每经编辑｜陈冬率    

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第一章(zhang)：漫(man)画世界(jie)的(de)“校花(hua)”符号(hao)与“惩罚(fa)”隐喻

“惩(cheng)罚(fa)校(xiao)花扒开打(da)屁(pi)股漫(man)画”，这几(ji)个(ge)字本(ben)身就带(dai)着一股(gu)难以言喻的冲击(ji)力，足(zu)以在(zai)瞬间抓住(zhu)眼球(qiu)，引发无限(xian)遐想(xiang)。在(zai)当(dang)今信(xin)息(xi)爆(bao)炸的时代(dai)，我们每天(tian)都(dou)被(bei)海量(liang)的内容包(bao)围，而(er)那(na)些能够(gou)触(chu)及人(ren)们内(nei)心(xin)深处G点的词汇(hui)，往往是(shi)那些带(dai)有禁忌色(se)彩、挑(tiao)战常(chang)规的。这个(ge)主题，恰(qia)恰就是(shi)如(ru)此。

它将校园(yuan)中备受(shou)瞩目的“校花(hua)”形(xing)象(xiang)，与一(yi)种(zhong)带有惩戒意(yi)味(wei)的“扒(ba)开打(da)屁(pi)股”的(de)行为(wei)相结(jie)合，构(gou)成(cheng)了一(yi)个极(ji)具(ju)张力的叙事框(kuang)架(jia)。

让我们(men)来(lai)剖析“校(xiao)花”这(zhe)个符号。在大多数(shu)人的认知里(li)，“校花(hua)”往(wang)往是校(xiao)园里(li)颜值(zhi)担当(dang)、才华(hua)出众、众(zhong)星(xing)捧月的存(cun)在。她(ta)们是(shi)青(qing)春的化身，是(shi)无(wu)数(shu)男(nan)生心中梦(meng)寐以求(qiu)的对(dui)象，也(ye)是女(nv)生们(men)羡(xian)慕嫉妒(du)的对象(xiang)。她们身(shen)上承载(zai)着太多(duo)美好(hao)的(de)想(xiang)象，代(dai)表(biao)着一种(zhong)理想(xiang)化的青春(chun)期形(xing)象(xiang)。

正(zheng)是(shi)这种被高度理想(xiang)化的形(xing)象(xiang)，也使(shi)得她(ta)们与“犯错”、“被(bei)惩(cheng)罚”之间存在(zai)着(zhe)一(yi)种(zhong)天然的(de)割(ge)裂感(gan)。当“校花”遇(yu)上(shang)“惩(cheng)罚”，尤其是以一(yi)种略显粗(cu)暴和带有(you)性暗示的(de)方(fang)式(shi)，这(zhe)种(zhong)割裂(lie)感(gan)便(bian)被放(fang)大，形(xing)成了强烈(lie)的(de)戏剧(ju)冲(chong)突，也因此激(ji)起了人(ren)们(men)的好(hao)奇(qi)心。

而(er)“扒(ba)开(kai)打屁股”的行为(wei)，则是(shi)一种(zhong)在很(hen)多(duo)文化中(zhong)都存在的(de)、具有复杂含(han)义(yi)的惩(cheng)戒方(fang)式(shi)。在一些(xie)传(chuan)统观念中(zhong)，这(zhe)被视(shi)为(wei)一种最(zui)直接、最能(neng)引起(qi)身体痛(tong)苦的惩(cheng)罚手段。在家庭(ting)教育中，它可能(neng)伴(ban)随(sui)着权(quan)威的树(shu)立和规则的强(qiang)调；在一些成(cheng)人世界中(zhong)的情境(jing)下，它(ta)甚至可(ke)能带(dai)有(you)性意味(wei)的(de)挑逗或虐恋(lian)的色彩(cai)。

当(dang)这种(zhong)行为(wei)被(bei)套用(yong)到(dao)“校(xiao)花(hua)”身上，尤其(qi)是以一种(zhong)漫画(hua)的形式呈(cheng)现时(shi)，其背后(hou)的含义(yi)便(bian)变得(de)更加多(duo)元(yuan)和(he)值得玩味(wei)。这是(shi)一种(zhong)对高(gao)高在(zai)上(shang)、完美无(wu)瑕形(xing)象的“拉下(xia)神坛”的(de)举动，是(shi)一种打(da)破(po)神(shen)圣(sheng)感、暴(bao)露脆弱(ruo)性(xing)的过程(cheng)。它(ta)可能(neng)象(xiang)征(zheng)着青春期(qi)叛逆(ni)、对(dui)权(quan)威的挑战，也(ye)可能是(shi)一种(zhong)带有(you)试探性和窥视欲的(de)心理投射(she)。

