每经编辑｜陈正贤    

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暑假，不再是“放羊”时——张婉莹的创意作业如何点燃学习引(yin)擎？

当夏日的蝉鸣唤醒对自由的渴望，暑假，这个承载着无数欢声笑语与(yu)无限可能的词语，也常常伴(ban)随着家长们的“隐忧”——如何让孩子们在放松的不荒废学业？如何让宝贵的假期时光，转化为知识的沃土和能力的飞跃？今年暑假，一股名为“张婉莹暑假作业”的学习热潮，如同一股清流，涤荡了传统的假(jia)期焦虑，为无数家庭带来了惊喜与启发。

这一切的起点，源于一位名叫张婉莹的老师。她并非传统意义上那种“埋头(tou)苦干”、“理论灌输(shu)”的教学者，而是以其独到的教育理念和超乎寻常的创意，将看似严肃枯燥的学习任务，转化为一场场生动有趣、引人入胜的“探险”。她没有布(bu)置堆积如山(shan)的练习册，也没有要求死记硬背的知识点，而是以视频的形式，将暑假作业“玩”出了新花样，彻底颠覆了学(xue)生们对“作业”的认知，也让家长们看到了教育(yu)的无限可能。

张婉莹老师的暑假作业，最核心的特点便是其(qi)“破圈”的创意性。她深知，对于青少年而言，枯燥乏味的重复性劳动是最容易消磨学习(xi)热情的方式。因此，她将目光投向了孩子们最热爱的领域——短视频。她没有简单地将教材内容搬上(shang)荧幕，而是巧妙地将知识点融入到精心策划的(de)情境剧本、趣味科普动画、甚至是模拟真人秀的挑战之中。

例如，在历史课的暑假作业中，她没有让学生(sheng)们去背诵朝代(dai)更(geng)迭的枯燥年份，而是设计了一个“穿越时空”的剧本，让学生们扮演不同的历史人物，通过微电影的形(xing)式，演绎一段历史事件。学生们需要查阅资料，深入理解人物的性格和动机，还要学习如何构思情(qing)节、表演对话，甚至参与到简单的拍摄和剪辑之中。

这种“沉浸式”的学(xue)习体验(yan)，让历史不再是冰冷的文字，而是(shi)鲜(xian)活的人物和跌宕起伏的故事。学生们在创作的过程中，不仅牢固地掌握了历史知识，更锻炼了独立(li)思考、信息检索、团队协作(zuo)和表达沟通等多方面的能力(li)。

又比如(ru)，在语文的(de)暑假作业中，张婉莹老师并(bing)没(mei)有简单地要求写读后感，而是鼓励学生们(men)将自己喜欢(huan)的文学作品改编成动画短片。他们需要提(ti)炼故事主线，设计人物(wu)形象(xiang)，甚至学习基础的配音(yin)技巧。这种形式极大(da)地激发了学生的想象力和创造力，让(rang)他们从(cong)被(bei)动接(jie)受者，转变为主动的创作者。

当他们看着自己亲手制作的动画播放时，那种成就感是难以言喻的，也让他们对文(wen)学作品产生了更深层次的理解和热爱。

张婉莹老师的这些创意，并非(fei)“哗众取宠”，而是深植于教育学的原理(li)。她深刻理解“兴趣是最好的(de)老师”这句话的含义。通过将学习内容与孩子们喜闻乐见的媒介相结合，她成功地将学习的“压力”转(zhuan)化为了(le)“动力”，将“不得不做”的作业，变成了“想(xiang)要去做”的挑战(zhan)。

学生们不再是(shi)为了应付老师(shi)或家长而学习，而是发自内心地想要去探索(suo)、去创造、去表达。

更值得称赞的是，张(zhang)婉莹老师在布置(zhi)这些创意作业时，并没有忽视对学习效果的评估。她并非以“完(wan)成度”作为唯一标准，而是更加注重(zhong)学(xue)生在创作过程中的投入程度、思维的活跃度以及最终呈现作品所体现出的知识理解和创造力。她会组织线上分享会，让学生们互相观摩、点评作品，从中学习他人之长，也得到老师的个性化指导。

