每经编辑｜阿卜杜勒·拉赫曼    

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雏鸟展(zhan)翅，暑(shu)假(jia)作业(ye)的“张(zhang)婉莹(ying)式”高(gao)效进(jin)阶

夏日(ri)炎(yan)炎，对于小(xiao)学(xue)生而言，暑假(jia)意味(wei)着(zhe)自由与(yu)快乐(le)。堆(dui)积(ji)如山(shan)的暑(shu)假作业，却(que)常常(chang)让这份(fen)快(kuai)乐(le)蒙上(shang)了一层(ceng)阴(yin)影，也让不少(shao)家长(zhang)陷入(ru)了(le)“辅(fu)导困境(jing)”。今天，我们就(jiu)以(yi)一(yi)个名叫(jiao)张(zhang)婉莹的(de)“雏(chu)鸟”为例(li)，来看看(kan)她是(shi)如何在暑假中(zhong)，凭借一(yi)套(tao)科学(xue)高效(xiao)的作(zuo)业(ye)完(wan)成(cheng)计划，将(jiang)“压力山大”变成(cheng)“游刃(ren)有余(yu)”。

张婉(wan)莹(ying)，一个(ge)活(huo)泼可爱的四(si)年级小(xiao)学(xue)生，和其(qi)他孩(hai)子一(yi)样，对暑假(jia)充满(man)了期(qi)待。当(dang)她看到厚厚的(de)暑假(jia)作业本时(shi)，小小(xiao)的(de)眉(mei)头也(ye)忍不住皱(zhou)了起来。在经(jing)历了(le)去(qu)年暑假手忙脚(jiao)乱、临近开学才(cai)“赶工”的窘(jiong)境后(hou)，张(zhang)婉莹和(he)她的(de)家长决定，今年(nian)的暑(shu)假(jia)，要来点(dian)不一样(yang)的。

Part1.1：化(hua)繁(fan)为简(jian)，制定“张婉(wan)莹式(shi)”暑假作(zuo)业时间表(biao)

张婉(wan)莹(ying)的妈妈是一位(wei)有着(zhe)丰富育儿(er)经验的老师，她(ta)深(shen)知(zhi)“磨(mo)刀(dao)不误(wu)砍柴工”的(de)道理。在暑(shu)假开始的(de)第一个周(zhou)末，一(yi)家人便围坐在(zai)一起(qi)，开始了(le)暑(shu)假作(zuo)业(ye)的“战略(lve)部署”。

“三(san)张清单(dan)”法：作(zuo)业分门别(bie)类，心(xin)中有(you)数。张(zhang)婉莹妈(ma)妈(ma)首(shou)先(xian)引(yin)导张婉(wan)莹将(jiang)所有的暑(shu)假作(zuo)业进行(xing)分类。一张(zhang)是“必(bi)做(zuo)题”清(qing)单，包(bao)含(han)课本练(lian)习、老(lao)师(shi)布(bu)置的(de)重(zhong)点题目；一张(zhang)是“选(xuan)做题”清单(dan)，包括(kuo)一些(xie)拓(tuo)展(zhan)性的、有(you)挑(tiao)战(zhan)性(xing)的题目；还(hai)有一(yi)张是(shi)“错(cuo)题(ti)集(ji)”清(qing)单，将以(yi)往(wang)的错(cuo)题整理(li)归(gui)纳，作(zuo)为复习重点(dian)。

这样一(yi)分，作(zuo)业(ye)的(de)量和性(xing)质(zhi)一目(mu)了然(ran)，大(da)大(da)降(jiang)低(di)了(le)心理上(shang)的压(ya)迫感(gan)。

“时(shi)段划(hua)分(fen)”法：劳(lao)逸结(jie)合，效(xiao)率翻倍。张(zhang)婉莹妈妈(ma)根据(ju)张婉莹的作(zuo)息习惯(guan)，将(jiang)每天的(de)时(shi)间(jian)划(hua)分(fen)成了(le)几个“作业(ye)时段(duan)”。比如，上午(wu)9点到10点(dian)半(ban)是“集中(zhong)攻坚”时间，主(zhu)要处理数学和(he)语(yu)文(wen)等需(xu)要专(zhuan)注(zhu)的科目(mu)；下午(wu)3点到(dao)4点(dian)是(shi)“轻(qing)松阅(yue)读(du)”时间(jian)，可以(yi)翻阅(yue)课外读物，或者完成(cheng)英语单(dan)词(ci)的记忆；傍(bang)晚6点到7点是“查漏补缺(que)”时(shi)间，回(hui)顾(gu)一天的(de)学习内容(rong)，巩固(gu)薄弱(ruo)环节(jie)。

