每经编辑｜陈蕊    

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当“传道授(shou)业解惑”的殿(dian)堂蒙上(shang)阴影(ying)：一(yi)起令人(ren)扼腕的(de)师德沦(lun)丧事件

教(jiao)育，本应是(shi)点亮心灵(ling)的灯塔，是塑造(zao)美好(hao)灵(ling)魂的熔炉。当(dang)本(ben)应(ying)为人(ren)师表、呕心沥血(xue)的“园丁”，却(que)将(jiang)魔爪伸向了本应(ying)呵护(hu)备(bei)至(zhi)的“幼(you)苗”，甚(shen)至(zhi)是利用(yong)职(zhi)权之(zhi)便，进行令人发指(zhi)的猥亵行(xing)为，这(zhe)无疑(yi)是(shi)对教(jiao)育(yu)事业(ye)最沉(chen)重的(de)打击，是(shi)对社会(hui)信任(ren)最残(can)酷的践踏(ta)。近日，一则关(guan)于(yu)“男(nan)老(lao)师(shi)把(ba)女(nv)生(sheng)叫(jiao)到宿舍(she)看黄(huang)片猥亵”的资讯(xun)，如同(tong)一颗重磅(bang)炸弹，瞬间引爆了公众(zhong)的神(shen)经(jing)，也让(rang)我们(men)不得(de)不停(ting)下脚步，深(shen)入反思，这背后(hou)究竟(jing)隐藏(cang)着(zhe)怎(zen)样(yang)令人(ren)心(xin)寒的(de)真(zhen)相？

我们需要(yao)正(zheng)视这(zhe)起事件(jian)的(de)极(ji)端恶劣(lie)性(xing)质。将(jiang)学生(sheng)带至(zhi)私人空(kong)间，播放(fang)黄色(se)内容，并(bing)实施猥亵，这(zhe)已经(jing)远(yuan)远超出了简(jian)单的“师德失范(fan)”，而是赤裸裸的(de)性(xing)侵害行为，是(shi)对学(xue)生身(shen)心健(jian)康(kang)的(de)严重(zhong)摧残(can)，是(shi)对(dui)法律(lv)的公然挑衅。这种行为不(bu)仅违背了(le)教师职业道德(de)的基本(ben)要求，更(geng)触犯(fan)了刑法(fa)，必须受到法(fa)律的(de)严惩(cheng)。

事件的(de)发(fa)生，如同在平静(jing)的湖(hu)面投(tou)下了(le)一(yi)块巨石(shi)，激起(qi)了层层涟漪，也(ye)让我们(men)看(kan)到了(le)隐(yin)藏在“师道尊(zun)严(yan)”光环下的阴(yin)暗角落(luo)。

我(wo)们必须追(zhui)问(wen)：是(shi)什(shen)么(me)让这位“人民(min)教(jiao)师”丧失了(le)道德(de)底线，走(zou)向(xiang)了(le)犯(fan)罪的深渊(yuan)？是个人道(dao)德的(de)严重(zhong)滑坡？是教育体系监(jian)管的缺失(shi)？还是社会价值观念(nian)的扭曲？这起事件的(de)背后，可能(neng)交(jiao)织着复(fu)杂(za)的(de)因素(su)。从个体层(ceng)面(mian)来(lai)看，教(jiao)师(shi)的(de)心理(li)健康、道德教育、法律(lv)意识(shi)等(deng)方面都(dou)可(ke)能存在(zai)问(wen)题(ti)。

如果一个(ge)人的(de)内心充满了(le)黑(hei)暗和扭(niu)曲(qu)，那么他就(jiu)有可(ke)能(neng)将(jiang)这种(zhong)黑暗投射(she)到他人身(shen)上。而作为(wei)教师，其职(zhi)业的(de)特殊性意(yi)味着他们肩负着(zhe)更大的(de)社会(hui)责任(ren)，其行为的(de)影响(xiang)力也更为(wei)深远。