这种互动式的反馈机制，不仅让学生们能够及时发(fa)现自己的不足，更重要的是，让他们在交(jiao)流与碰撞中，不断提升自己的认知水平。

更重要的是，张婉莹老师(shi)的教学方法，对家长们也产生了深远的影响。许多家长在看到孩(hai)子主动投入到(dao)学习中，脸上洋溢着自信和快乐时，也开始反思自己过去对孩子学习的“焦虑”和“催促”。他们(men)开始认识到，教育的本质，并非简单地传授知(zhi)识，而是激发潜能，培养能力，塑造健全的人格。

张婉莹老师的视频作业，就(jiu)像(xiang)一颗投入湖面的石子，激起了(le)层层涟漪，影响着越来越多家庭的教育观念。

这个暑假，张婉莹老师用她的智慧和创意，为我们描绘了一幅充满希望的教(jiao)育图景，也让我们看到了，当教育真正以学生为中心时，所能迸发出的(de)惊(jing)人能量。

从“被动接受”到“主动(dong)创造”——张婉莹作业如何深度赋能学生，点亮未来？

如果说第一部分(fen)我们着重于张(zhang)婉莹老师创意作业如何(he)“引爆”学习热潮，那么在这一部分，我们将深入探(tan)讨，这股热潮背后所蕴含的深层意义(yi)，以及它(ta)如何从根本上改变(bian)学生的学习模式，为他们的未来发展奠定坚实的基础。张婉莹老师的作业(ye)，绝不仅仅(jin)是“好玩”，它更是一种“赋能”，让学生们(men)从知识的被动接受者，蜕变为学习的主动创造者。

我们常常听到“授人以鱼不如授人以渔(yu)”的说法，而张婉莹老师的教学理念，正是这一(yi)理念的生动实践。她布(bu)置(zhi)的视频作业，看似是在完成一项任务，实则是在引导学生掌握一套解决问题、获取知识的方法论。当学生需要完成一个历(li)史人物微电影时，他(ta)们首先(xian)需要做的，是“找资料”。

这个过程，远比老师直接告诉他们“这个(ge)朝代有哪些皇(huang)帝”要来得深刻。他们(men)需要学会如何辨别信息(xi)的真伪，如何从海量的网(wang)络信息中筛选出有用的内容，如(ru)何进行归纳和总结。这个过程，就是在培养他们的信息素养和批判性思维。

接着，他们需要“编剧本”。这要求他们对所(suo)学知(zhi)识进行深度理解，并能将其转(zhuan)化为生动的语言(yan)和情节。他们需要思考，如何才能让观众（包括他们的同学和老师）在观看时，既能学到知识，又能感(gan)受到乐趣？这种“站在观众角度思考”的能力，是他们在课堂上很难获得的。

这是一种同理心和沟通能力的锻炼，也是对知识应用能力的极致考验。

再来是“拍摄和剪辑”。即便只是简单的手机拍摄，也(ye)需(xu)要他们思考构图、镜头语言、声音效果(guo)等。后期剪(jian)辑，更是让他们有机会去“重塑”和“优化”自己的作(zuo)品。在这个过程中，他们不仅(jin)仅是在学习视频制作的(de)技术，更是在学习如何(he)将自己的想法，通过视觉和听觉的形式，有效地呈现出来。

这是一种创造力和执行(xing)力的综合体现。

最终，当(dang)他们的作品完(wan)成并分享时，便是“展示和反馈”的环节。他们不仅要面对同伴的点评，也可能收到老师的建议。这是一种公开的演讲，一(yi)种无声的竞争，更是一种学习的升华。他们会在观摩别人的作品时，发现新的灵感，也会在听到别人对(dui)自(zi)己作品的评价时，反思自己的不足。

