每经编辑｜陈沁迩    

当地时间2025-11-02,mjwysadhwejkrbdsfjhbsdvf,童幼阁官网入口

“老师，我(wo)不(bu)想生了(le)……”那个曾(ceng)经在(zai)数学课上(shang)总是(shi)坐得笔(bi)直、一丝(si)不苟(gou)地记(ji)下(xia)每(mei)一个(ge)公(gong)式(shi)和定(ding)理的女孩，此刻(ke)却在(zai)我面(mian)前泪(lei)如雨(yu)下(xia)，哽咽着说(shuo)出(chu)这样一(yi)句(ju)令人心头一颤的话(hua)。我诧异(yi)地(di)看着她(ta)，那个在(zai)我的印象(xiang)中总是沉静(jing)、理(li)性、甚至(zhi)有(you)些(xie)“乖(guai)巧”的(de)女孩(hai)，怎么会说出这(zhe)样(yang)一番话？

我轻轻(qing)地(di)把她(ta)拉到办(ban)公室的(de)角落(luo)，递(di)给她一(yi)张纸巾。“慢慢说(shuo)，怎么(me)了(le)？”

她吸了(le)吸鼻(bi)子，豆大的泪珠还在(zai)不(bu)断(duan)滚落，声(sheng)音(yin)带着(zhe)浓(nong)重的鼻音：“我(wo)……我真的好累，好(hao)累啊(a)。我(wo)每天都(dou)在(zai)学，但是感觉(jue)自己什么(me)都做(zuo)不好。那些难(nan)题，我明明(ming)花(hua)了(le)时(shi)间，却还是解不(bu)出来。别人(ren)好(hao)像(xiang)都很轻(qing)松(song)，只有(you)我一个人在原(yuan)地打(da)转。”

她的眼(yan)神里充(chong)满了无助和迷茫，那是(shi)一种(zhong)超越(yue)了(le)课(ke)业难(nan)题的(de)深层焦虑(lv)。“我爸妈说(shuo)，我必须考上最(zui)好的大学，不然(ran)就对(dui)不(bu)起他(ta)们(men)，对不起我(wo)吃的那些苦(ku)。可是……可(ke)是(shi)我觉(jue)得自(zi)己(ji)好笨，真的做不(bu)到。”她(ta)抬(tai)起(qi)头，眼(yan)眶(kuang)红(hong)红(hong)的(de)，带着(zhe)一丝不甘和绝(jue)望，“老(lao)师，你说，我(wo)真的就这(zhe)么(me)差(cha)吗？我(wo)努力(li)了，可(ke)是好像永远(yuan)都(dou)达不到(dao)那(na)个标(biao)准。

”

我(wo)静静(jing)地听(ting)着，内心涌起一(yi)阵复杂的(de)情绪。这不(bu)仅(jin)仅是一(yi)个(ge)学生在(zai)面对学业(ye)上的挫折(zhe)，更(geng)是无(wu)数(shu)青少年在(zai)当下教(jiao)育(yu)环境中(zhong)，所承受的巨(ju)大(da)压力和(he)自(zi)我怀(huai)疑的缩(suo)影(ying)。

“不(bu)想生(sheng)了”——这(zhe)句话，在(zai)她的(de)嘴(zui)里，并非是对(dui)生命的否定，而(er)是(shi)对(dui)当下(xia)这(zhe)种“生(sheng)而(er)为学”的(de)生存(cun)状态(tai)的极度疲(pi)惫和想要(yao)逃(tao)离的呐喊。她所面(mian)对(dui)的，是“内卷”的(de)校(xiao)园，是无休止(zhi)的竞争(zheng)，是“分数至上(shang)”的评(ping)价(jia)体系，是父(fu)母(mu)殷切的期(qi)望(wang)，是(shi)自我价(jia)值感与学业成绩被紧密捆(kun)绑的现实(shi)。

我回(hui)想起(qi)，她的数学(xue)成绩在(zai)班(ban)里一直(zhi)名(ming)列(lie)前茅，几(ji)乎是(shi)稳(wen)定(ding)在前(qian)三。她对待(dai)学习的态度，更(geng)是无(wu)可(ke)挑(tiao)剔，总是第(di)一个到教(jiao)室，最(zui)后一个离开，课(ke)后也常常(chang)看(kan)到(dao)她独(du)自一人在(zai)灯下钻(zuan)研。这样(yang)一位如此努(nu)力(li)、如此优秀(xiu)的女孩，都(dou)会说出“不想(xiang)生(sheng)了”，这(zhe)其中(zhong)的压(ya)抑和(he)痛苦(ku)，可(ke)想而知(zhi)。