这(zhe)种(zhong)科学的时(shi)间划分，避免(mian)了(le)长时(shi)间的疲劳作(zuo)战，也让(rang)学(xue)习(xi)效率(lv)得以(yi)最大(da)化。

“小目标(biao)”激励(li)法：化(hua)整(zheng)为零，成就感(gan)爆棚。张婉(wan)莹妈妈(ma)认为(wei)，对(dui)于小学生(sheng)来说，宏大(da)的目标容(rong)易产生畏难(nan)情绪。因(yin)此(ci)，她(ta)将每天(tian)的作业(ye)任(ren)务(wu)分解(jie)成一(yi)个个(ge)小目(mu)标(biao)。例(li)如，“今(jin)天(tian)必(bi)须(xu)完(wan)成数学练(lian)习册(ce)的(de)第10-15页(ye)”、“读完《草房子(zi)》的(de)第(di)三章”。每(mei)完成一个小(xiao)目标，就给(gei)予张婉莹适当(dang)的肯定(ding)和奖励(li)，比如(ru)贴一张小(xiao)红花，或(huo)者允许她(ta)玩(wan)半小时的益智类游戏(xi)。

这(zhe)种“小(xiao)步快跑(pao)”的(de)方式(shi)，让(rang)张婉莹在不(bu)断(duan)达成目(mu)标(biao)的过程(cheng)中，积累成就(jiu)感，增强(qiang)学习的(de)动(dong)力。

Part1.2：“主(zhu)题式(shi)”学(xue)习，让暑(shu)假作业(ye)“活”起(qi)来

张婉(wan)莹(ying)的暑假(jia)作(zuo)业(ye)，不仅仅是(shi)“写(xie)写(xie)写”，更是(shi)“玩(wan)中学(xue)，学中(zhong)玩(wan)”的(de)生动实(shi)践。张婉(wan)莹妈(ma)妈(ma)巧妙(miao)地(di)将(jiang)暑假(jia)作(zuo)业与(yu)生活、兴趣相结合，让枯燥(zao)的练(lian)习变得有(you)趣起(qi)来。

“生(sheng)活化”数(shu)学(xue)：从(cong)买(mai)菜到(dao)方程(cheng)。数(shu)学不(bu)再(zai)是冰(bing)冷的数(shu)字(zi)。在去超市(shi)购物(wu)时，张(zhang)婉莹(ying)会(hui)主动计算商(shang)品的总价(jia)，比(bi)较不同(tong)商品(pin)的折扣，计算优(you)惠后的价(jia)格。在看菜(cai)谱做饭(fan)时(shi)，她会(hui)根据(ju)食材(cai)的重(zhong)量(liang)比例(li)，调(diao)整菜(cai)品(pin)的(de)份(fen)量(liang)。这些生活中(zhong)的(de)“数学(xue)题(ti)”，让(rang)张婉(wan)莹在(zai)潜移(yi)默(mo)化(hua)中理解了数学(xue)的(de)应(ying)用价值，做(zuo)起数学(xue)练习来也(ye)更(geng)有感觉。

“情(qing)境化”语(yu)文(wen)：读万(wan)卷书(shu)，行万(wan)里路(lu)。读到(dao)描写(xie)景色(se)的段落(luo)，张(zhang)婉莹(ying)会(hui)和(he)家(jia)人一(yi)起去公园写(xie)生，用(yong)画笔(bi)和文字(zi)记录(lu)下所见所感(gan)。读到关(guan)于历史(shi)的故(gu)事，他们会(hui)一(yi)起参(can)观博(bo)物(wu)馆，让(rang)历史课本(ben)上的(de)知(zhi)识(shi)“走”进现实。这种“读万(wan)卷书(shu)，行万(wan)里路(lu)”的学习方式，不(bu)仅(jin)加深(shen)了张婉(wan)莹(ying)对(dui)课文内容(rong)的理解，也(ye)拓展(zhan)了她的视野(ye)，锻炼了(le)她的表(biao)达能力。

