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走进(jin)沈芯语老师(shi)的(de)家(jia)访之路：教育的(de)温(wen)度，从心开(kai)始

在中国(guo)广袤的教育版(ban)图上，无(wu)数辛勤(qin)的园丁默(mo)默耕耘，用(yong)爱与智慧浇(jiao)灌着祖(zu)国的花朵(duo)。麻花传媒(mei)的沈芯(xin)语(yu)老(lao)师(shi)，便是(shi)其中一(yi)位(wei)用真心(xin)丈量教育、用(yong)行动(dong)书写(xie)温情(qing)的(de)杰(jie)出代(dai)表。她的家访，不仅仅是(shi)例行公(gong)事的(de)走访，更是(shi)一次次深入心(xin)灵的对话，一次(ci)次情(qing)感(gan)的传(chuan)递(di)，一次(ci)次(ci)师生情(qing)谊(yi)的(de)升华(hua)。

家访(fang)，作为连接学校(xiao)与(yu)家庭的(de)桥梁，承载着(zhe)传递信(xin)息、了解(jie)学(xue)生、促(cu)进家(jia)校合作(zuo)的(de)重任。沈芯(xin)语老(lao)师的(de)家访(fang)，早(zao)已(yi)超越了(le)这些功能(neng)性(xing)的定义(yi)。她(ta)的家(jia)访(fang)，更(geng)像是一场精心策划(hua)的“情感约(yue)会”，一次充(chong)满温(wen)度(du)的(de)“心灵对话(hua)”。她深(shen)知，每一(yi)个孩子(zi)都是一个(ge)独特(te)的个(ge)体，他(ta)们的(de)成长(zhang)轨(gui)迹、性格特点、家(jia)庭(ting)环境(jing)都各(ge)有不(bu)同。

只有(you)走(zou)进他们的(de)生活，走进他们(men)的内(nei)心，才(cai)能真正理解(jie)他(ta)们(men)，才能给予(yu)他们最恰当的(de)引导和(he)支(zhi)持。

这(zhe)次(ci)的家(jia)访(fang)，我(wo)们跟随沈芯语(yu)老(lao)师(shi)的脚步(bu)，走进(jin)了(le)一个名(ming)叫小(xiao)雅（化名）的家(jia)庭。小(xiao)雅是(shi)沈老师班上一(yi)个聪(cong)慧(hui)却(que)略显(xian)内向(xiang)的学生，在学校里，她(ta)总是安安静(jing)静地坐(zuo)在角落，学习成(cheng)绩优秀，但似乎总与(yu)同学们保(bao)持着(zhe)一(yi)丝距离(li)。沈老师注(zhu)意(yi)到(dao)这一点(dian)，心里一直牵挂着，于是(shi)便有(you)了(le)这次(ci)充(chong)满期(qi)待(dai)的(de)家(jia)访(fang)。

当沈老师踏入(ru)小雅(ya)家(jia)那扇门(men)时，迎接她的(de)是(shi)小雅父(fu)母略带(dai)拘谨的笑容，以(yi)及(ji)小(xiao)雅本人眼(yan)中闪烁着一丝(si)好奇与羞(xiu)涩。沈(shen)老师(shi)没(mei)有丝毫(hao)的架子，她像一(yi)位熟(shu)悉的(de)老朋(peng)友(you)，微笑(xiao)着环顾四周，然后亲切(qie)地和(he)小雅(ya)的父母打(da)招(zhao)呼。“叔(shu)叔(shu)阿姨，真不好(hao)意(yi)思，特(te)意(yi)过来打(da)扰了(le)。”简单(dan)的一(yi)句开场(chang)白，瞬间(jian)拉近(jin)了(le)彼(bi)此的(de)距离。