“我(wo)知(zhi)道(dao)，你(ni)很努力。你的努力，我一直(zhi)看在(zai)眼里。你是(shi)个非(fei)常(chang)聪(cong)明的(de)孩(hai)子。”我试图用(yong)肯(ken)定来安(an)抚她(ta)，“学业(ye)上的压力，确实很(hen)大。尤(you)其是在(zai)现(xian)在这个竞(jing)争激(ji)烈(lie)的环(huan)境下(xia)。但(dan)是(shi)，成绩(ji)并不是衡(heng)量一个人全部价值(zhi)的标(biao)准。”

“可是，我身(shen)边(bian)的(de)人都这(zhe)么说(shuo)……他们(men)都(dou)说(shuo)，现在不(bu)好(hao)好学(xue)习，以后就没出(chu)路了(le)。”她低(di)着头，小声(sheng)地(di)说，声音(yin)里透(tou)着一(yi)丝的(de)无(wu)奈，“我妈(ma)妈天天跟(gen)我说，别(bie)人(ren)家(jia)的孩子怎(zen)么怎么(me)样，让(rang)我多(duo)向(xiang)他们学习(xi)。我(wo)真(zhen)的不(bu)知(zhi)道该(gai)怎么办(ban)了。”

她的(de)脸上(shang)，写(xie)满了青(qing)春(chun)期(qi)特(te)有(you)的迷(mi)茫和脆弱。在(zai)这(zhe)个(ge)快速变化的时代，青少年(nian)们(men)被赋予了前所(suo)未有的信息和(he)选择(ze)，但同(tong)时也(ye)承受着巨(ju)大的不(bu)确定性和(he)焦(jiao)虑。他(ta)们不仅要面对学(xue)业上的(de)挑战(zhan)，还要处(chu)理复杂的人(ren)际关(guan)系，探(tan)索自我认(ren)同，以及应对来(lai)自家(jia)庭和社(she)会(hui)的高期(qi)望(wang)。

“听(ting)着(zhe)，你说的‘别人家的(de)孩子(zi)’，他们也(ye)有他们(men)自己的(de)压力和困(kun)惑。每个人(ren)都有(you)自(zi)己独特的节(jie)奏和(he)闪(shan)光点。”我(wo)试图(tu)引导她(ta)，“你有没(mei)有(you)想过，除了(le)学(xue)习(xi)，你还(hai)喜欢做什么(me)？什么事情能让(rang)你(ni)感到快(kuai)乐？”

她(ta)沉默了片(pian)刻，眼神有些飘忽。“我(wo)……我以(yi)前喜(xi)欢画画，但(dan)是现在没有时间了(le)。还有(you)，我(wo)也(ye)喜欢(huan)听(ting)音(yin)乐(le)，看电影(ying)。但(dan)是(shi)……这些好(hao)像(xiang)都不能帮我考(kao)上好(hao)大(da)学(xue)。”

“谁说(shuo)不能(neng)呢(ne)？”我柔声说(shuo)，“爱好和兴趣(qu)，是让(rang)你(ni)放松和(he)充电(dian)的方(fang)式。它(ta)们能(neng)让(rang)你(ni)看(kan)到自己的另外一面(mian)，也能让你更(geng)好地认识自己(ji)。更重(zhong)要(yao)的是，在(zai)学习(xi)之余，找到(dao)这些(xie)能(neng)够让你(ni)感到(dao)快乐和有(you)成就(jiu)感的(de)事情(qing)，是让你保(bao)持积极心态的重要因素(su)。”

她抬(tai)起头，眼(yan)中闪过(guo)一丝(si)光亮，但很(hen)快又被忧(you)虑取代。“可(ke)是，我(wo)怕(pa)我(wo)花了时间(jian)在这(zhe)些上(shang)面(mian)，学习就会更差(cha)。到时候，我什么(me)都得不到。”

