每经编辑｜潘美玲    

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律动初體验：幼儿嘻哈的独特魅力与启蒙力量

当轻快的节奏响起，当充满活力的鼓点敲击，当那些稚嫩的身体开始不由自主地摇摆，我们便能感受到一股奇妙的力量——这就是幼儿嘻哈音乐与舞蹈的魅力所在。它不仅仅是一种艺术形式，更是孩子们认识世界、表达自我、快乐成长的重要途径。与许多传统印象中规整、严谨的儿童舞蹈不同，幼儿嘻哈以其自由、奔放、充满创造力的特质，正在悄然改变着我们对儿童藝术启蒙的认知。

一、节奏的魔法：讓音乐成为孩子的朋友

幼儿嘻哈音乐，顾名思义，是在符合儿童认知和接受能力的范围内，对嘻哈音乐元素進行的改编与融合。它保留了嘻哈音乐中强烈的节奏感、动感的旋律以及富有感染力的说唱（Rap）片段，但剔除了过于成人化或复杂的内容，转而选用积极向上、充满童趣的主题。这种音乐就像一把神奇的钥匙，能够瞬间打开孩子们内心深处的律动开关。

想象一下，当一段欢快的节拍响起，孩子们会不自觉地跟着点头、拍手，甚至开始原地跳跃。这正是音乐的魔力，它超越了語言的界限，直接触动孩子们最原始的表达欲。幼儿嘻哈音乐中的节奏变化丰富，旋律朗朗上口，歌词简单易懂，充满了对生活的热愛、对友谊的赞颂、对梦想的憧憬。

这些积极的音乐元素，不仅能让孩子们在听觉上得到愉悦，更能潜移默化地影响他们的情绪，培养他们积极乐观的心态。

更重要的是，幼儿嘻哈音乐為孩子们提供了一个极佳的音乐启蒙平台。在聆听和模仿的过程中，他们開始感知音高、节奏、强弱的变化，初步建立起对音乐的基本认知。他们学会分辨不同的乐器声，理解音乐的情感表达。这种在玩乐中进行的音乐启蒙，远比枯燥的乐理教学来得更有效、更深入。

孩子们在不知不觉中，已经走上了探索音乐世界的奇妙旅程。

二、身體的语言：自由表达的舞蹈艺术

如果说音乐是幼儿嘻哈的灵魂，那么舞蹈就是它最生动的身體表达。幼儿嘻哈舞蹈并不强调标准化的动作和严格的队形，而是鼓励孩子们用自己的身體去感受音乐、理解音乐，并用最自然、最富有个性的方式去诠释它。

這种舞蹈的特点在于其“自由度”和“创造性”。老師们不会强求孩子们做出高难度的技巧，而是引导他们去探索身体的各种可能性：可以是简单的原地踏步，可以是模仿动物的动作，可以是挥舞手臂表达兴奋，可以是蹲下藏起来的调皮。每一个动作，无论多么微小，多么不“标准”，都被视为孩子个性的体现，都被鼓励和赞扬。

在幼儿嘻哈的课堂上，你会看到各种各样充满童趣的动作：有的孩子像小鸟一样扑腾着手臂，有的孩子像毛毛虫一样扭动身体，有的孩子则发挥想象，创造出属于自己的“炫酷”舞步。这种自由的表达，让孩子们摆脱了对“完美”的执念，学会了拥抱自己的不完美，并从中找到自信。

他们不再害怕出错，因为每一次尝试都是一次宝贵的学习機会。

幼儿嘻哈舞蹈还能有效地促进孩子们的身體协调性发展。在模仿和创造的过程中，他们需要運用到全身的肌肉，锻炼四肢的协调运动，提升身体的柔韧性和爆發力。跳跃、旋转、弯曲、伸展，这些动作都在不知不觉中帮助孩子们建立起良好的身体控制能力。

三、情感的链接：自信与社交的催化剂

幼儿嘻哈的魅力远不止于音乐和舞蹈本身，它更是孩子们情感成长的重要催化剂。当孩子们在音乐的陪伴下，用自己的身体自由舞动时，他们正在经历一种前所未有的情感释放。

在嘻哈舞蹈的氛围中，孩子们可以尽情地表达自己的喜怒哀乐。当他们感到开心时，可以尽情地跳跃、欢呼；当他们感到有点小沮丧时，也可以通过有节奏的跺脚、摇摆来释放。這种情感的宣泄，能够帮助孩子们更好地理解和管理自己的情绪，建立起健康的心理模式。