“实践化”英(ying)语(yu)：唱(chang)儿歌，看动(dong)画，开口说。死记硬背(bei)单(dan)词(ci)？NO！张婉(wan)莹(ying)的(de)英语学(xue)习(xi)，更多(duo)是(shi)通(tong)过唱英(ying)文儿(er)歌，观看(kan)原版(ban)英(ying)文(wen)动(dong)画(hua)片，模仿(fang)其中的发音和语调。家长(zhang)还(hai)会鼓(gu)励她(ta)用简单的(de)英语(yu)描述(shu)生(sheng)活中的(de)事物(wu)，或者玩一些(xie)简单(dan)的英语(yu)小游(you)戏。这种寓(yu)教于(yu)乐的(de)方式(shi)，让张(zhang)婉莹对英(ying)语产生了浓(nong)厚(hou)的兴趣，也(ye)敢于(yu)开口(kou)说英语，自信心大大(da)提(ti)升(sheng)。

Part1.3：“错题(ti)本(ben)”升(sheng)级(ji)，打(da)造(zao)个(ge)性化(hua)复习库

张婉(wan)莹(ying)妈妈(ma)认为，暑假是查(cha)漏补缺的(de)黄(huang)金(jin)时期(qi)。而(er)“错题本”，绝不仅仅是抄写题目那(na)么(me)简(jian)单。

“错(cuo)因(yin)分(fen)析”：挖(wa)掘(jue)根(gen)源，对症下(xia)药(yao)。对于(yu)每一个(ge)错题(ti)，张(zhang)婉(wan)莹不(bu)仅会抄写(xie)下来(lai)，更重要的(de)是(shi)，她(ta)会在(zai)妈(ma)妈(ma)的引(yin)导下(xia)，分析(xi)错误的原(yuan)因(yin)。是概(gai)念(nian)不清(qing)？是计算失(shi)误？还(hai)是审题不(bu)仔细？弄清“为什(shen)么错”，才(cai)能真正“不(bu)再(zai)错”。

“变(bian)式练(lian)习(xi)”：举一反(fan)三，巩(gong)固记(ji)忆(yi)。针(zhen)对(dui)错(cuo)题中(zhong)涉及(ji)的(de)知(zhi)识点，张婉莹(ying)会(hui)和妈(ma)妈一起，从(cong)网上(shang)或者(zhe)教辅(fu)资料(liao)中搜(sou)集(ji)同(tong)类型的变(bian)式(shi)题(ti)目进行练习。通(tong)过(guo)不(bu)同(tong)角(jiao)度、不(bu)同形式的题目(mu)，加(jia)深对知识(shi)点的(de)理解(jie)和(he)掌握(wo)，做到(dao)举一(yi)反三(san)。

“定期(qi)回(hui)顾”：温故(gu)知新，形成(cheng)知(zhi)识(shi)体(ti)系(xi)。张(zhang)婉莹(ying)的(de)错题本，不(bu)是(shi)束(shu)之高阁(ge)的摆设(she)。每周(zhou)，她(ta)都会拿(na)出来(lai)翻阅，回顾(gu)本周的(de)错(cuo)题。到了暑假(jia)中期(qi)和(he)末期(qi)，张婉莹妈妈还(hai)会引(yin)导她(ta)进行(xing)“月度”和“暑(shu)期”总(zong)结，将错题(ti)进行归类，形成(cheng)一个属于自己(ji)的个性(xing)化(hua)知识(shi)库。

家长的“神助(zhu)攻”，点亮(liang)张婉(wan)莹(ying)的暑(shu)假学习之(zhi)路

孩子的(de)成长(zhang)，离不(bu)开家(jia)长的陪伴与(yu)引(yin)导。在(zai)张(zhang)婉(wan)莹(ying)的暑假(jia)作业(ye)“高效(xiao)计划(hua)”背后，是她(ta)父(fu)母(mu)智慧(hui)的“神(shen)助攻(gong)”。他们没(mei)有将(jiang)自(zi)己(ji)定位为“监(jian)工(gong)”，而是(shi)成为(wei)了孩(hai)子学习(xi)路(lu)上的“引路人”和“合作伙(huo)伴(ban)”。