这(zhe)就是“赢(ying)者通吃(chi)”的教育(yu)逻辑，将(jiang)一切都(dou)简(jian)化为(wei)一(yi)场(chang)零和(he)博弈。在这(zhe)样(yang)的(de)逻辑(ji)下，任(ren)何(he)看似“不(bu)务正(zheng)业”的活(huo)动(dong)，都(dou)会被视为是(shi)对“成功(gong)”的(de)潜在威胁(xie)。而(er)青(qing)少(shao)年(nian)们，在(zai)这样的环(huan)境下(xia)，往(wang)往会压(ya)抑自己的真实(shi)需求，将(jiang)所(suo)有的精力都(dou)投入(ru)到(dao)看似(shi)“有(you)用(yong)”的学习中，但结果却(que)是身心俱(ju)疲，甚至适得其反。

“你(ni)有没有想(xiang)过，如(ru)果一直(zhi)处(chu)于高(gao)度紧(jin)张和焦虑(lv)的状态(tai)，你(ni)的学(xue)习效(xiao)率真(zhen)的能(neng)达到(dao)最(zui)好(hao)吗(ma)？”我(wo)反(fan)问(wen)道，“有时候，适当的放(fang)松(song)和(he)调整，反(fan)而能让(rang)你更(geng)有(you)效(xiao)率地(di)投入学习。而且(qie)，你觉(jue)得，你(ni)是一(yi)个只(zhi)为了(le)考上大学(xue)而学习的(de)人吗？”

她再(zai)次(ci)陷(xian)入了(le)沉默(mo)，这一(yi)次，她(ta)的眼神中(zhong)似乎多(duo)了(le)一些(xie)思考。我看到，那(na)个曾(ceng)经被(bei)“数学”和(he)“成绩”牢牢定(ding)义着的(de)女(nv)孩(hai)，开(kai)始在自己(ji)的(de)内(nei)心深(shen)处，探(tan)寻更(geng)深层次(ci)的(de)答(da)案。

“你说(shuo)得(de)对。”她小(xiao)声地说(shuo)，“我(wo)好像(xiang)……有点忘记自己到底是为了什(shen)么而(er)学习了(le)。”

“也(ye)许，是(shi)为了探(tan)索(suo)未知(zhi)，是为(wei)了认(ren)识世(shi)界(jie)，是(shi)为了实现(xian)自己的价(jia)值，是为了(le)成为(wei)一(yi)个(ge)更好的(de)自(zi)己，而(er)不仅(jin)仅是(shi)为了一个分(fen)数(shu)，或者一(yi)个(ge)名校(xiao)的录(lu)取通(tong)知(zhi)书(shu)。”我(wo)温和(he)地(di)补充(chong)道，“你的(de)价(jia)值(zhi)，不(bu)是由(you)一(yi)张(zhang)试卷(juan)来决(jue)定的(de)。你(ni)是(shi)一(yi)个有想(xiang)法(fa)、有潜力(li)、有情(qing)感(gan)的(de)个体。那(na)些让你感(gan)到快(kuai)乐和有(you)意义的事情(qing)，同(tong)样是(shi)构(gou)成(cheng)你(ni)独(du)特价值的一部(bu)分。

”

她静(jing)静(jing)地听(ting)着(zhe)，眼(yan)泪(lei)已经止住了，但脸(lian)上的(de)表情依然(ran)带(dai)着(zhe)一丝(si)困(kun)惑(huo)。我知(zhi)道(dao)，一(yi)次谈(tan)话，很难完(wan)全(quan)消除她(ta)心中的所(suo)有(you)压(ya)力和(he)困(kun)惑。但(dan)至(zhi)少，我希(xi)望能够为她(ta)打开一扇(shan)新的(de)窗户(hu)，让她看(kan)到，在“学(xue)业(ye)”之(zhi)外，还(hai)有更(geng)广(guang)阔(kuo)的天(tian)地，还(hai)有更(geng)多元(yuan)的价值。

“谢谢老师。”她(ta)轻声(sheng)说，“我好像……有点(dian)明白了。”

看着(zhe)她(ta)逐渐舒展(zhan)的眉(mei)头(tou)，我感(gan)到(dao)一(yi)丝(si)欣慰。这场(chang)关于(yu)“不想生了”的对(dui)话，与其说(shuo)是一(yi)场简单的(de)劝慰(wei)，不如(ru)说是一次关于(yu)青春期迷(mi)茫与压(ya)力(li)的(de)深度剖(pou)析(xi)。而(er)这(zhe)，仅(jin)仅(jin)是冰山一角(jiao)。