从教育体系层(ceng)面来(lai)看，我(wo)们不(bu)禁(jin)要(yao)问，学(xue)校在(zai)教(jiao)师(shi)的选(xuan)拔(ba)、培养、监(jian)督和考核(he)方(fang)面是(shi)否(fou)存在漏洞(dong)？是否存(cun)在(zai)对(dui)教(jiao)师职(zhi)业道德的(de)宣(xuan)传(chuan)和教(jiao)育(yu)不够到位？是否存(cun)在对(dui)违(wei)规违(wei)纪(ji)行为(wei)的容(rong)忍(ren)和(he)姑息(xi)？完善的师德师(shi)风建设，不仅(jin)仅(jin)是口号，更(geng)需要(yao)落到实(shi)处。这包(bao)括建(jian)立健全的(de)规章制度(du)，明(ming)确(que)教师的(de)权利与(yu)义务，加(jia)强对(dui)教(jiao)师的心理(li)辅(fu)导(dao)和职业(ye)道德(de)培(pei)训，以及(ji)建(jian)立(li)畅(chang)通的举(ju)报和投(tou)诉渠道(dao)，并对举(ju)报行(xing)为(wei)给(gei)予(yu)充(chong)分的(de)保护。

当一(yi)起又一起师德(de)败坏的事件发(fa)生时(shi)，我们不(bu)能仅仅(jin)停(ting)留(liu)在谴(qian)责(ze)和(he)愤(fen)怒，更要(yao)深入剖(pou)析原因(yin)，堵塞漏洞，从制(zhi)度上、机制(zhi)上、文(wen)化上(shang)进(jin)行全方(fang)位的革(ge)新。

再者(zhe)，这起事件对(dui)受(shou)害学生(sheng)造成的伤害是难以估量的(de)。她(ta)可能经(jing)历(li)的不(bu)仅(jin)仅是(shi)身体上(shang)的(de)痛(tong)苦(ku)，更是(shi)心灵(ling)上难(nan)以愈(yu)合(he)的创伤(shang)。一个(ge)本(ben)应在(zai)老师(shi)的引(yin)导下(xia)健(jian)康(kang)成长的(de)花(hua)季(ji)少女，却在遭受(shou)如(ru)此(ci)黑暗(an)的侵(qin)袭，这(zhe)无疑会对她的人生轨迹(ji)产生深刻的(de)影(ying)响。她(ta)可(ke)能(neng)会因(yin)此产生(sheng)恐惧、自(zi)卑、抑(yi)郁(yu)等心理问题，甚(shen)至对整(zheng)个(ge)社会产(chan)生不信任(ren)感。

社会(hui)、家(jia)庭以及学(xue)校，都(dou)有责任(ren)为受害(hai)者提供及(ji)时、专(zhuan)业(ye)的(de)心理援助(zhu)和支持，帮(bang)助她(ta)走出(chu)阴影(ying)，重拾(shi)生活的信心。我(wo)们不能让(rang)一起(qi)悲剧，成为(wei)她人(ren)生中(zhong)永远的(de)伤(shang)痕。

这起(qi)事件也(ye)折射出当(dang)前社会(hui)对于“师道尊(zun)严(yan)”的理(li)解存(cun)在(zai)一(yi)定的误(wu)区(qu)。在(zai)一些(xie)人(ren)的(de)观念(nian)里，“老师”二字似(shi)乎自带(dai)光(guang)环，就(jiu)应(ying)该(gai)受到无(wu)条件的尊重(zhong)和服(fu)从。真正的“师道尊严(yan)”，源于教师(shi)的品德(de)、学(xue)识、责(ze)任感(gan)以(yi)及(ji)对学生的关(guan)爱(ai)和引(yin)导，而(er)不是(shi)凌驾于法(fa)律和道德(de)之(zhi)上的(de)特(te)权(quan)。

当(dang)教师的行为已经严(yan)重(zhong)违背了(le)基本(ben)的道(dao)德和法律(lv)准则时，所(suo)谓的(de)“师道(dao)尊严(yan)”就不再(zai)是保护(hu)伞(san)，而应该(gai)成为对其行为进行(xing)审视(shi)和(he)问责的(de)标尺(chi)。我们(men)呼吁(xu)，回归教育的本(ben)质，让(rang)“师(shi)道尊严(yan)”真正建(jian)立(li)在德与才(cai)之(zhi)上，而(er)不(bu)是虚无缥缈的(de)权(quan)威(wei)。

