每经编辑｜陈爱东    

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当“拔萝(luo)卜(bo)”的(de)纯(chun)真，遭遇“争(zheng)议”的(de)目光：一场(chang)关于理解与成长的对(dui)话(hua)

“12岁女孩裸(luo)体拔萝卜引发(fa)争议”，这条新闻一经曝出，便如(ru)同一(yi)颗石子投(tou)入平(ping)静的(de)湖面(mian)，激(ji)起(qi)了千层(ceng)浪(lang)。朋友圈、新(xin)闻评(ping)论区、家(jia)长群，各(ge)种声(sheng)音(yin)此起彼(bi)伏，或震(zhen)惊(jing)，或(huo)谴责，或(huo)不解，更有(you)甚者，将(jiang)之(zhi)上升到(dao)道德(de)滑坡、教(jiao)育(yu)缺失的高(gao)度(du)。当我们剥(bo)开这(zhe)层层(ceng)争议的迷(mi)雾，试(shi)图探寻事(shi)件的真(zhen)相(xiang)和背(bei)后更(geng)深层次的(de)含义时，或(huo)许会(hui)发现，这(zhe)并(bing)非一(yi)个简(jian)单(dan)的(de)“对错(cuo)”问题，而(er)是一(yi)场关于理解、成长(zhang)与(yu)引(yin)导(dao)的(de)复杂(za)对话(hua)。

我(wo)们(men)需要正视(shi)的，是“12岁女(nv)孩裸体拔萝卜(bo)”这(zhe)个(ge)行为本身(shen)。12岁，正处(chu)于(yu)童年(nian)向青(qing)春(chun)期(qi)过渡的关(guan)键节(jie)点(dian)。孩(hai)子们(men)在这(zhe)个年(nian)纪，既保(bao)留(liu)着孩(hai)童(tong)时(shi)期对世界(jie)的(de)好奇(qi)与探索(suo)欲，又(you)开(kai)始萌生(sheng)对身体和(he)自我意识的觉察。在(zai)某些特定的(de)、自(zi)然的、无(wu)外(wai)界干(gan)扰的(de)环(huan)境(jing)下，例(li)如在自家农田(tian)、或是一片(pian)隐蔽(bi)的私密空(kong)间，孩(hai)子们出于对自(zi)然的亲近(jin)，对身体(ti)的自(zi)由(you)舒展(zhan)，或者(zhe)仅仅是无(wu)意识的(de)玩耍，可(ke)能会(hui)做出一(yi)些(xie)在我(wo)们成(cheng)人看来(lai)“不(bu)合时宜”的(de)行为。

我(wo)们不能(neng)简单(dan)地用(yong)成(cheng)人(ren)的道德标(biao)准去(qu)衡量(liang)孩子行(xing)为(wei)的“正当(dang)性(xing)”。很(hen)多(duo)时(shi)候，孩(hai)子们的行为(wei)是纯(chun)粹(cui)的(de)，不(bu)带任(ren)何成(cheng)人(ren)世界中的“意图”或(huo)“目的”。他们可能并(bing)没有(you)意识(shi)到“裸(luo)体(ti)”在社会(hui)文化中的特定(ding)含义，他(ta)们只是在享受(shou)与自(zi)然(ran)融为(wei)一体的自由与(yu)快乐。

争议(yi)的产(chan)生，很大(da)程(cheng)度上(shang)源(yuan)于我(wo)们成(cheng)年人(ren)视(shi)角中(zhong)的(de)“边(bian)界感(gan)”和“性(xing)意识(shi)”。我(wo)们(men)习惯(guan)于(yu)将身体(ti)进行划(hua)分，对“裸露”有(you)着强(qiang)烈(lie)的敏感(gan)和(he)警惕。这种敏(min)感(gan)，固然是社(she)会(hui)化过(guo)程(cheng)的一部(bu)分，但(dan)也(ye)可能在不经意间，将我(wo)们对(dui)性的复杂(za)情感和道德评(ping)判，投射(she)到孩子(zi)纯(chun)粹(cui)的行为上(shang)。当我们看(kan)到“裸体”二(er)字，大脑可能瞬(shun)间被(bei)“色情(qing)”、“不(bu)雅(ya)”、“犯(fan)罪”等标(biao)签占(zhan)据，而(er)忽(hu)略(lve)了孩(hai)子当时的(de)情(qing)境(jing)和(he)动机。