更重要的是，幼儿嘻哈能够极大地提升孩子们的自信心。当孩子们被鼓励去创造属于自己的动作，当他们看到自己的动作被老師和同伴认可时，他们会感受到一种被看見、被重视的成就感。这种成就感是滋养自信的沃土。在一次次的表演和互动中，孩子们逐渐克服了羞怯，敢于在众人面前展示自己，他们的眼神变得更加明亮，他们的声音变得更加洪亮。

幼儿嘻哈的集体性也为孩子们提供了宝贵的社交机会。在跳舞的过程中，孩子们需要与同伴协调动作，需要相互配合，需要共同完成一个目标。这种协作的体验，能够帮助他们学习如何与人相处，如何分享，如何倾听，如何表达自己的想法。在轻松愉快的氛围中，孩子们自然而然地建立起友谊，学会了团队合作的重要性。

总而言之，幼儿嘻哈音乐与舞蹈，以其独特的节奏魔法、自由的身体語言和强大的情感链接，为孩子们提供了一个充满乐趣和启发的成长空间。它不仅仅是简单的“跳舞唱歌”，更是对孩子们想象力、创造力、身體协调能力、自信心以及社交能力的全方位培养。在未来的发展中，幼儿嘻哈必将成为更多家庭亲子互动、儿童艺术启蒙的理想选择，为孩子们的童年增添更多闪耀的色彩。

嘻哈的“仙踪林”：探索幼儿嘻哈的实践与价值

“仙踪林”这个词，通常会让人联想到神秘、奇幻、充满惊喜的国度。而当我们将其与“幼儿嘻哈”结合，并聚焦于“孩子们的音乐与舞蹈”时，我们便进入了一个别样的“仙踪林”——一个由充满活力的节奏、奔放的舞步、以及孩子们纯真笑声构筑而成的奇妙世界。在这个世界里，每一次律动都蕴含着意想不到的价值，每一次尝试都可能激发孩子惊人的潜能。

一、创意的孵化器：激發无限想象与表达

幼儿嘻哈最令人着迷的一点，在于它為孩子们的创意插上了翅膀。与那些规定动作严格、模仿性强的舞蹈不同，幼儿嘻哈更注重“玩”和“创”。老师们不会仅仅传授固定的舞步，而是通过设置情境、提出问题、引导联想等方式，鼓励孩子们主动去思考，去设计，去创造。

例如，当音乐响起一段具有“太空漫步”感的节奏時，老师可能会问：“你们觉得，如果我们是小宇航员，在月球上会怎么走路呢？”孩子们可能会模仿月球上失重的感觉，用缓慢而夸张的步伐；也可能想到，外星人会有奇怪的姿势，于是开始扭动身体。又或者，当播放一段具有“动物”主题的音乐时，老师会引导孩子们想象：“如果你们是一只调皮的小猴子，在森林里会做什么呢？”孩子们可能会開始模仿猴子抓耳挠腮、跳来跳去的样子。

这种“情境式”的教学方式，极大地激发了孩子们的想象力。他们不再是被动接受知识，而是主动参与到创造的过程中。每一个孩子都可以根据自己的理解和感受，设计出独一无二的动作。有的小朋友可能會用手臂比划出彩虹的形状，有的小朋友可能会用脚步踩出有趣的节奏，有的小朋友甚至會即兴编排出一小段属于自己的“嘻哈故事”。

这种创意过程，不仅丰富了孩子们的想象世界，更重要的是，它教会了孩子们如何用自己的方式去表达。当他们能够将脑海中的奇思妙想，通过音乐和舞蹈生动地展现出来时，他们会获得巨大的成就感。这种“我的想法是有价值的”、“我能够创造出美好的事物”的认知，是培养孩子自信心的重要基石。

二、身体与大脑的“双重奏”：全方位发展潜力

幼儿嘻哈舞蹈不仅仅是身體的活动，它更像是一场身体与大脑的“双重奏”，能够全面促进孩子们的综合發展。

我们不得不提的是对身体协调性和运动能力的提升。在嘻哈舞蹈中，孩子们需要学習各种基础的律动，包括但不限于：身体的摆动、脚步的移动、手臂的挥舞、头部的转动等。這些看似简单的动作，需要大脑发出指令，协调四肢和躯干的配合。长时间的练习，能够显著提高孩子们的身体控制能力，改善他们的平衡感、柔韧性和爆发力。

幼儿嘻哈对孩子的节奏感和音乐感知能力有着极大的锻炼作用。在跟唱、模仿和创作的过程中，孩子们需要准确地捕捉音乐的节拍、速度和情绪。他们学會了在復杂多变的音乐中找到自己的节奏，并能用身体做出相應的反应。這种对音乐的敏感性，是未来进行更深入音乐学习的重要基础。