Part2.1：“不(bu)催(cui)促(cu)，不(bu)比较(jiao)”——营造积(ji)极(ji)的学习心(xin)态

张(zhang)婉莹妈(ma)妈深知(zhi)，焦虑(lv)和压(ya)力是扼杀(sha)孩(hai)子学习(xi)兴趣(qu)的“罪(zui)魁祸(huo)首(shou)”。因(yin)此，在(zai)辅(fu)导(dao)张(zhang)婉莹(ying)的(de)过程(cheng)中，她(ta)始终(zhong)坚持(chi)“不(bu)催促，不(bu)比较(jiao)”的原(yuan)则。

“允许犯错”：耐(nai)心倾听，理(li)解支(zhi)持(chi)。当(dang)张(zhang)婉莹遇到难题(ti)，或者出(chu)现错误时(shi)，张婉莹妈(ma)妈首(shou)先会(hui)做的(de)，是(shi)耐(nai)心倾听她(ta)的想(xiang)法，理(li)解她(ta)的困(kun)惑，而(er)不(bu)是(shi)立刻(ke)指(zhi)责或(huo)批评。她(ta)会鼓(gu)励张婉莹(ying)自(zi)己先(xian)思(si)考，如(ru)果实(shi)在解决不(bu)了，再(zai)一起(qi)寻找(zhao)答案。这(zhe)种“允许犯错(cuo)”的(de)氛(fen)围，让(rang)张婉莹(ying)敢(gan)于(yu)尝(chang)试，不(bu)怕(pa)失(shi)败。

“关(guan)注过程(cheng)，而(er)非结(jie)果”：肯定努(nu)力(li)，激(ji)发内在动力(li)。与(yu)许多(duo)家长只关注分(fen)数和作业(ye)完成(cheng)量(liang)不同，张(zhang)婉莹妈(ma)妈(ma)更(geng)看(kan)重张婉莹在(zai)学(xue)习(xi)过(guo)程中的(de)努(nu)力和(he)进步。她(ta)会及时表扬(yang)张婉(wan)莹的(de)专(zhuan)注(zhu)、勤奋(fen)和思考，而不是(shi)仅仅(jin)看到(dao)她是(shi)否“做(zuo)完了(le)”。这种(zhong)对(dui)过程(cheng)的肯定(ding)，能够(gou)极大(da)地激发孩子的内在(zai)学习动力。

“拒绝比较(jiao)，尊重差异(yi)”：发(fa)现闪光(guang)点，量身定制。张婉(wan)莹(ying)妈妈从(cong)不(bu)拿张(zhang)婉(wan)莹和别人家(jia)的孩子(zi)比(bi)较。她(ta)深知每个孩(hai)子(zi)都(dou)是(shi)独特的，有自己的(de)节奏和优势。她(ta)会(hui)细心观(guan)察张(zhang)婉莹的(de)特长和(he)兴(xing)趣，并(bing)尝试(shi)将学习内(nei)容与她的(de)兴趣(qu)相结(jie)合，比如张(zhang)婉莹(ying)喜(xi)欢(huan)画画(hua)，他们就会一起(qi)研(yan)究图画(hua)书(shu)中(zhong)的英语(yu)单(dan)词，或(huo)者将数(shu)学(xue)几何图形(xing)与绘画(hua)结合。

Part2.2：“伙(huo)伴(ban)式(shi)”辅导(dao)，让学(xue)习成为一(yi)场“探险”

张(zhang)婉(wan)莹的(de)父母(mu)，与(yu)其说(shuo)是(shi)“辅(fu)导者(zhe)”，不(bu)如(ru)说是“学习(xi)伙伴(ban)”。他们用一(yi)种更(geng)轻松、更具(ju)互(hu)动(dong)性的方式，陪(pei)伴张(zhang)婉莹完成暑(shu)假作业。