我们(men)必须(xu)强调法(fa)律(lv)的威(wei)严(yan)。任(ren)何人(ren)都不(bu)能以(yi)任何(he)理(li)由凌(ling)驾(jia)于(yu)法律之(zhi)上，包括所(suo)谓(wei)的(de)“教育(yu)工(gong)作(zuo)者”。对于(yu)这(zhe)起(qi)猥亵事件，法(fa)律必须给(gei)出(chu)最严(yan)厉(li)的制(zhi)裁，以(yi)儆效(xiao)尤(you)。只(zhi)有让施(shi)害者付出应(ying)有的代(dai)价(jia)，才能(neng)彰(zhang)显(xian)法律(lv)的公(gong)正，才(cai)能给(gei)受害(hai)者一个(ge)交代，才能重塑社(she)会对教(jiao)育(yu)的信心。

我(wo)们(men)也(ye)应该关注事件(jian)的后(hou)续处理，包(bao)括对(dui)受(shou)害者(zhe)的保护(hu)、对施(shi)害(hai)者的(de)惩(cheng)处、以及对相关(guan)责任(ren)人的追究(jiu)，确保(bao)每(mei)一(yi)个(ge)环(huan)节都公(gong)平公正(zheng)，不放过(guo)任(ren)何一个细(xi)节。

这(zhe)起事(shi)件，不仅(jin)是对个别(bie)教师道(dao)德沦(lun)丧的(de)揭露(lu)，更是(shi)对整(zheng)个(ge)教(jiao)育体系的一(yi)次(ci)深(shen)刻警醒(xing)。它提(ti)醒我(wo)们，在追(zhui)求(qiu)教育质量(liang)的绝(jue)不能忽视师德师风建设的重(zhong)要性(xing)；在(zai)强调(diao)尊(zun)重教师(shi)的更要坚(jian)守(shou)法律和道(dao)德的(de)底线(xian)。只有(you)全社会共同努力，才能(neng)为孩(hai)子们筑(zhu)起一(yi)道坚实(shi)的(de)保护墙，让他们(men)在安全、健康(kang)、充满阳(yang)光的环境(jing)中茁壮成(cheng)长。

拨开迷雾(wu)，重塑(su)信(xin)任：从一起(qi)悲剧事件看教育安(an)全与师(shi)德建设的(de)重塑(su)之(zhi)路

当(dang)“男老师把(ba)女(nv)生(sheng)叫到(dao)宿舍(she)看黄(huang)片猥亵”这样的字(zi)眼(yan)充斥网(wang)络(luo)，留(liu)给(gei)公众的除(chu)了震惊(jing)、愤怒，更多的(de)是(shi)一种深(shen)深的无(wu)力(li)感。这(zhe)不仅仅是(shi)一起孤立的事(shi)件(jian)，它(ta)犹如一面(mian)镜子，映照(zhao)出当(dang)前(qian)教(jiao)育领域可(ke)能存在的诸(zhu)多(duo)隐患(huan)。如何从(cong)这起令(ling)人扼(e)腕(wan)的(de)悲剧(ju)中汲取(qu)教训，如(ru)何重(zhong)建家长对(dui)学(xue)校、对老师(shi)的(de)信任(ren)，如何(he)构筑(zhu)一个真(zhen)正(zheng)安(an)全(quan)的教育环境，是我们(men)必须(xu)认(ren)真思考并付诸实(shi)践的课题。

