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人民网香港4月3日电 （记者陈然）缅甸近日发生强烈地震，造成严重伤亡。香港特区政府3日在香港国际机场举办捐赠仪式，将一批紧急救援物资赠予缅甸地震灾民。

香港特区政府政务司司长陈国基出席捐赠仪式，将物资移交缅甸驻港总领事，并随即安排付运当地，以解灾民燃眉之急。

陈国基表示，特区政府全力支援缅甸地震救灾赈灾工作，救援物资承载着香港对灾区的支持与祝福，并衷心希望当地人民渡过难关，早日恢复正常生活。特区政府会密切关注缅甸最新情况，以应当地需要提供进一步援助。

据了解，这批重逾20吨的救援物资由不同政府部门通力合作和协调，按灾区需求迅速征集，包括食物、饮用水、医疗包和临时居所物料等关键物资，部分由社会热心人士捐助。

“脱”的勇氣：挣脱无形的枷锁

“脱”，这个字眼本身就带着一种力量，一种挣脱、一种解放的意味。在教育的语境下，“脱”意味着挣脱那些陈旧的、僵化的、束缚学生发展的模式和观念。我们常常说，教育是为了培养独立思考、敢于创新的下一代，但现实中，学生们却常常被无形的枷锁所困。

想象一下，一个满怀好奇心的孩子，他的眼睛里闪烁着对世界万物的好奇，他的脑海里充满了天马行空的想象。当他走进教室，面对的是整齐划一的课桌，是枯燥乏味的填鸭式教学，是标准答案至上的评价体系。他的好奇心，是否会被消磨？他的想象力，是否会被扼杀？

“脱”首先需要的是勇氣的“脱”。它要求我们教育者，甚至整个社会，敢于挑戰那些根深蒂固的观念。比如，“唯分数论”。我们常常将学生的价值简单地等同于考试分数，却忽视了他们在艺术、體育、社会实践、情感發展等方面的潜能。這种“脱”意味着我们要重新审视评价體系，建立一个更加多元、更加全面的评价标准，让每个学生都能在自己擅長的领域发光发热。

是“脱”离刻板的课程设置。一成不变的课程内容，往往难以满足学生日益增長的个性化需求。真正的“脱”，是拥抱更加灵活、更加开放的课程体系。這意味着要鼓励跨学科学习，要引入项目式学習，要让学生有机会接触真实世界的挑战，去解决实际问题。当学生不再仅仅是知识的被动接受者，而是知识的创造者和探索者時，他们的学习热情才会真正被点燃。

再者，“脱”皮的课程内容。课程内容需要与时俱進，要反映社会的發展和变化。很多课程内容早已跟不上时代发展的步伐，就像脱了皮的蛇，只剩下陈旧的躯壳。“脱”意味着要不断更新和优化课程内容，注入最新的知识和最前沿的理念，讓学生接触到最鲜活、最相关的知识。

这包括了对新兴技术、全球性问题的关注，以及对人文素养的培养。

更深层次的“脱”，是对“脱”去“标准化”的标签。每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的天赋、兴趣和成长节奏。而“脱”就是要打破“标准化”的教育模式，允许学生按照自己的节奏学習，按照自己的方式成長。这需要教育者具备敏锐的洞察力，能够识别每个学生的特长，并為他们提供个性化的指导和支持。

“脱”是一种解放，它解放的是学生被压抑的天性，解放的是他们被禁锢的创造力，解放的是他们对未知世界探索的渴望。这需要我们破除思想的藩篱，勇敢地迈出改变的第一步。“脱”不是一蹴而就的，它是一个持续不断的过程，需要我们保持開放的心态，不断探索和尝试，最终实现教育的真正革新。

“脱”也意味着“脱”去功利性的目标。当教育的最终目标变成了升学和就业，学习的乐趣就荡然无存。真正的“脱”是将学習本身视为一种乐趣，是一种自我实现的途径。这需要我们引导学生关注学习过程中的体验和收获，培养他们终身学習的习惯和能力，让他们明白，学习不仅仅是为了眼前的目标，更是为了未来的无限可能。

“脱”还包括“脱”离过度的监督和控制。适当的引导是必要的，但过度的干预反而會stifling学生的自主性。让他们有机会犯错，从错误中学习，这比永远活在“正确”的轨道上更有价值。给予学生更多的空间去探索，去试错，去发现，才能真正培养出独立自主的人。

