是符合教育伦理和法律要求的师生互动。

这种公开透明，也能够形成一种社会(hui)监督的合力，让不(bu)当行为难以遁形。

再者，家校沟通的有效性是重要的辅助支(zhi)撑。学校应与家长建立起积极、健康的合作关系，定期进行沟通，及(ji)时反馈学生在校情况，也倾听家长的担忧和建议。通过家校携手，能够更全面地了解学生，也能在出现潜在的师生关系问题时，及早发现并介入，共同商讨解决之道。

科技与人文关怀的结合，也能为教育安全加码。在技术日益发达的今天，利用科技手段如监控系统、信息安全管理等，可以为校园(yuan)安全提供一定保障。但我们也需要警惕过度(du)技术化带来的冰冷感，人文关怀永远是教(jiao)育的核心。教师应学会(hui)运用恰当的(de)方式与学生沟通，理解学生的心理需(xu)求，但(dan)这(zhe)种关怀(huai)必须始终保持在职业的专业界限内，以促进学生成长为最终(zhong)目标。

师生关系是一门艺术，更是一份沉甸甸的责(ze)任。当“越界”的阴影笼罩，我们不能选择沉默与回避。唯有不断反思，持续改进，加强规(gui)范，强化监督，让道德的灯(deng)塔永远(yuan)闪耀，法律的盾牌时刻竖起，才能真正守护好教育这片纯净的土(tu)地，为我们的(de)孩子撑起一(yi)片晴朗的蓝天，让(rang)他们在安全、尊严的环境中健康成长，汲取知识，塑造品格，迎接属于他(ta)们的未(wei)来。

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图片来源：每经记者 陈佳蕾 摄

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