漫画(hua)作为(wei)一种(zhong)视觉(jue)叙事媒介，拥(yong)有其独(du)特(te)的(de)语言(yan)。它可以通(tong)过夸(kua)张的线条(tiao)、鲜(xian)明(ming)的色彩、富(fu)有冲(chong)击(ji)力的(de)画面来(lai)传达(da)情(qing)感(gan)和信息(xi)。在(zai)“惩罚(fa)校花(hua)扒开打(da)屁股漫画”这一主题下(xia)，漫(man)画(hua)家们(men)可以尽情(qing)发挥想象，将现实(shi)中(zhong)难以言说的、潜藏在(zai)青少年(nian)内(nei)心深(shen)处的冲动和幻(huan)想(xiang)具(ju)象(xiang)化。那些(xie)被描绘出(chu)来的(de)场景，可能充满(man)了青春期的荷(he)尔蒙(meng)躁动(dong)，可能映(ying)射(she)着(zhe)对规(gui)则(ze)的模糊(hu)认知，也(ye)可能(neng)是(shi)一(yi)种对(dui)青春(chun)期困(kun)境的(de)极端(duan)表(biao)达。

我们(men)必须强调，对(dui)于这类(lei)漫画，其(qi)存(cun)在本身(shen)就(jiu)具有(you)一定的争议性(xing)。一方面，它(ta)们可(ke)能触及(ji)了部分(fen)读(du)者(zhe)内心(xin)深处(chu)的敏感区域(yu)，满(man)足了某种(zhong)窥视(shi)欲或好奇心；另(ling)一方面(mian)，它们(men)也(ye)可能被视(shi)为低(di)俗、媚(mei)俗，甚至是(shi)对青少年群体(ti)产(chan)生不良引(yin)导(dao)。如果(guo)我(wo)们仅仅(jin)停留在道德(de)批(pi)判的层(ceng)面，就可(ke)能错失(shi)了(le)更深层次(ci)的探(tan)讨。

这(zhe)些漫(man)画之(zhi)所以(yi)能够吸引(yin)一部分受(shou)众，背后(hou)往往折(zhe)射出(chu)一些(xie)值(zhi)得关注(zhu)的(de)社(she)会现象(xiang)和心理(li)需求。

在第一部分，我们初步揭(jie)开了“惩罚(fa)校(xiao)花(hua)扒(ba)开打屁(pi)股(gu)漫(man)画”这(zhe)个(ge)主(zhu)题的(de)面纱，将其分解为“校(xiao)花(hua)”的符(fu)号意义(yi)和(he)“惩罚”的(de)行(xing)为(wei)隐喻，并初(chu)步探(tan)讨(tao)了漫画作为媒介(jie)的特(te)点。我们看到，这(zhe)个主题(ti)的吸引(yin)力，在(zai)于(yu)它将青(qing)春(chun)期中最(zui)具代(dai)表性(xing)的形(xing)象与(yu)一种(zhong)极(ji)具(ju)争议(yi)性的(de)行为(wei)相(xiang)结(jie)合(he)，从(cong)而(er)制造了(le)一种强(qiang)烈(lie)的张(zhang)力(li)和话题性(xing)。

但这种吸引(yin)力背(bei)后，隐(yin)藏着更复(fu)杂的(de)社(she)会和心(xin)理(li)议(yi)题，这些(xie)将(jiang)在下(xia)一(yi)部(bu)分进(jin)行(xing)深(shen)入(ru)的挖(wa)掘。

第二章：窥视、幻(huan)想与现实的边界(jie)——漫画(hua)背后的(de)人性剖(pou)析

当我(wo)们将目光从漫(man)画的(de)画面移开，深入探(tan)究“惩罚(fa)校(xiao)花(hua)扒开打屁(pi)股漫(man)画”为(wei)何能(neng)够引发如(ru)此多(duo)的关(guan)注(zhu)和(he)讨论(lun)时(shi)，我们触及(ji)的(de)便不(bu)再仅仅(jin)是(shi)视觉刺(ci)激(ji)，而(er)是更深层(ceng)的人性(xing)、心理(li)和(he)社(she)会议(yi)题。这类题(ti)材之(zhi)所以能找(zhao)到市(shi)场，往(wang)往与青少(shao)年成(cheng)长过(guo)程(cheng)中的一(yi)些普遍心理需求和现实(shi)困境(jing)息(xi)息相关(guan)。