我们(men)需要认识到，教(jiao)育安(an)全绝不仅仅是物(wu)理空(kong)间(jian)上的(de)安(an)全，更包含(han)着(zhe)对学(xue)生身(shen)心健(jian)康的(de)全面(mian)保障。在(zai)这(zhe)起事(shi)件中(zhong)，受害(hai)学(xue)生(sheng)不仅在心理(li)上遭受(shou)了巨大的(de)创伤(shang)，甚至(zhi)可(ke)能(neng)留下了长(zhang)期的阴影。因此，建立(li)健全的(de)心(xin)理健康保(bao)障体系，是(shi)当前教育工(gong)作(zuo)的(de)重中(zhong)之(zhi)重。学(xue)校应配(pei)备专业(ye)的心(xin)理辅导老(lao)师，定期对学生(sheng)进行(xing)心理健康(kang)筛查，并(bing)提(ti)供必要(yao)的(de)心(xin)理疏导(dao)和干(gan)预。

教(jiao)师也应接(jie)受(shou)相(xiang)关的(de)心理健康培训(xun)，了解如何(he)识(shi)别(bie)学生心理(li)异常(chang)信号(hao)，并掌(zhang)握基(ji)本的心理(li)危机(ji)干预知(zhi)识(shi)。要鼓(gu)励学(xue)生在(zai)遇到困境时，勇敢地(di)向师(shi)长、朋友或(huo)专(zhuan)业人士求(qiu)助(zhu)，形成一(yi)个(ge)互助(zhu)互爱的校(xiao)园氛(fen)围。

师德师风建(jian)设的根基在于(yu)制度(du)的(de)完善与(yu)执行的到位。这(zhe)起(qi)事件的(de)发生(sheng)，暴露了现有制(zhi)度(du)可(ke)能(neng)存(cun)在(zai)的(de)监(jian)管盲(mang)区(qu)或(huo)执(zhi)行不(bu)力。我们需要建(jian)立更(geng)加严(yan)格的(de)教(jiao)师(shi)准入(ru)和(he)退(tui)出(chu)机制。在(zai)教师招聘时，应进(jin)行(xing)更(geng)为全面(mian)的背景调(diao)查和心(xin)理评(ping)估，将品(pin)德和(he)责(ze)任(ren)感放在首位。对于已(yi)经入职(zhi)的教(jiao)师，应(ying)建(jian)立常(chang)态化(hua)的(de)师德监(jian)督和评估(gu)机制，并将评估(gu)结(jie)果(guo)与教师的晋升、奖惩等直接挂(gua)钩。

一(yi)旦发(fa)现(xian)有师德(de)失(shi)范甚至(zhi)违法(fa)犯罪(zui)行为(wei)，必须(xu)“零容忍”，坚决予(yu)以(yi)清(qing)除，绝(jue)不姑息。学校(xiao)管(guan)理层(ceng)肩(jian)负(fu)着(zhe)不可推(tui)卸的责任(ren)，必(bi)须(xu)切实(shi)履行监(jian)管(guan)职责，对(dui)苗(miao)头(tou)性(xing)、倾向性问题早(zao)发现(xian)、早提(ti)醒、早(zao)纠正。

再者，畅(chang)通(tong)的举报和(he)反(fan)馈渠道(dao)至关重要。很(hen)多时候(hou)，一些不(bu)法(fa)行为的(de)发(fa)生，可能与学生、家长不敢(gan)说(shuo)、不(bu)会(hui)说有关(guan)。学(xue)校应建(jian)立多渠道、便捷的举(ju)报平(ping)台(tai)，鼓(gu)励(li)学(xue)生、家(jia)长、教职工(gong)对师(shi)德失范行(xing)为进(jin)行监督(du)和举报。要(yao)切(qie)实(shi)保(bao)护举(ju)报(bao)人(ren)的(de)合法权(quan)益(yi)，严惩打击(ji)报(bao)复行为(wei)，营造一个敢于发声(sheng)、勇(yong)于监(jian)督的(de)良好(hao)环境。

只有(you)让“老(lao)鼠过(guo)街(jie)，人人(ren)喊打”，才(cai)能(neng)有效地(di)遏制(zhi)不(bu)良行为(wei)的滋生。