小艾(ai)的(de)眼泪，像(xiang)一(yi)颗颗(ke)珍珠，滚落在(zai)我的办公(gong)桌上，也砸(za)在了(le)我心(xin)里。她(ta)，一个(ge)数学(xue)课代(dai)表(biao)，一(yi)个在(zai)别(bie)人眼中“别人(ren)家(jia)的孩子(zi)”的典(dian)范，却在青(qing)春的十(shi)字路口(kou)，发出了“不(bu)想(xiang)生(sheng)了”的哀(ai)叹(tan)。这声(sheng)叹(tan)息，不仅仅是(shi)她个(ge)人(ren)的(de)痛苦(ku)，更是(shi)我们(men)这个(ge)时代(dai)，许多青(qing)少(shao)年正(zheng)在(zai)经历的集体困(kun)境(jing)的缩(suo)影。

“不(bu)想生(sheng)了(le)”，这(zhe)四个(ge)字(zi)，在小艾(ai)的(de)语(yu)境(jing)里(li)，是(shi)一种对于当(dang)下(xia)生(sheng)存状态的极(ji)度(du)疲惫，一种(zhong)对(dui)无(wu)休止(zhi)的竞(jing)争和(he)被(bei)压迫感(gan)的逃(tao)离。它折(zhe)射出校(xiao)园内卷(juan)化的残(can)酷现实(shi)：升学(xue)压(ya)力如(ru)影随形，家(jia)长期望(wang)如山压(ya)顶，同(tong)伴竞(jing)争如(ru)火如荼。每一个(ge)学生，都(dou)像(xiang)置身于一(yi)场(chang)激(ji)烈的(de)赛跑(pao)，唯恐(kong)稍(shao)有(you)懈怠(dai)，便被远(yuan)远(yuan)甩在身后(hou)。

小艾曾经是那(na)个在(zai)赛道上奋(fen)力奔(ben)跑的优(you)秀选手(shou)，她的(de)勤奋与才(cai)华(hua)，毋庸置疑。当(dang)她(ta)发(fa)现自(zi)己(ji)即(ji)使拼尽全(quan)力，也(ye)可能无法(fa)达(da)到那个(ge)遥不可及(ji)的(de)“最(zui)好”，当(dang)她看(kan)到身(shen)边那些“更(geng)优秀(xiu)”的同伴，自(zi)己所(suo)付(fu)出的努(nu)力显得(de)黯然失(shi)色时(shi)，那种(zhong)挫(cuo)败(bai)感和自我怀疑(yi)便如(ru)同潮水般(ban)将她淹没(mei)。

“我爸(ba)妈说(shuo)，我(wo)必须(xu)考(kao)上(shang)最(zui)好的大学(xue)，不然就(jiu)对不起(qi)他们，对(dui)不(bu)起我(wo)吃的(de)那些苦。”这句话，道出了多少青(qing)少年的心(xin)声。他们承(cheng)担着(zhe)父母(mu)的期望，将(jiang)父母(mu)的梦(meng)想转化为自己的(de)奋(fen)斗目标，却(que)在过(guo)程中(zhong)，逐(zhu)渐丢失(shi)了(le)自我(wo)。当(dang)“为父母争(zheng)光”成为唯(wei)一的(de)驱动(dong)力，当(dang)“出人(ren)头地”成为(wei)衡量(liang)一(yi)切(qie)的(de)标(biao)准(zhun)，那些属于他(ta)们自己(ji)的(de)兴趣、爱好、以及作为(wei)一个人(ren)应有的(de)成长空间(jian)，都被(bei)无情地挤压。

“我觉得(de)自(zi)己好笨(ben)，真的(de)做不到(dao)。”这(zhe)种自我否(fou)定，是(shi)校园压力(li)对青(qing)少年心理最直(zhi)接(jie)的摧(cui)残。在(zai)“分(fen)数至(zhi)上(shang)”的(de)评价(jia)体(ti)系(xi)下(xia)，一旦学业(ye)受挫，他们很(hen)容易将失(shi)败(bai)归(gui)结于(yu)自身(shen)能力(li)不足(zu)，从而产(chan)生严(yan)重(zhong)的(de)自(zi)卑感(gan)。他们渴(ke)望被认(ren)可，渴望证(zheng)明自己，但却往(wang)往在(zai)一次(ci)次的考试(shi)和比较(jiao)中，被消(xiao)耗殆尽(jin)。