这(zhe)种“过度反(fan)应”，恰(qia)恰暴露(lu)了我们(men)自身(shen)在性(xing)教育(yu)和儿(er)童心理认(ren)知上(shang)的某种缺(que)失或(huo)焦(jiao)虑(lv)。

因此(ci)，理解(jie)这一(yi)事件(jian)，首先需要摆脱(tuo)成人(ren)世界(jie)的固有框(kuang)架，尝试用(yong)孩(hai)子(zi)的视角(jiao)去(qu)解读。如果这是(shi)一个(ge)在完全私(si)密(mi)、无人(ren)打(da)扰的环境(jing)下，孩子出(chu)于(yu)游戏、玩乐而(er)产(chan)生的行(xing)为，那么其性(xing)质(zhi)就与(yu)发生在(zai)公共场(chang)合(he)、或带有性暗示的行为截然(ran)不同。关(guan)键(jian)在(zai)于(yu)，我们是否(fou)能够区分(fen)“无(wu)知(zhi)的裸(luo)露”与(yu)“意图(tu)的裸(luo)露”，区分(fen)“自然的(de)童趣”与“被诱(you)导(dao)的色(se)情(qing)”。

引发(fa)争(zheng)议的另一个重(zhong)要原因，是(shi)对(dui)“性(xing)教育”的普遍忽(hu)视和误解。在许多家庭和(he)教(jiao)育(yu)环境中，性教(jiao)育(yu)仍(reng)然是一(yi)个被回(hui)避、被遮掩的(de)话题。家长们可(ke)能因为害羞、因(yin)为不(bu)知(zhi)如(ru)何开(kai)口(kou)、或(huo)者因(yin)为认(ren)为孩(hai)子还(hai)小而(er)刻意避而(er)不(bu)谈(tan)。当孩子们(men)在成长(zhang)过程中(zhong)，通过网络(luo)、通过(guo)同伴(ban)，接(jie)触到关于性(xing)的信息(xi)时(shi)，他们(men)往(wang)往是缺(que)乏(fa)正确引导(dao)的。

这种信(xin)息(xi)不(bu)对称，就(jiu)容易导致(zhi)孩子(zi)对自己的身(shen)体产生困(kun)惑(huo)，或(huo)者(zhe)在无(wu)意中做出(chu)“越(yue)界(jie)”的(de)行为，而(er)家长也(ye)因为缺乏基础的性教(jiao)育知(zhi)识，而(er)不知(zhi)如何应(ying)对(dui)。

“12岁女(nv)孩(hai)裸体(ti)拔(ba)萝卜(bo)”的事件，正好触(chu)碰到了这个敏(min)感的神经。它提(ti)醒我们(men)，传统(tong)的(de)“堵”的(de)性(xing)教育方(fang)式是无(wu)效的，甚(shen)至是有害的(de)。我(wo)们需要的(de)是“疏(shu)”的引导(dao)，是(shi)科学(xue)、适(shi)龄、循序渐进(jin)的性知识(shi)普及(ji)，是关于(yu)身体的(de)自主权、隐私的(de)保护、以及人际(ji)交往(wang)的(de)边界的(de)教(jiao)育。家(jia)长(zhang)在(zai)这个过(guo)程(cheng)中(zhong)扮演(yan)着至关重(zhong)要的角色，他们(men)是(shi)孩(hai)子(zi)接(jie)触性知识(shi)的第一道(dao)关卡(ka)，也是(shi)最(zui)可靠(kao)的(de)引导(dao)者。

我们也(ye)不能将所(suo)有责任都(dou)归咎于家(jia)长(zhang)。在(zai)信息爆炸(zha)的时(shi)代，孩(hai)子(zi)们(men)接触到的(de)信息是多方面的，网(wang)络上(shang)的内(nei)容更是鱼(yu)龙混杂(za)。家(jia)长(zhang)们自(zi)身可能(neng)也面临着知识(shi)的局限(xian)和(he)教育(yu)理念(nian)的(de)更新。社(she)会环境(jing)、学校教育(yu)、网(wang)络(luo)平台(tai)，都(dou)需要为儿(er)童(tong)的(de)健康成长承(cheng)担(dan)起相(xiang)应的责(ze)任。