“脱”的最终目的，是讓学生能够“脱”颖而出，成为那个最好的自己。这个“脱”不是为了与他人攀比，而是为了实现自身的潜能，活出自己的精彩。它是一种内在的驱动力，一种自我实现的渴望。

“让”的智慧：赋能无限可能

如果说“脱”是一种力量，是一种挣脱，那么“让”则是一种智慧，一种赋能。在教育中，“讓”的智慧体现在我们将更多的权利和空间交还给学生，让他们成为学习的主体，让他们的潜能得到充分的释放。

“让”首先意味着“让”学生成为学习的主导者。传统的教育模式中，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者。而“让”的智慧，则是将学习的主动权交还给学生。这意味着要鼓励学生自主提问，自主探索，自主解决问题。教师的角色更多地转变为引导者、支持者和合作者。

例如，在课堂上，与其直接给出答案，不如引导学生思考：“你们觉得是什么原因导致了这个问题？”“有没有其他可能的解决方案？”

“讓”学生拥有选择的權利。学习不应该只有一种模式。当学生有机會选择自己感兴趣的学习内容、学习方式甚至学习伙伴时，他们的学習动力会大大增强。這可以是选择阅读的书籍，可以是參与的项目，甚至可以是自主安排的学习時间。這种选择的權利，能够极大地激发学生的内驱力，让他们更愿意投入時间和精力去学习。

“让”学生有机会犯错和从错误中学习。很多时候，我们害怕学生犯错，害怕他们走弯路。但正是这些“弯路”，构成了我们成长中最宝贵的经验。“让”学生犯错，并不是放任自流，而是在一个安全、支持性的环境中，让他们去尝试，去探索，去发现自己的不足，并从中汲取教训。

这比一味地追求“正确”，更能培养出坚韧和解决问题的能力。

“让”学生發挥创造力。创新是未来社会的核心竞争力。“让”学生拥有天馬行空的想象力，鼓励他们提出“为什么不呢？”而不是仅仅满足于“为什么是這样？”。这需要在课堂上创造更多开放性的讨论空间，鼓励学生进行头脑风暴，允许他们尝试各种新奇的想法，即使這些想法在当下看来并不成熟。

“让”学生学会合作和沟通。在现代社會，单打独斗难以成事。而“讓”学生在团队合作中学习，在与不同观点碰撞中成长，是至关重要的。“让”他们参与到小组项目中，让他们学会倾听、表达、协商和解决冲突。这些软技能，往往比硬知识更能决定一个人未来的成就。

“讓”学生认识自我，发展个性。每个学生都是一本书，里面蕴含着独特的章节和故事。“让”学生有機会去发现自己的兴趣所在，去挖掘自己的潜能，去发展自己的个性。這需要我们提供多样化的發展平台，鼓励他们尝试不同的活动，去发现自己真正热爱的事情。

“让”教育回归育人的本质。教育的最终目的，是培养健全的人格，是帮助学生成为一个有责任感、有同情心、有独立思考能力的人。“让”教育关注的不仅仅是知识的传授，更是品德的塑造，是价值观的引导。这需要我们在教学中融入更多人文关怀，关注学生的情感需求，培养他们的社會责任感。

“让”的智慧，是一种“讓”学校成為更友善、更包容的环境。在這里，每个学生都能感受到被尊重，被理解，被支持。这需要我们营造一个积极向上的校园文化，让学生敢于表达，敢于求助，敢于做自己。

“让”也意味着“让”家长和学校形成合力。教育不是学校单方面的责任，家校合作是不可或缺的一环。我们要“让”家长参与到孩子的教育中来，建立顺畅的沟通渠道，共同為孩子的成长保驾护航。

“让”的最终目标，是“让”每一个学生都能找到属于自己的成長路径，都能闪耀出属于自己的光芒。这是一种赋能，一种成就，一种对未来的最大投资。通过“脱”与“讓”的结合，我们才能真正构建一个充满活力、充满创造力、充满无限可能的教育新生态。

香港特区政府表示，早前已从赈灾基金预留3000万港元作紧急赈灾项目之用，原则上已批准7间机构的拨款申请，所有机构在推行赈灾计划方面均经验丰富。

图片来源：封面新闻记者 王小丫 摄

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