我告(gao)诉(su)小艾，她(ta)的(de)价值并非(fei)仅(jin)由一张(zhang)试卷决定。在现(xian)实(shi)的(de)教育(yu)环境(jing)中，这(zhe)个(ge)观念却显得如此苍白(bai)无力。家(jia)长(zhang)和(he)社会普(pu)遍形成的(de)“唯(wei)分(fen)数论(lun)”，让青(qing)少年们(men)深陷“比(bi)惨”的泥潭(tan)：比谁(shui)起得早，比谁睡(shui)得晚，比谁(shui)学(xue)的科目(mu)多，比谁(shui)参(can)加的补(bu)习班(ban)多(duo)。他们(men)被训练成(cheng)高(gao)效的学习机(ji)器，却(que)在成长的(de)过程中，遗忘了(le)如何去感受(shou)生(sheng)活，如何去(qu)体验(yan)快乐(le)，如何去建(jian)立健康(kang)的自我认知。

“我身边的(de)人都这么(me)说(shuo)，他们都说，现(xian)在不(bu)好好(hao)学习，以后(hou)就没(mei)出路了。”小艾(ai)的话，并非(fei)杞人忧(you)天。在当下社会，学历(li)焦虑和就业压力(li)确实真实(shi)存在。过(guo)度渲染“内卷(juan)”和(he)“没出路”，却可能(neng)适得(de)其(qi)反(fan)，将(jiang)青(qing)少年推(tui)向更(geng)深的绝望(wang)。这种恐(kong)惧，让他们(men)不敢停下(xia)脚步，不敢(gan)去探索(suo)其(qi)他可(ke)能性，只(zhi)能在既(ji)定的(de)轨道上，拼(pin)命地(di)向前冲(chong)。

在(zai)这样(yang)的(de)环(huan)境下，青少(shao)年(nian)们面(mian)临(lin)的不(bu)仅(jin)仅(jin)是(shi)学(xue)业上(shang)的困惑，更(geng)是(shi)深刻的青春(chun)期迷(mi)茫：

自(zi)我认同的危(wei)机(ji)：当个人的价值(zhi)被(bei)简(jian)化为学(xue)习成绩(ji)时，一旦成绩(ji)不(bu)理想(xiang)，他(ta)们就会(hui)陷入“我是(shi)谁(shui)？我(wo)有什么价(jia)值？”的迷茫。他们(men)很(hen)难在多(duo)元化的评(ping)价体系(xi)中(zhong)找到自(zi)己的定(ding)位，容(rong)易将(jiang)自(zi)我价值完全(quan)寄托(tuo)于外(wai)界的评(ping)价。

情绪(xu)管理的困(kun)境：巨大的(de)学业压力(li)，导致青(qing)少年长期处于(yu)焦(jiao)虑、抑(yi)郁、紧张等(deng)负(fu)面(mian)情绪中(zhong)。他们可(ke)能缺乏有(you)效的(de)情绪疏(shu)导渠道(dao)，甚至(zhi)不知(zhi)道如(ru)何识(shi)别和(he)表达(da)自己的(de)情绪，导致心(xin)理问(wen)题(ti)不断(duan)累积。

人际关系的(de)挑(tiao)战：激烈(lie)的(de)竞(jing)争环(huan)境(jing)，可(ke)能导(dao)致青少(shao)年之间产生疏离感和(he)不(bu)信(xin)任。他(ta)们可能(neng)难以建(jian)立(li)真诚的(de)友谊(yi)，更倾(qing)向(xiang)于(yu)将(jiang)同(tong)学视(shi)为(wei)竞争对(dui)手(shou)，从(cong)而(er)错(cuo)失(shi)了(le)在同伴关系中(zhong)学(xue)习和(he)成(cheng)长的(de)机会。

兴趣(qu)与(yu)潜(qian)能(neng)的(de)压抑：为了追求(qiu)所(suo)谓的(de)“成(cheng)功”，许(xu)多青(qing)少年(nian)被(bei)迫放弃(qi)自己(ji)的兴(xing)趣(qu)爱好(hao)，压(ya)抑自(zi)己的(de)潜(qian)能(neng)。这不仅让(rang)他们在学(xue)习过程中(zhong)感到枯燥(zao)乏味(wei)，也可(ke)能在长期(qi)内(nei)影响(xiang)他(ta)们未来的发展方向(xiang)和职业(ye)选(xuan)择。