回归(gui)到(dao)“裸(luo)体拔(ba)萝卜(bo)”本身，假设(she)是在(zai)一(yi)个相对(dui)私密的环境(jing)下(xia)，孩(hai)子在(zai)嬉(xi)戏打(da)闹(nao)。当(dang)家长(zhang)发现(xian)时，如何(he)应对(dui)才(cai)最恰当？是(shi)严厉(li)的斥(chi)责，让他们感到羞耻和恐惧？还(hai)是平(ping)静地(di)引(yin)导(dao)，告(gao)诉(su)他们(men)哪些行为是不(bu)适合(he)在(zai)公共场(chang)合做的，以及身体的隐(yin)私性？一(yi)个积极(ji)、健康(kang)的反应(ying)，应(ying)该(gai)是以(yi)保护和引(yin)导为主，而不(bu)是(shi)以惩罚(fa)和(he)羞辱为主(zhu)。

让孩子(zi)明(ming)白“为什么(me)”，而不是仅(jin)仅(jin)知道(dao)“不(bu)行(xing)”。

总(zong)而言(yan)之，当“12岁女(nv)孩(hai)裸体(ti)拔萝(luo)卜(bo)”的争议(yi)出现(xian)时，我们(men)不应(ying)急(ji)于站队，不应简单(dan)地贴(tie)标(biao)签。而是(shi)应该(gai)冷静(jing)下来(lai)，去理(li)解事件(jian)发(fa)生的(de)背景，去(qu)审(shen)视我们对儿童行为(wei)的认知，去(qu)反思我们(men)在性(xing)教育和家(jia)庭(ting)教(jiao)育中(zhong)的(de)不(bu)足。这场争(zheng)议，与其说是(shi)一(yi)场(chang)对(dui)“不当(dang)行为”的声(sheng)讨，不(bu)如说(shuo)是(shi)一次对(dui)我们自(zi)身(shen)教育(yu)理念和价值观的深刻反思。

它(ta)像(xiang)一面镜(jing)子，照(zhao)出了(le)我们在面(mian)对(dui)孩子(zi)成(cheng)长(zhang)过(guo)程中的(de)困惑(huo)与挑战(zhan)。

心(xin)理(li)健康的基石(shi)：重塑性(xing)教育(yu)，构筑安全(quan)成长屏(ping)障

“12岁女(nv)孩裸体拔萝(luo)卜(bo)”事件(jian)所引发的(de)广(guang)泛(fan)争议(yi)，其(qi)核(he)心(xin)触(chu)及了两个(ge)极(ji)为(wei)关(guan)键的议题：儿童心理健(jian)康与(yu)性(xing)教(jiao)育的缺(que)失(shi)。当(dang)孩子的(de)纯真行为被(bei)赋予成(cheng)人化(hua)的(de)解(jie)读，当(dang)潜在(zai)的心(xin)理创(chuang)伤(shang)可能被(bei)忽视(shi)，我们(men)不得(de)不(bu)深(shen)入探讨(tao)，如(ru)何构筑一个坚(jian)实的心(xin)理健康(kang)屏(ping)障(zhang)，以(yi)及如何(he)以(yi)科学、积极的(de)态度(du)来重塑性(xing)教(jiao)育，让每(mei)一(yi)个(ge)孩(hai)子(zi)都(dou)能(neng)在安全、健(jian)康的环境(jing)中茁壮成(cheng)长。

我(wo)们必(bi)须强调儿(er)童心理(li)健康的(de)重要(yao)性。12岁(sui)的孩(hai)子，正处于身心(xin)发(fa)展(zhan)的关键时(shi)期(qi)。他们开始(shi)形(xing)成(cheng)独立(li)的(de)自我(wo)认知，对(dui)外界的评(ping)价(jia)和看法尤(you)为(wei)敏感(gan)。如果因(yin)为(wei)一(yi)次(ci)被视(shi)为(wei)“不妥”的(de)行(xing)为而(er)遭受严厉的批(pi)评(ping)、指责(ze)，甚至被(bei)公开羞(xiu)辱(ru)，这可(ke)能会在孩(hai)子幼(you)小的心(xin)灵中留(liu)下(xia)难(nan)以(yi)磨灭的创(chuang)伤(shang)。

例如，可能(neng)导(dao)致他(ta)们(men)对自(zi)己的(de)身体(ti)产生(sheng)羞耻感，对探索和好奇心(xin)产生(sheng)恐(kong)惧(ju)，甚至引发社(she)交回(hui)避(bi)、焦(jiao)虑(lv)、抑郁(yu)等(deng)心理问题。