“引导式提问(wen)”：激(ji)发思考，而非(fei)直接(jie)给答(da)案。当张(zhang)婉莹遇(yu)到难(nan)题时，张婉莹爸(ba)爸(ba)常常会(hui)采(cai)用“引导(dao)式(shi)提(ti)问”。比如(ru)，当(dang)张(zhang)婉(wan)莹在解(jie)一道复(fu)杂的(de)数学应用(yong)题(ti)时，他(ta)不会直接告(gao)诉她解(jie)题(ti)思路，而是(shi)会(hui)问：“你觉得这个问(wen)题可(ke)以(yi)从(cong)哪里(li)入(ru)手(shou)呢？”“如果把(ba)这个(ge)问(wen)题(ti)看成(cheng)一个故(gu)事，故事(shi)里(li)发生了什么(me)？”通(tong)过(guo)一(yi)系列的(de)问题(ti)，引(yin)导(dao)张婉(wan)莹自己梳(shu)理逻(luo)辑(ji)，找(zhao)到(dao)解(jie)题方(fang)法。

“情境(jing)创设”：将(jiang)知识“搬”进(jin)生活(huo)。正如(ru)前文所述(shu)，张婉(wan)莹的父母(mu)善于(yu)将学习内(nei)容与生活场景联系起来。他们(men)会和(he)张(zhang)婉(wan)莹一(yi)起在厨房(fang)里计(ji)算食(shi)材的比例(li)，一起(qi)去(qu)公园里(li)观(guan)察(cha)植(zhi)物的生(sheng)长并用英语记(ji)录，一起(qi)玩关于(yu)历史人(ren)物的猜(cai)谜游(you)戏。这(zhe)种“情(qing)境创(chuang)设”的学习(xi)方式(shi)，让知识不(bu)再是书本上的(de)死文(wen)字，而是鲜(xian)活、有(you)趣(qu)的存在(zai)。

“游戏化(hua)学(xue)习(xi)”：让(rang)知识(shi)在(zai)玩乐中(zhong)“融化(hua)”。张(zhang)婉(wan)莹的(de)父母(mu)还(hai)会(hui)设计(ji)一些(xie)与(yu)学(xue)习(xi)相(xiang)关的游戏。比(bi)如(ru)，他们会(hui)玩(wan)“英语(yu)单词Bingo”，将单词(ci)卡(ka)片摆成(cheng)九(jiu)宫格(ge)，轮流(liu)叫(jiao)单词，连(lian)成一线者获胜(sheng)。他们(men)还(hai)会一起(qi)玩“历史人(ren)物卡(ka)牌配对”，将历史人(ren)物的(de)图(tu)片和(he)事迹(ji)卡(ka)片(pian)一一(yi)对应。

这些游戏(xi)不仅有趣，还(hai)能(neng)有(you)效(xiao)地(di)巩(gong)固所学知(zhi)识。

Part2.3：“适度放手”与“有效监督(du)”的平(ping)衡艺术

在(zai)辅导(dao)过(guo)程中，张(zhang)婉(wan)莹的(de)父(fu)母也掌握着(zhe)“适(shi)度放(fang)手”与“有效监督”的平(ping)衡艺术。

“自(zi)主选择(ze)权(quan)”：尊重(zhong)孩子的意(yi)愿，培(pei)养(yang)责任感。在时(shi)间表的制(zhi)定上(shang)，张婉(wan)莹也拥有(you)一定的发(fa)言(yan)权，可以(yi)和(he)父母一(yi)起商量每天(tian)的(de)学习(xi)和娱乐时(shi)间。在作业选(xuan)择(ze)上，他(ta)们也(ye)会在(zai)“必做”和“选(xuan)做(zuo)”之(zhi)间，给(gei)予张(zhang)婉莹(ying)一定(ding)的(de)自主选择空(kong)间。这(zhe)种尊(zun)重孩子的意(yi)愿(yuan)的做法，能(neng)够(gou)有(you)效(xiao)培(pei)养(yang)她(ta)的责(ze)任感(gan)。

“规律性检(jian)查”：非“事后(hou)诸(zhu)葛”，而是“过(guo)程监控(kong)”。张婉莹的(de)父母(mu)会定期(qi)检(jian)查(cha)她(ta)的作(zuo)业(ye)完(wan)成情况(kuang)，但(dan)并非是到(dao)了交作业前(qian)才开始“突(tu)击(ji)检查”。他们(men)会在(zai)每天(tian)或每周的固定(ding)时间(jian)，抽(chou)查一部(bu)分作(zuo)业(ye)，及时发(fa)现问题并(bing)给予指导。这种“过程(cheng)监控(kong)”，能(neng)够避免问(wen)题越(yue)积(ji)越多(duo)。