她(ta)并没有(you)急于询问(wen)小(xiao)雅的学(xue)习情况，而(er)是先和(he)蔼地和(he)小雅(ya)聊(liao)起了(le)学(xue)校(xiao)里(li)的趣事。“小(xiao)雅，最近(jin)学校(xiao)组(zu)织了什么有趣的活(huo)动(dong)吗？有没(mei)有认(ren)识(shi)什么(me)新(xin)朋友(you)？”沈老(lao)师的(de)提问，带(dai)着(zhe)鼓(gu)励(li)和开(kai)放，她(ta)希望(wang)小雅能够(gou)放(fang)松(song)下(xia)来(lai)，自在地表(biao)达(da)自己(ji)。小雅起(qi)初(chu)有(you)些(xie)犹(you)豫，但看到(dao)沈老师真(zhen)诚的眼神，她慢(man)慢(man)地开(kai)口，断(duan)断(duan)续续地分享(xiang)着(zhe)学校里发生的(de)一些(xie)小故(gu)事，虽(sui)然声音(yin)不(bu)大，但(dan)每(mei)一(yi)个字都透(tou)露(lu)着对沈(shen)老师(shi)的信(xin)任。

在(zai)和小(xiao)雅(ya)的交(jiao)流(liu)中，沈(shen)老师(shi)敏锐(rui)地捕(bu)捉到(dao)了一些信(xin)息(xi)。她(ta)发现小(xiao)雅(ya)的父母工作都比(bi)较(jiao)忙(mang)碌(lu)，平时陪伴小雅的时间相对较(jiao)少。这(zhe)或许是小雅性(xing)格内向(xiang)，不善于(yu)与人交往(wang)的原(yuan)因之(zhi)一(yi)。沈(shen)老师(shi)并没(mei)有(you)直(zhi)接点(dian)破，而(er)是用(yong)一种(zhong)非(fei)常温和的(de)方(fang)式，引(yin)导小雅的父母思考(kao)。“小雅(ya)是个(ge)很(hen)懂(dong)事的(de)孩(hai)子(zi)，她也很喜(xi)欢你们(men)，看(kan)得出(chu)来你(ni)们也(ye)很爱(ai)她。

不(bu)过，我觉得(de)她(ta)有时(shi)候(hou)可能(neng)需要(yao)多(duo)一点点(dian)陪伴(ban)，让(rang)她感觉(jue)到自己是(shi)被关(guan)注(zhu)的(de)。”沈老师(shi)的(de)话语(yu)，没(mei)有丝毫(hao)的指(zhi)责(ze)，更多的(de)是一种(zhong)建议(yi)和(he)分享。

接下(xia)来的时间，沈老师和(he)小(xiao)雅(ya)的父(fu)母(mu)坐下(xia)来，详细地交(jiao)流了(le)小雅(ya)在学(xue)校的(de)表现(xian)。她肯(ken)定了(le)小(xiao)雅(ya)在学习上的努(nu)力和(he)进步(bu)，也(ye)指(zhi)出(chu)了(le)她在(zai)人际交(jiao)往(wang)方(fang)面可以提升的(de)空(kong)间。沈(shen)老(lao)师(shi)从(cong)不(bu)吝啬对学(xue)生的肯定，她相(xiang)信赞美(mei)是(shi)激(ji)励(li)学生(sheng)进步的最好良药。她(ta)也(ye)坦(tan)诚(cheng)地指出了问(wen)题(ti)，并和家长一(yi)起探(tan)讨解决方(fang)案(an)。

她并(bing)没(mei)有把(ba)问题一(yi)股脑地(di)抛(pao)给家长，而是(shi)主(zhu)动(dong)提出，在学(xue)校(xiao)里会多创造机会让(rang)小(xiao)雅参(can)与(yu)集(ji)体活动，鼓(gu)励(li)她(ta)主动与同(tong)学交流。

“其实，小(xiao)雅的(de)潜力非(fei)常(chang)大，她只是需要一个契(qi)机，一个(ge)能够让她自信(xin)地展示自(zi)己的(de)舞台(tai)。”沈老师一(yi)边(bian)说(shuo)着，一边(bian)观(guan)察着小(xiao)雅的反(fan)应。她(ta)发(fa)现，在听(ting)到老(lao)师(shi)的肯定(ding)时，小雅的(de)眼(yan)睛(jing)里闪烁(shuo)着光(guang)芒(mang)，嘴角(jiao)也(ye)露出了(le)一丝(si)不易察觉(jue)的(de)笑容。那一刻(ke)，沈老师知(zhi)道，自己的(de)话语(yu)已(yi)经触动了小雅(ya)的(de)心弦。