我们也(ye)需(xu)要反(fan)思(si)社会(hui)大(da)环境对(dui)教(jiao)师(shi)职业道德(de)的影(ying)响。当前(qian)社会上(shang)是否存在(zai)一(yi)些不(bu)良的价值观(guan)，比如(ru)过(guo)度(du)强调金钱(qian)、名利(li)，导致部分(fen)人迷(mi)失了(le)职业(ye)初(chu)心？教(jiao)育(yu)界是否(fou)应(ying)该加(jia)强(qiang)职业理想和(he)职业(ye)荣誉(yu)感(gan)的(de)教育，引导(dao)教师(shi)树立正(zheng)确的职(zhi)业(ye)观(guan)和价值观(guan)？教育不仅(jin)仅(jin)是(shi)传(chuan)授知识(shi)，更(geng)是(shi)传递一种积极(ji)向上的(de)精神和(he)正确(que)的(de)价(jia)值导(dao)向。

教师(shi)作(zuo)为这(zhe)一过程的(de)关键(jian)环节(jie)，其自身的(de)价值观和道德水平(ping)就显得尤(you)为重要(yao)。

法(fa)律的(de)震慑作用不容(rong)忽视。对(dui)于已经(jing)发(fa)生的(de)猥亵事(shi)件，司法(fa)机关应(ying)依法严(yan)惩，绝不(bu)手软。加大(da)对侵害未成年人犯罪的(de)打(da)击力度(du)，形成(cheng)强大的法(fa)律(lv)威(wei)慑。要(yao)加强(qiang)对相关法律法(fa)规(gui)的(de)宣传(chuan)普及(ji)，提高教师和学生对(dui)自身权利(li)和义(yi)务(wu)的认(ren)识(shi)，做到知法(fa)懂法(fa)守法。当(dang)法律的(de)利剑(jian)高悬，任何(he)心(xin)存侥幸者都(dou)将无所(suo)遁形。

重(zhong)塑(su)教育(yu)信(xin)任，是(shi)一项长(zhang)期(qi)而艰(jian)巨的任务。这需(xu)要(yao)学(xue)校、家庭、社(she)会(hui)以及政府(fu)部(bu)门(men)的共(gong)同(tong)努力(li)。学校要以(yi)公开透明(ming)的(de)态(tai)度处(chu)理(li)相关事件，及(ji)时向家长和(he)社(she)会通报调(diao)查进(jin)展和处(chu)理(li)结(jie)果(guo)，以实(shi)际行动赢(ying)得(de)信任。家(jia)长要(yao)理性看待(dai)教(jiao)育(yu)问题(ti)，与(yu)学(xue)校保(bao)持(chi)良(liang)好(hao)沟通，形成家(jia)校共育的合(he)力(li)。

社(she)会舆(yu)论(lun)也应保(bao)持理性，不信谣、不(bu)传谣(yao)，共同营造(zao)一个(ge)健康(kang)的(de)网络环(huan)境。

这(zhe)起“男老(lao)师把(ba)女(nv)生叫(jiao)到(dao)宿舍看黄(huang)片(pian)猥亵”的事件(jian)，无疑给(gei)教育(yu)界敲(qiao)响了又一次警钟。我(wo)们不能让(rang)类似(shi)的(de)悲剧(ju)再次上(shang)演(yan)。唯有(you)以(yi)刮骨(gu)疗毒的(de)决心，狠(hen)抓师(shi)德师风建(jian)设，完(wan)善(shan)教(jiao)育安(an)全保障体(ti)系，让(rang)法(fa)律(lv)的(de)阳光普(pu)照(zhao)教(jiao)育的每一个(ge)角(jiao)落(luo)，我们才(cai)能真正(zheng)为(wei)孩(hai)子(zi)们营造(zao)一(yi)个(ge)安(an)全(quan)、健康(kang)、阳(yang)光(guang)的(de)成长环境，才(cai)能(neng)重(zhong)塑(su)社会(hui)对(dui)教(jiao)育(yu)最宝贵的信(xin)任，才能让(rang)“百年(nian)大(da)计(ji)，教育为本(ben)”这句话，真(zhen)正落(luo)到(dao)实处，闪耀光(guang)芒。

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图片来源：每经记者 陶汉林 摄

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