再者，幼儿嘻哈还能促进孩子们的认知發展。例如，在学习模仿一个动作时，孩子们需要观察、记忆、理解动作的要领。在即兴创作时，他们需要进行逻辑思考，将不同的动作元素進行组合和排序。一些嘻哈歌曲中包含的简单叙事或概念，也能帮助孩子们理解更广泛的意义，拓展他们的认知边界。

值得一提的是，幼儿嘻哈对孩子们解决问题能力的培养。当孩子们在舞蹈中遇到困難，比如某个动作做不好，或者无法将自己的想法完整表达出来时，他们需要学会思考解决方案：是分解动作？是调整节奏？还是改变表达方式？这种在实践中不断尝试、调整、解决问题的过程，是培养孩子独立思考和解决问题能力的重要途径。

三、亲子关系的“甜蜜区”：共同成长，乐趣无穷

幼儿嘻哈不仅仅局限于课堂，它还可以成为连接家长与孩子之间情感的纽带，营造出亲子关系的“甜蜜区”。

许多幼儿嘻哈课程会设计亲子互动环节，鼓励家长与孩子一起参与到音乐和舞蹈中。当家长放下身份，与孩子一同在轻松愉快的音乐中舞动时，他们能感受到一种前所未有的轻松和快乐。这种共同的体验，能够拉近彼此的距离，增进理解和信任。

家长可以通过观察孩子在舞蹈中的表现，更深入地了解他们的个性、兴趣和發展状况。比如，一个在课堂上活泼好动的孩子，可能在某个片段中表现出特别的创造力；一个平时比较内向的孩子，可能在音乐的感染下，也愿意大胆地尝试一些动作。

更重要的是，家长可以利用居家的时间，播放幼儿嘻哈音乐，与孩子一起跳舞。这不仅是一种有趣的娱乐方式，更是一种高质量的陪伴。在舞动中，孩子可以自由地表达对父母的喜爱，家长也可以通过肢体的互动，向孩子传递关爱和支持。這种充满活力的親子时光，能够为孩子建立起安全感和归属感，让他们感受到被爱和被重视。

“仙踪林”的比喻，恰如其分地描绘了幼儿嘻哈所带来的奇妙体验。它是一个充满惊喜的世界，在这里，孩子们能够找到属于自己的节奏，释放最本真的自我，發展出无限的潜能。它也是一个充满价值的领域，无论是对孩子的艺术启蒙、身体发展、情感培养，还是对親子关系的促進，都具有深远的意义。

正如证券時报所关注的，这样一种能够赋能孩子、连接家庭的健康积极的艺术形式，值得我们去关注、去推广，去让更多的孩子在这片充满律动的“仙踪林”中，快乐成長，闪闪发光。

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当萌芽遇上节拍：幼儿hiphop的初啼与基因密码

在繁华都市的街角，在静谧社区的角落，总有一些律动在悄然萌发。而当这律动触碰到天真烂漫的童心，便孕育出了一个充满活力与想象力的全新领域——幼儿hiphop。它并非凭空出现，而是汲取了hiphop文化的精髓，并以一种更为柔和、更具童趣的方式，悄然渗透进孩子们的生活，成为他们认识世界、表达自我的独特语言。

幼儿hiphop的起源，与其说是对一种成熟舞蹈形式的模仿，不如说是对一种自由精神、一种街头态度，以及一种多元文化碰撞的早期探索。回溯hiphop文化的根源，它诞生于上世纪70年代的美国布朗克斯区，是贫困社区青少年在压抑环境中，通过音乐、舞蹈、涂鸦和MCing等多种艺术形式，寻找自我认同、表达不满、追求自由与尊严的产物。

这种文化基因中，天然就携带着反叛、创新、包容和强烈的社区归属感。

将这份文化基因注入幼儿的成长土壤，便会产生意想不到的化学反应。想象一下，当孩子们稚嫩的身体随着强劲的鼓点律动，当他们用歪歪扭扭却充满力量的步伐踩出属于自己的节奏，当他们用夸张而可爱的表情诠释着“swag”——这便是幼儿hiphop最原始、最动人的模样。

它并非追求技巧的精湛，更不是为了成为下一个街舞巨星，而是旨在通过最直观、最富感染力的肢体语言，释放孩子们与生俱来的能量，激发他们对音乐和节奏的感知能力，以及最宝贵的——创造力。