对(dui)未(wei)来(lai)的不确定(ding)性(xing)：尽管(guan)社(she)会(hui)充(chong)斥(chi)着(zhe)关于“成(cheng)功(gong)”的模(mo)板，但对于(yu)青(qing)少年(nian)而言，未(wei)来(lai)的(de)道路(lu)依然(ran)充满未(wei)知。当(dang)他(ta)们(men)发现自(zi)己并(bing)非能完全(quan)符合(he)预设的“成(cheng)功”标(biao)准时，对未(wei)来的(de)恐(kong)惧和迷茫(mang)便(bian)会油然(ran)而(er)生。

小(xiao)艾的“不(bu)想生了(le)”，是对这种困境(jing)的一(yi)种最直接(jie)的表达(da)。她(ta)渴望(wang)的是(shi)一种(zhong)喘息，一种(zhong)被(bei)理解，一(yi)种(zhong)能够允(yun)许她(ta)犯(fan)错、允许她探(tan)索、允许她(ta)不那(na)么(me)“完美”的成长(zhang)空间。

作(zuo)为(wei)教育(yu)者(zhe)和(he)成年(nian)人，我(wo)们不能简(jian)单地(di)将(jiang)她的哭泣视(shi)为(wei)“矫(jiao)情(qing)”或(huo)“抗压(ya)能力差(cha)”。我们需要深入理解她(ta)背后(hou)所(suo)承(cheng)受的(de)压(ya)力，并反(fan)思我(wo)们所(suo)构建的教(jiao)育体系(xi)是(shi)否(fou)正(zheng)在扼(e)杀青少年(nian)的成(cheng)长(zhang)。

或许，我们可以尝试(shi)：

重(zhong)新(xin)定义“成(cheng)功(gong)”：引(yin)导(dao)青少年认识(shi)到，成(cheng)功是(shi)多(duo)元的(de)，可以体(ti)现在(zai)学业、艺术(shu)、体(ti)育(yu)、品(pin)德(de)等多个方(fang)面(mian)。帮(bang)助(zhu)他们建(jian)立(li)健康的自我(wo)评价(jia)体(ti)系(xi)，认识(shi)到每个(ge)个体都(dou)有(you)其独(du)特(te)的价值。关注全人发(fa)展：鼓(gu)励青少年(nian)发展兴(xing)趣爱好(hao)，培养多元(yuan)能(neng)力(li)，关注(zhu)身心健康(kang)。为他们(men)提供(gong)更(geng)广阔(kuo)的探(tan)索空(kong)间，让他(ta)们在学习之(zhi)外，也(ye)能找(zhao)到自(zi)信(xin)和(he)快乐(le)。

建立(li)支(zhi)持(chi)性(xing)环(huan)境：学校(xiao)和(he)家庭(ting)应共(gong)同努力，营(ying)造理解、包容、支持性的成长(zhang)氛(fen)围。鼓励(li)开(kai)放(fang)的(de)沟通(tong)，及时疏导青少年心(xin)理压(ya)力，提供专业的(de)心理健(jian)康(kang)服务。教授应(ying)对技巧(qiao)：帮助(zhu)青(qing)少(shao)年学习情(qing)绪管理、时(shi)间管理、压力应(ying)对(dui)等(deng)技能，让他们能够更从(cong)容地面对挑战，提(ti)升抗挫折(zhe)能力(li)。

反思教育(yu)模式(shi)：审视当前的教(jiao)育模(mo)式(shi)是否(fou)过(guo)于单一(yi)化和功利化，是否需要(yao)更多(duo)地关(guan)注学(xue)生的(de)个性化发(fa)展和内心需求。

小艾(ai)的(de)眼(yan)泪，是(shi)一(yi)声(sheng)警钟。它提(ti)醒我们，在追(zhui)求(qiu)教育“卓越(yue)”的更(geng)不能忽(hu)视每(mei)一(yi)个(ge)鲜(xian)活(huo)生(sheng)命的(de)成长轨(gui)迹(ji)。青春(chun)期的困惑，是(shi)成(cheng)长的(de)必(bi)经之路，而这份困惑，不应被(bei)压力(li)所掩(yan)埋，不应被无(wu)视(shi)。唯(wei)有(you)理(li)解、陪伴(ban)与(yu)引导(dao)，我(wo)们才(cai)能帮助(zhu)这些年轻的灵(ling)魂，找到(dao)属于(yu)自己的方(fang)向，勇(yong)敢地(di)“活(huo)下(xia)去”，并(bing)且(qie)活出属(shu)于(yu)他(ta)们自己的精彩。

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图片来源：每经记者 陈省身 摄

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