家(jia)访(fang)的氛(fen)围越来越轻松(song)，小雅的父母也(ye)敞开了(le)心(xin)扉，和(he)小雅一(yi)起(qi)回忆(yi)了(le)一(yi)些童年的趣事(shi)。小雅也变(bian)得更(geng)加(jia)活泼(po)，时(shi)不(bu)时地插(cha)上几句(ju)话(hua)，脸(lian)上洋溢着久违的快乐(le)。沈老(lao)师静(jing)静地(di)听着，偶(ou)尔适时(shi)地插(cha)一句话(hua)，让谈话(hua)更加流畅(chang)。她深(shen)知(zhi)，家(jia)访(fang)的(de)目的不仅(jin)仅是(shi)了解学生，更(geng)是为了(le)建(jian)立一个(ge)温暖的(de)连(lian)接，让学生(sheng)感受到来自(zi)学校和(he)家庭(ting)的(de)双(shuang)重(zhong)关(guan)爱。

当(dang)家(jia)访接近(jin)尾(wei)声(sheng)时，沈(shen)老师和小(xiao)雅约定，下(xia)一次家访时，要(yao)和小(xiao)雅一(yi)起读(du)一本(ben)她最喜(xi)欢(huan)的书(shu)，或者一起(qi)做一道她(ta)最拿手的(de)小点心。这(zhe)个小(xiao)小(xiao)的(de)约(yue)定，就像(xiang)一颗(ke)希(xi)望(wang)的种子，在(zai)小雅的心(xin)里(li)悄(qiao)悄地(di)埋(mai)下(xia)。她看着沈(shen)老师(shi)离开的(de)背影，眼(yan)中充(chong)满了不舍，同时也(ye)充满了(le)对未(wei)来的憧憬。

不止于课(ke)堂：沈(shen)芯语老师家访(fang)中的(de)“润物(wu)细无声”

沈(shen)芯(xin)语老师(shi)的家访，之(zhi)所以(yi)能(neng)够(gou)触动人心(xin)，在于她始终(zhong)秉(bing)持着(zhe)一份(fen)“润物(wu)细无声(sheng)”的(de)教(jiao)育(yu)理念(nian)。她不追求(qiu)轰轰烈(lie)烈(lie)的(de)形(xing)式，而是专注于(yu)每一个细(xi)微(wei)之处(chu)，用(yong)真诚(cheng)和关(guan)爱，在不经(jing)意间(jian)播(bo)撒下教育的(de)种子。她(ta)的(de)家(jia)访(fang)，更像(xiang)是一(yi)场精(jing)心编(bian)排的“情(qing)感疗愈(yu)”，一次充(chong)满(man)智慧的“成(cheng)长引(yin)导(dao)”。

让(rang)我(wo)们继续(xu)跟随沈芯(xin)语(yu)老(lao)师的(de)脚(jiao)步，深入(ru)探究她家访(fang)中(zhong)那些令人动容(rong)的细节，以及这(zhe)些细节(jie)背后蕴(yun)含的深(shen)厚教育(yu)智慧(hui)。

在上一次(ci)小雅的家(jia)访中(zhong)，沈老(lao)师敏锐(rui)地(di)捕(bu)捉到小雅(ya)父母工(gong)作的(de)繁忙(mang)，以(yi)及(ji)由此可能(neng)带来的陪伴缺(que)失(shi)。这(zhe)一次，她带(dai)着(zhe)更具针对性(xing)的目的再(zai)次(ci)来到小(xiao)雅家(jia)。这次(ci)，她特意带上了(le)一本色彩斑(ban)斓、图文并茂的绘本，这(zhe)是(shi)她和小(xiao)雅之前(qian)约定的(de)“读书之(zhi)约(yue)”。