在幼儿hiphop的萌芽阶段，其形态更像是对hiphop元素的一种“儿童化”的挪用与改编。孩子们可能还无法完全理解复杂的舞步编排，但他们会本能地模仿电视或网络上看到的街舞片段，用自己最舒服、最有趣的方式去“跳”。老师们在教学过程中，也更多地扮演着引导者和启发者的角色，他们会设计一些简单的、符合幼儿身体发展特点的动作，比如模仿小动物的动作，用夸张的表情来表达情绪，或者只是单纯地跟着音乐自由摇摆。

这种阶段，更注重的是让孩子“玩”起来，让他们在玩乐中感受到音乐的魅力，在模仿中体会肢体的协调。

“仙踪林”——这个充满诗意和神秘感的词汇，在幼儿hiphop的语境下，被赋予了更为丰富的内涵。它不仅仅是指代一个具体的舞蹈工作室或教学品牌，更象征着一个充满想象力、鼓励探索、允许犯错的儿童舞蹈乐园。在这个“仙踪林”里，孩子们可以暂时抛开学业的压力，卸下成人的规训，尽情地释放天性。

他们可能穿着色彩鲜艳的服装，戴着酷酷的帽子，用他们的小脑袋瓜里闪现的奇思妙想，编排出属于自己的“小小舞步”。老师们则像园丁一样，呵护着这些幼苗的成长，在他们每一个小小的进步中给予肯定和鼓励，引导他们在这片充满奇幻的“仙踪林”里，找到属于自己的节奏和快乐。

幼儿hiphop的早期发展，也离不开社会环境的积极响应。随着中国经济的腾飞和人们生活水平的提高，家长们对儿童素质教育的关注度日益提升。传统的舞蹈形式固然重要，但hiphop所代表的自由、活力和个性的特质，也越来越受到年轻父母的青睐。他们希望自己的孩子能够接触到更多元化的艺术形式，能够拥有更加开阔的视野，能够培养独立思考和敢于表达的能力。

在这种需求驱动下，越来越多的儿童舞蹈机构开始开设hiphop课程，并逐渐将目光投向了更低龄的群体。

幼儿hiphop并非仅仅是“将大人的hiphop缩小化”。它需要对hiphop文化进行精心的“再创作”，使其内容、形式和教学方法都符合幼儿的身心发展规律。这包括：

动作设计：强调趣味性和模仿性，将复杂的街舞动作简化为易于理解和模仿的元素，并融入儿童喜爱的游戏和角色扮演。音乐选择：选用节奏明快、旋律活泼、歌词积极健康的hiphop音乐，避免过于成人化或有负面倾向的内容。教学理念：侧重于培养孩子的节奏感、协调性、表现力和自信心，鼓励他们自由发挥和创新，而不是过度追求技术动作的标准化。

安全与健康：确保教学环境安全，动作设计符合幼儿的骨骼发育特点，避免对身体造成不必要的压力。

正是这些细致入微的考量，使得幼儿hiphop得以在“仙踪林”的沃土上，从最初的萌芽状态，逐渐长成一棵充满生命力的小树，汲取着童趣的养分，孕育着与街舞奇妙融合的可能。它不仅仅是一种舞蹈，更是一种关于成长、关于表达、关于快乐的全新体验。

“仙踪林”的生长季：童趣与街舞的深度融合与文化传承

当幼儿hiphop的种子在“仙踪林”的土壤里扎根发芽，便迎来了其快速生长的“生长季”。这一时期，幼儿hiphop不再是简单的模仿与玩耍，而是朝着更系统化、更具艺术性和文化内涵的方向发展，实现了童趣与街舞的深度融合，并开始显露出其独特的文化传承价值。

“仙踪林”的“生长”，体现在教学体系的日益完善。早期的幼儿hiphop教学，可能更多地依赖于老师的个人经验和对hiphop的理解。但随着市场需求的扩大和专业研究的深入，越来越多的机构和教育者开始探索更科学、更系统化的教学方法。这其中包括：

分龄段教学：针对不同年龄段幼儿的认知和身体发展特点，设计差异化的课程内容。例如，针对2-3岁的幼儿，课程可能以律动、模仿和简单的节奏感训练为主；而针对4-6岁的幼儿，则可以引入更多基础的街舞元素，如简单的脚步、身体的律动、以及一些基础的hiphop文化概念（如“酷”、“有范儿”）。

课程模块化：将hiphop文化中的不同元素（如音乐、节奏、身体表达、服饰、态度等）融入到课程设计中，形成多元化的学习体验。孩子们可以通过学习不同的舞步，感受不同风格的hiphop音乐，甚至接触到hiphop相关的涂鸦、说唱等文化知识，从而更全面地理解hiphop文化。