窥视欲(yu)与禁(jin)忌(ji)的吸引(yin)力(li)是(shi)无(wu)法回(hui)避的(de)因素。青(qing)春(chun)期是身体(ti)和(he)心(xin)理(li)都发(fa)生(sheng)剧烈变(bian)化的时(shi)期(qi)，荷尔蒙(meng)的躁动、对(dui)异(yi)性(xing)的好(hao)奇、对(dui)成人(ren)世界的模(mo)仿，都使得(de)青(qing)少年对(dui)那些(xie)被视(shi)为“禁忌(ji)”的内(nei)容充(chong)满探索(suo)欲。而“校花”作为(wei)校园(yuan)中被(bei)过(guo)度关(guan)注和理(li)想(xiang)化的群体，她们的(de)私(si)生(sheng)活、她们的(de)脆(cui)弱面(mian)，往(wang)往是(shi)同龄人最想窥(kui)探的。

将“惩(cheng)罚”与(yu)“校花(hua)”联系(xi)起来(lai)，并以一种(zhong)漫画的(de)形式(shi)呈现，恰(qia)好满足了这种(zhong)窥视(shi)欲，让读者(zhe)能够在(zai)安(an)全（虚(xu)构）的(de)距离下，窥(kui)探(tan)那(na)些现(xian)实中(zhong)难以(yi)触及(ji)的(de)场(chang)景(jing)。这种窥(kui)视，可(ke)能是一(yi)种(zhong)单纯(chun)的好奇，也可能(neng)是一种无意识(shi)的权力(li)欲望的(de)投射(she)——渴(ke)望(wang)看(kan)到(dao)那些“高高(gao)在上”的人(ren)也有“跌落(luo)神坛”的时(shi)刻。

幻(huan)想与现实的(de)投(tou)射。漫(man)画，尤其是这类题(ti)材(cai)的漫(man)画，往(wang)往是创作(zuo)者和(he)读者(zhe)集体(ti)潜(qian)意识的(de)一种投射(she)。创(chuang)作(zuo)者可(ke)能通过(guo)描绘这(zhe)些(xie)场(chang)景(jing)来(lai)宣泄某些情绪(xu)，或是(shi)满足自己(ji)某些(xie)未曾实现(xian)的幻想；而读(du)者(zhe)，特别(bie)是青少(shao)年读者(zhe)，则可(ke)能在这些(xie)故事中找到(dao)对(dui)自身(shen)情感和欲(yu)望的共鸣。例如(ru)，那些(xie)在(zai)现实中(zhong)感(gan)到自(zi)卑(bei)、被忽(hu)视的学(xue)生(sheng)，可能(neng)会在漫(man)画中(zhong)看(kan)到“校花”被(bei)“惩罚(fa)”的(de)情节，从而获(huo)得(de)一(yi)种(zhong)心理上(shang)的平衡(heng)感(gan)，甚至是虚(xu)幻的(de)优越(yue)感。

反(fan)之，一些(xie)在(zai)现(xian)实(shi)中(zhong)处(chu)于被(bei)欺凌或(huo)压(ya)抑状(zhuang)态的(de)学生(sheng)，也可能(neng)将(jiang)漫画(hua)中的(de)“惩(cheng)罚”视为一种(zhong)反抗权威、释放(fang)压(ya)力的(de)出口(kou)。当(dang)然(ran)，这种(zhong)投射是(shi)复杂(za)的，它既可(ke)能是一(yi)种(zhong)健康的心(xin)理(li)宣泄，也(ye)可(ke)能是一(yi)种(zhong)负(fu)面的(de)心理(li)模仿(fang)。

第三，规则、界限与成(cheng)长(zhang)的(de)烦恼(nao)。虽然(ran)“惩罚校花(hua)扒开(kai)打(da)屁股漫(man)画”的(de)主(zhu)题(ti)带有(you)明显(xian)的(de)成人化(hua)色彩，但其核心(xin)却可(ke)能触(chu)及(ji)青(qing)少(shao)年(nian)成长(zhang)过程(cheng)中对(dui)规(gui)则、界限(xian)的模(mo)糊认(ren)知。青(qing)春期是价(jia)值观(guan)形成的(de)关(guan)键时期，青(qing)少(shao)年在尝(chang)试摆脱(tuo)束缚(fu)、寻求(qiu)独立的也(ye)常常在规则(ze)与自由之(zhi)间摇(yao)摆。