这种开放式的互动，打破了传统教育中“老师讲，学生听”的单向模式(shi)，构建了一个更加平等、更具活(huo)力的学习社(she)群。

张婉莹(ying)老师的作业，之所以能够“引(yin)爆学习热潮”，关键在于它深刻地抓住了学生们的心理(li)需求和成长规律。

它满足了(le)学生的“表达欲”和“创造(zao)欲”。孩子们天(tian)生就充满(man)了好奇心和想象力，他(ta)们渴望将自己的想法和创意付诸实践。传统的教育模式，往往过早(zao)地扼杀了(le)这(zhe)种天性，让学习变成了一种“填鸭式”的(de)接受。而张婉莹老师的作业，则为他们提供了一个广阔的(de)舞台，让他们能够尽情地挥洒才华，体验创造的乐趣。

当学生们(men)不再只是被动地“背诵”，而是能够(gou)主动地“创作”时，他们的学习动机自(zi)然会被点(dian)燃。

它培养了学生的“自主(zhu)学习(xi)能力”和“解决问题能力(li)”。在完成这些视频作业的过程中，学生们不再仅仅依赖老师的指(zhi)导，而是需要自己(ji)去发现问题、分析问题、解决问(wen)题。他们会遇到技术(shu)上的难题，会遇(yu)到知识上的瓶颈，但正(zheng)是这些挑战，促(cu)使他们去主动地寻找答案，去探索新的方法。

这种“试错(cuo)”和“探索”的过程(cheng)，是培养自主(zhu)学习能力最有效的途径。他(ta)们学会了如何学习，而这比学会某个具体的知识点更加重要。

再次，它提升(sheng)了学生的“综合素养”。从历史的知识点挖掘，到语文的文字表达，再到物理的声光电原理（如果涉及），甚至到艺术的构图和色彩搭配，这些看似零散的知识点，在张婉莹老师的创意作业中，被巧妙地整合起来。学生们在完成一个项目(mu)的过程中，能够将跨学科的知识融会贯通，形成一个更加(jia)立体的知(zhi)识体系。

他们在团队协作、沟通交流、时间管理等方面的软技能也得到了极大的提升，这些都是未来社会所亟需的综合素质。

它(ta)改变了“家校关系”。过去，家长们常常为孩子(zi)的暑假作(zuo)业头疼(teng)，担(dan)忧孩子的学习成绩(ji)。而现在(zai)，许多家长惊喜地发现，他们的孩子主动地投入到学习中，乐在(zai)其中。家长(zhang)们也从“监督(du)者”的角色，转(zhuan)变为“支持者”和“参与者”。他们开始关注孩子在创作过程中遇到的困难，与(yu)孩子一起探讨解决方案，甚至成为孩(hai)子作品的忠实观众。

这种教育模式的转变，不仅拉(la)近了亲子关系，也让家庭教育回归到“陪伴”和“引导”的本质。

张婉莹老师的暑假作业，不仅仅是一份特殊的作业，它更是一种教育的“革命”。它以一种颠覆性的方式，打破了传统(tong)教育的壁垒，将学习的乐(le)趣、创造的激情、成长的动力，完美地融合在一起。它证明了，教育不应该只存在于冰冷的教室(shi)和厚重的书本中，它更应该存在于孩子们的眼中，他们(men)的手中，他们的每一次欢笑和每一次探(tan)索之中(zhong)。

这(zhe)股“张(zhang)婉莹视频暑假作(zuo)业”引爆的学习(xi)热潮，必(bi)将对未来的教育产生深远的影响。它为我们指明了一个方向：教育的未来，属于那些能够(gou)激发学生潜能、培养创新精神、赋能未来发展的教学模式。当(dang)更多的老师能够像张婉莹老师一样，用创意点亮课堂，用热情点燃学生，我们相信，每一个孩子都能在这个飞(fei)速发展的(de)时代，找到属于自己的闪光点，成(cheng)为更好(hao)的自己。

这个夏天，因为张婉莹老师的(de)视频作业，变得格外意义非凡，它(ta)点亮了(le)无(wu)数孩子的学习热情，也照亮了教育创新(xin)的光明未来。

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图片来源：每经记者 钱晓虎 摄

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