一进(jin)门，沈(shen)老(lao)师并没有急(ji)着拿(na)出绘(hui)本，而是(shi)先(xian)递给(gei)小雅一个充(chong)满(man)童(tong)趣(qu)的(de)小(xiao)礼(li)物(wu)——一套(tao)精美(mei)的彩(cai)色(se)画笔。小(xiao)雅惊(jing)喜地(di)接(jie)过，脸上(shang)露出了(le)灿(can)烂的笑容(rong)。沈老(lao)师(shi)趁(chen)热打铁(tie)，温和地(di)说(shuo)：“小(xiao)雅，你看，这(zhe)套画笔(bi)是(shi)不是(shi)很漂亮？我记得(de)你上次(ci)说，你喜(xi)欢画(hua)画。今(jin)天我(wo)们一起来(lai)画(hua)画(hua)，好(hao)不(bu)好(hao)？”

小雅的眼(yan)睛亮(liang)了，她迫(po)不(bu)及(ji)待地(di)拿(na)起(qi)画笔(bi)，在沈(shen)老师带来的(de)画(hua)纸上(shang)涂抹起(qi)来(lai)。沈老(lao)师并没有(you)在一(yi)旁指(zhi)指点(dian)点，而(er)是静(jing)静地陪伴(ban)着，偶尔(er)递上(shang)一张(zhang)纸(zhi)巾(jin)，或者(zhe)赞(zan)许地看(kan)一眼小雅(ya)的作(zuo)品。“哇，小(xiao)雅画得真好(hao)，这只小兔子(zi)画得(de)栩栩如(ru)生(sheng)，很有(you)灵气(qi)！”沈(shen)老(lao)师的(de)赞美，真诚而(er)有(you)力，让小雅(ya)更(geng)加(jia)自(zi)信(xin)。

在(zai)小雅专心致(zhi)志(zhi)地画画(hua)时，沈老(lao)师和小(xiao)雅的(de)父(fu)母开始(shi)了一场(chang)更为深入的(de)交流(liu)。这一次(ci)，她分(fen)享(xiang)了(le)一些关(guan)于“高质量(liang)陪(pei)伴(ban)”的理(li)念。她结合(he)小雅的实(shi)际情况，提出了(le)一些(xie)简(jian)单易行(xing)的方法。比如，每天(tian)抽出15分钟，放(fang)下(xia)手(shou)机，陪(pei)孩子(zi)一起做一件简(jian)单的(de)事情(qing)，无论(lun)是读一(yi)本(ben)书、玩一个(ge)桌游，还是(shi)仅(jin)仅是聊聊(liao)天(tian)。

“其实，有时候孩(hai)子需(xu)要(yao)的(de)不是(shi)多么(me)昂贵的礼物，也不(bu)是多么(me)宏(hong)大的计(ji)划(hua)，而是那(na)份能(neng)够(gou)让(rang)他们感受(shou)到(dao)自(zi)己被(bei)深深爱着(zhe)、被认真(zhen)倾(qing)听的(de)真实感觉(jue)。”沈老(lao)师的话语，如同(tong)一股(gu)清泉(quan)，缓缓(huan)地(di)注入小雅(ya)父(fu)母(mu)的心(xin)田(tian)。他们(men)坦(tan)承，因为(wei)工作(zuo)忙碌，确实忽(hu)略(lve)了对小(xiao)雅(ya)情感(gan)上的(de)关注，他们(men)也意(yi)识(shi)到，这是(shi)小雅性格内向(xiang)的一个(ge)重要原因。

沈老(lao)师(shi)并(bing)没(mei)有停留在(zai)理论层面，她和(he)小雅(ya)的父母一起，制定了(le)一个小小的“陪伴计划(hua)”。这个计(ji)划很(hen)简单(dan)，就(jiu)是每(mei)周安排(pai)一次“亲子时光(guang)”，可以是(shi)周(zhou)末一起去(qu)公(gong)园散步(bu)，或者(zhe)在(zai)家(jia)一起(qi)做(zuo)一顿(dun)饭。沈老(lao)师还(hai)鼓励(li)小(xiao)雅(ya)的父(fu)母(mu)，在日常生活中，多用积(ji)极的(de)语言和(he)小(xiao)雅交流，多(duo)鼓励(li)她尝(chang)试(shi)新事(shi)物。