这(zhe)类(lei)漫画，虽然以(yi)一种(zhong)极(ji)端(duan)的(de)方(fang)式呈现(xian)“惩罚”，但(dan)某种程度上也(ye)反映了青少年对权威、规(gui)则以(yi)及惩罚后果的思考(kao)。它(ta)可(ke)能(neng)是在探索“如果越(yue)过了(le)界限会(hui)怎(zen)样(yang)？”这(zhe)样的问题(ti)。但必须警惕的(de)是，这种对(dui)“惩罚”的描(miao)绘(hui)，如果(guo)脱(tuo)离(li)了(le)对规(gui)则的(de)尊(zun)重(zhong)和对(dui)他人(ren)权利(li)的考(kao)量(liang)，就(jiu)可能(neng)滑(hua)向(xiang)对(dui)暴(bao)力和不(bu)平等行为的(de)默许(xu)。

我们必(bi)须再(zai)次强(qiang)调(diao)，对于这类题材，其潜在的(de)负面(mian)影响(xiang)不(bu)容忽视(shi)。过(guo)度(du)沉溺于(yu)这(zhe)类虚构内(nei)容，可(ke)能导致(zhi)青少年(nian)对现(xian)实中(zhong)的人(ren)际关系产生(sheng)错(cuo)误的(de)认知，模糊道德判(pan)断(duan)，甚(shen)至(zhi)模仿其中不健(jian)康的(de)互(hu)动(dong)模式(shi)。特别是在(zai)涉及“扒(ba)开打屁股”这(zhe)类带有性(xing)意(yi)味(wei)的惩罚方(fang)式时，如(ru)果(guo)处理不当(dang)，更容易误导青(qing)少年(nian)对性、对(dui)身(shen)体(ti)自主权(quan)产生(sheng)扭(niu)曲的(de)理(li)解，增(zeng)加性骚扰(rao)、性(xing)侵(qin)犯(fan)等(deng)风险(xian)。

因此(ci)，当我们(men)谈(tan)论“惩(cheng)罚校(xiao)花(hua)扒开(kai)打(da)屁股(gu)漫画(hua)”时，我们不是在(zai)鼓励(li)或推(tui)广(guang)这(zhe)类内(nei)容，而(er)是在尝试(shi)理解其(qi)背后复(fu)杂(za)的(de)心理动(dong)因(yin)和(he)社(she)会(hui)成因。这(zhe)是一种(zhong)对青春(chun)期朦(meng)胧情(qing)感、对(dui)规则的探索、对(dui)禁忌(ji)的好(hao)奇，以及对(dui)现(xian)实(shi)困境(jing)的(de)一种(zhong)极(ji)端但(dan)并(bing)非(fei)完(wan)全(quan)没有(you)道(dao)理的(de)表达。理(li)解(jie)这(zhe)些，有助(zhu)于(yu)我(wo)们更好地引导青(qing)少年(nian)，帮助(zhu)他们建立(li)健康的价(jia)值观(guan)，认识(shi)到(dao)现实与(yu)虚构(gou)的边(bian)界，并(bing)在成(cheng)长过程(cheng)中(zhong)学会尊重(zhong)他人、遵守规则。

最终(zhong)，这类漫画(hua)的(de)存在(zai)，或(huo)许是对(dui)社(she)会一个无声的提醒(xing)：在关注青(qing)少年成长(zhang)的过(guo)程中(zhong)，我们是否给(gei)予(yu)了他们(men)足够(gou)的(de)心理疏导？是否充分(fen)理解了他(ta)们(men)在探索世界(jie)、认识(shi)自(zi)我(wo)过程中(zhong)所面临的困(kun)惑和挑战？唯有(you)正(zheng)视这些问题(ti)，我们(men)才能(neng)更好(hao)地帮(bang)助下(xia)一代(dai)健康成(cheng)长(zhang)，而不(bu)是被那(na)些光怪(guai)陆(lu)离(li)的虚(xu)构世(shi)界所(suo)裹(guo)挟。

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图片来源：每经记者 陈松鹤 摄

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