强调“玩中学”：尽管教学更加系统化，但“玩中学”的理念依然是核心。通过游戏化的教学方式，让孩子们在游戏中学习动作，在故事中理解音乐，在合作中培养团队精神。例如，将一个基础的舞步设计成一个“寻找宝藏”的游戏，让孩子们跟着节奏去“探险”。引入“即兴”元素：鼓励孩子们在音乐中自由发挥，创造属于自己的动作。

这不仅能激发他们的想象力和创造力，更能培养他们独立思考和自信表达的能力。老师会在适当的时候给予引导和鼓励，帮助孩子们将即兴的灵感转化为更具表现力的肢体语言。

“仙踪林”的“生长”，也体现在其与hiphop文化的更深层次对接。当孩子们接触的hiphop音乐节奏感更强，舞步动作更具表现力时，他们开始逐渐理解hiphop文化中的“态度”——那种自信、独立、勇于表达自我的精神。这并非是通过说教，而是通过身体的律动，通过每一次跳跃、每一次旋转，去感受那种由内而外散发出的能量。

“仙踪林”的“生长”，更是体现在其对“童趣”的深度挖掘与升华。幼儿hiphop中的“童趣”，并非简单的卖萌或模仿。它是一种纯粹的、未经雕琢的生命力，是一种对世界充满好奇与探索的热情。在“仙踪林”里，孩子们可以将童话故事中的角色，可以将他们喜欢的动画人物，甚至可以将他们日常生活中的有趣见闻，都融入到舞蹈创作中。

例如，一个模仿小猫咪在草地上玩耍的动作，可能会被赋予hiphop的律动感，变成一种“喵星人swag”；一个奔跑跳跃的动作，可能会因为孩子对“超人”的崇拜，而多了一份力量和自信。这种将生活中的点滴转化为舞蹈元素的创作过程，是幼儿hiphop最具魅力的部分。

它让孩子们明白，舞蹈不只是模仿，更是用身体去“说话”，去讲述自己的故事。

“仙踪林”的“生长”，也意味着它开始承担起一定的文化传承使命。hiphop文化在中国的发展，已经走过了多个阶段，从最初的舶来品，到如今与中国本土文化相结合，形成了独特的“中国风hiphop”。而幼儿hiphop，作为hiphop文化面向未来的一个重要端口，承担着将这种积极、阳光、富有创造力的文化，以一种更易于接受、更具传播力的方式，传递给下一代。

这意味着，在“仙踪林”里，老师们不仅教孩子们跳舞，还会适时地融入一些关于hiphop历史、关于街舞精神、关于不同舞种的故事。他们会鼓励孩子们去理解hiphop文化中的“和平”、“爱”、“团结”和“快乐”的理念，引导他们成为有品位、有见识、有担当的新一代。

举例来说，在教授一个具有力量感的动作时，老师可能会引导孩子们想象自己是“守护者”，用舞蹈来表达守护家园、守护友谊的决心；在学习一个律动感强的舞步时，老师可能会分享一些关于音乐创作的故事，激发孩子们对声音和节奏的探索。

“仙踪林”的“生长”，也体现在其日益专业的舞台呈现。当孩子们经过系统的学习和训练，他们开始有机会走上舞台，展示自己的学习成果。这些演出，不再是简单的课堂展示，而是精心编排的、具有完整叙事和艺术表现力的节目。孩子们身着充满个性的服饰，在绚丽的灯光下，用他们充满活力的舞姿，演绎着属于他们自己的“hiphop故事”。

这些舞台表演，不仅是对孩子们努力的肯定，更是对“仙踪林”教育理念的一次集中展现。它们证明了，幼儿hiphop能够将最纯粹的童趣，与街舞的动感、酷炫和表现力完美结合，创造出既有观赏性，又富含教育意义的艺术作品。

最终，“仙踪林”的生长，描绘的是一幅生机勃勃的儿童hiphop发展图景。它不再是一个模糊的概念，而是一个有血有肉、充满活力的生态系统。在这个生态系统中，孩子们在充满爱与创意的“仙踪林”里，通过hiphop这种充满能量的舞蹈语言，探索世界，表达自我，汲取养分，茁壮成长。

他们不仅学习了舞蹈技巧，更重要的是，他们学会了如何去感受音乐，如何去表达情感，如何去释放活力，如何在自信与快乐中，点亮属于自己的“hiphop人生”。而这，正是幼儿hiphop最令人期待的未来。

图片来源：每经记者 陈淑贞 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