“共同(tong)进(jin)步”：家长(zhang)也学习(xi)，营造家庭学习(xi)氛(fen)围。张(zhang)婉(wan)莹(ying)的父母并(bing)不是高(gao)高(gao)在上(shang)的“老师(shi)”，他(ta)们也(ye)会和(he)张婉(wan)莹一(yi)起学(xue)习(xi)。比如，当张(zhang)婉莹遇到一(yi)个他们也不熟(shu)悉的知识点(dian)时(shi)，他们会(hui)一(yi)起上(shang)网查资料(liao)，一起(qi)讨论。这种(zhong)“共同(tong)进(jin)步”的(de)姿态，不(bu)仅拉近了亲子关系(xi)，也为(wei)孩子(zi)营造了(le)一个(ge)积极的学习(xi)氛围(wei)。

Part2.4：“生活(huo)导(dao)师”的智(zhi)慧：暑假(jia)不(bu)仅仅是作(zuo)业

张婉莹(ying)的父(fu)母明白，暑(shu)假不(bu)仅仅(jin)是用(yong)来完(wan)成作(zuo)业的(de)。他们(men)更注(zhu)重培(pei)养张婉莹(ying)的综合(he)能(neng)力和(he)生(sheng)活(huo)技能。

“生活(huo)技能(neng)培(pei)养”：自己动手(shou)，乐在(zai)其中。除了学习(xi)，张(zhang)婉莹还会(hui)被鼓(gu)励(li)参(can)与(yu)家务(wu)劳(lao)动，比如(ru)洗(xi)自己(ji)的衣(yi)服(fu)、整理(li)自己(ji)的房(fang)间、帮忙做简单(dan)的饭(fan)菜。这(zhe)些(xie)生(sheng)活(huo)技(ji)能的培(pei)养(yang)，不仅让她更加(jia)独立，也让(rang)她懂(dong)得生(sheng)活的(de)不易(yi)，更加珍惜(xi)来之不易(yi)的学习机会。

“兴趣(qu)爱(ai)好拓(tuo)展(zhan)”：发现(xian)潜能，快(kuai)乐成长(zhang)。暑假是培养(yang)兴趣爱好(hao)的绝佳(jia)时(shi)机。张(zhang)婉莹会(hui)根据(ju)自(zi)己(ji)的兴(xing)趣(qu)，学(xue)习(xi)绘画、舞蹈，或者(zhe)参加一(yi)些夏令(ling)营(ying)活(huo)动。父母会(hui)给(gei)予充(chong)分的支(zhi)持和鼓励，让(rang)她(ta)在发展兴趣的(de)过(guo)程中(zhong)，找到(dao)属(shu)于自己的闪光点。

“独(du)立(li)思考能(neng)力”：信息爆(bao)炸(zha)时代的“防护(hu)盾”。面(mian)对海量(liang)的(de)信息(xi)，张婉莹的父母会(hui)引导(dao)她(ta)学会辨别(bie)信(xin)息(xi)的真(zhen)伪，学会独(du)立思考。他(ta)们(men)会鼓励(li)她多(duo)提(ti)问(wen)，多质(zhi)疑，不盲(mang)从(cong)。这(zhe)种(zhong)能力的培养(yang)，是孩子(zi)未来在信(xin)息(xi)爆(bao)炸时代立(li)足的(de)“防护盾”。

张(zhang)婉莹的暑假，不(bu)是被(bei)作业填满(man)的“枯燥营”，而是(shi)一场充满探索(suo)与(yu)收(shou)获的(de)“成(cheng)长之(zhi)旅”。而这(zhe)一切(qie)，都离不(bu)开(kai)她父母的智(zhi)慧(hui)与陪(pei)伴(ban)。他(ta)们用(yong)“伙伴(ban)式”的辅导，点亮(liang)了(le)张婉(wan)莹的学习之路，让“雏(chu)鸟(niao)”在成长的(de)天空(kong)，自信地展翅(chi)高飞(fei)。正(zheng)如张(zhang)婉莹(ying)所(suo)说：“暑假作业(ye)不再可怕(pa)，因为(wei)有爸爸(ba)妈(ma)妈和我(wo)一起(qi)‘玩(wan)’！”这或(huo)许是对(dui)他们最(zui)美(mei)好的肯(ken)定。

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图片来源：每经记者 陆刃波 摄

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