更令人感动(dong)的(de)是，沈老师(shi)还和小雅一起(qi)分享(xiang)了(le)那(na)本绘本。她(ta)用充(chong)满(man)感情(qing)的声音(yin)，讲述着(zhe)绘(hui)本(ben)里的故事，小雅则(ze)聚精(jing)会神(shen)地听着，偶尔会提出(chu)一些(xie)有(you)趣(qu)的问题。沈老师(shi)耐心解(jie)答，引(yin)导(dao)小(xiao)雅进行思考。在阅(yue)读(du)的过程(cheng)中，她(ta)不(bu)仅仅是讲故(gu)事(shi)的人，更是引导(dao)者(zhe)，激发小雅(ya)的想象(xiang)力(li)和创造力(li)。

当沈(shen)老师准备离(li)开(kai)时(shi)，小雅紧(jin)紧地抓着(zhe)她(ta)的(de)手，眼中充(chong)满(man)了(le)不舍(she)。“沈老(lao)师(shi)，我以后(hou)还(hai)会画画(hua)，画(hua)给您看。”小(xiao)雅(ya)的声(sheng)音虽然不大，但(dan)却充(chong)满(man)了(le)坚定(ding)。沈老(lao)师微笑着(zhe)，轻轻地抚摸(mo)着(zhe)小雅的头(tou)，“好，沈(shen)老师(shi)等你。相信(xin)你以(yi)后(hou)一定会成(cheng)为一(yi)个(ge)很有(you)才(cai)华(hua)的(de)小(xiao)画(hua)家。”

这次(ci)家(jia)访，同样充(chong)满(man)了(le)温馨与(yu)感动(dong)。沈(shen)老师(shi)用(yong)她专业(ye)而(er)富(fu)有(you)爱心的教(jiao)育方(fang)式，不(bu)仅关(guan)注到(dao)了小(xiao)雅的学习(xi)成长(zhang)，更深(shen)入(ru)地(di)触(chu)及了(le)她内(nei)心(xin)深处的需(xu)求(qiu)。她(ta)就像(xiang)一位(wei)经验(yan)丰富的园丁，不仅给(gei)花朵施肥(fei)浇水，更懂得如(ru)何调整土(tu)壤的(de)湿度(du)和光(guang)照(zhao)，让(rang)每一(yi)株幼(you)苗都(dou)能(neng)茁壮成长。

麻花传媒沈(shen)芯(xin)语(yu)老师的(de)家(jia)访，正是这样一次(ci)次(ci)将(jiang)教(jiao)育(yu)的温(wen)度(du)传递(di)到(dao)家(jia)庭，将(jiang)师(shi)生情谊(yi)深深(shen)地(di)烙印在孩(hai)子(zi)的心(xin)中。她用行(xing)动诠释(shi)了(le)，教育的(de)真正意义在于(yu)“爱(ai)”与“理(li)解(jie)”，在(zai)于“陪(pei)伴”与(yu)“引导”。她的家访，不仅(jin)仅是学校工(gong)作的延伸，更(geng)是她(ta)作为一名教育(yu)者，对生命的热(re)爱(ai)，对(dui)责任(ren)的担(dan)当。

这种(zhong)“润物细(xi)无声”的(de)家(jia)访方(fang)式(shi)，让(rang)学(xue)生(sheng)在轻(qing)松愉快(kuai)的氛(fen)围(wei)中感受(shou)到(dao)了关(guan)爱(ai)，让家长在坦诚的(de)交流中获(huo)得了指(zhi)导，也让(rang)师生(sheng)之间的情(qing)感联(lian)系变(bian)得更加牢固(gu)和(he)深厚(hou)。沈芯(xin)语老师的家访(fang)故(gu)事，如(ru)同(tong)一盏温暖的(de)灯(deng)，照亮(liang)了教(jiao)育前行(xing)的(de)道(dao)路(lu)，也让(rang)我们(men)看(kan)到了师(shi)生情谊(yi)最(zui)美好(hao)的模(mo)样。这样的(de)教育，不只(zhi)停留于课(ke)堂(tang)，更延伸(shen)至生(sheng)命的每一个角落，留下了(le)难以磨灭的(de)温暖印记。

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图片来源：每经记者 阿曼西奥奥尔捷加 摄

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