因(yin)此(ci)，在面对(dui)此类事(shi)件时，家长和监护(hu)人的首(shou)要(yao)任(ren)务(wu)是(shi)关(guan)注孩子的心(xin)理(li)状(zhuang)态(tai)。我们(men)需要第(di)一时(shi)间安抚(fu)孩子(zi)的情(qing)绪，让(rang)他们(men)感受到支(zhi)持和理(li)解(jie)，而不是(shi)被(bei)孤立(li)和责(ze)备。通过平和的(de)沟通(tong)，了解(jie)孩(hai)子(zi)行(xing)为的(de)动(dong)机，倾(qing)听他们的感(gan)受。如果孩子(zi)表现出不(bu)安(an)、恐(kong)惧或(huo)困惑，家长应该以引(yin)导(dao)为主，用(yong)积极、鼓(gu)励(li)的方式(shi)帮(bang)助他(ta)们化解负(fu)面(mian)情(qing)绪。

这(zhe)包括(kuo)但不限于(yu)：

建立信任(ren)的(de)沟(gou)通桥(qiao)梁(liang)：让(rang)孩(hai)子(zi)知道，无论(lun)发生(sheng)什(shen)么(me)，家长(zhang)永远(yuan)是(shi)他(ta)们最坚实的后(hou)盾。鼓励他(ta)们坦诚地(di)表达(da)自己的想法(fa)和感(gan)受，即使是“错(cuo)误”的(de)想法，也应(ying)该被倾听。正面(mian)引导，而非严(yan)厉(li)斥责：如果(guo)孩子的行为(wei)确实不(bu)符(fu)合社会规(gui)范(fan)，应(ying)该温和地解(jie)释原(yuan)因，例如“这个地(di)方人(ren)很多(duo)，我们(men)应该穿好(hao)衣服，保护好自(zi)己(ji)的身体，也(ye)让(rang)别人感到舒服(fu)。

”重要(yao)的(de)是让他(ta)们理解“为(wei)什么(me)”，而不(bu)是仅(jin)仅强制执(zhi)行(xing)“不(bu)可以(yi)”。关注身体(ti)自(zi)主权和隐私权：适(shi)时(shi)地向孩(hai)子灌(guan)输身(shen)体自主权(quan)和隐私权(quan)的概(gai)念。让(rang)他们(men)明白(bai)，自己(ji)的身(shen)体(ti)是(shi)属于自(zi)己(ji)的，有(you)权利(li)决定谁(shui)可(ke)以触(chu)碰，哪些(xie)地(di)方是(shi)不允(yun)许别(bie)人随意观看的(de)。也让他们(men)学会(hui)尊重他人的身(shen)体(ti)界限(xian)。

创(chuang)造安全的(de)探索环境(jing)：在(zai)确保安(an)全的(de)前提(ti)下，给(gei)予孩子自(zi)由探索和玩耍(shua)的(de)空(kong)间。理(li)解并接纳(na)孩(hai)子(zi)在特(te)定年龄(ling)段(duan)可能出现的各(ge)种行(xing)为(wei)，不轻易(yi)贴标签(qian)，不将成(cheng)人世界(jie)的道(dao)德(de)枷锁强加于孩子。

事件也(ye)暴露(lu)了我国在性(xing)教(jiao)育方(fang)面的严峻(jun)挑战。长期以(yi)来(lai)，性教(jiao)育(yu)在(zai)中(zhong)国(guo)家庭和学(xue)校中常常(chang)是一个“禁(jin)区”，导致许(xu)多(duo)孩(hai)子在成长过程(cheng)中对性(xing)的认知是模糊(hu)的、碎片(pian)化的(de)，甚至(zhi)是被扭曲的。这种缺(que)失，不(bu)仅可(ke)能导(dao)致他们(men)在面对(dui)自己(ji)的(de)身(shen)体和(he)性冲(chong)动时(shi)感到(dao)迷(mi)茫和无(wu)助(zhu)，也(ye)更容易(yi)让他们(men)成为性(xing)侵害的受(shou)害(hai)者(zhe)或施害(hai)者。

重塑(su)性(xing)教(jiao)育(yu)，需要我(wo)们(men)打(da)破(po)“谈性色变”的陈(chen)旧观念，以(yi)一种(zhong)更加科(ke)学(xue)、积极(ji)、人性(xing)化的方式来推进。这(zhe)不(bu)仅(jin)仅是(shi)传授生理(li)知识(shi)，更包(bao)含了(le)心理、情(qing)感(gan)、伦理(li)和社(she)会层面(mian)的(de)教育(yu)：

科学适龄(ling)的(de)知识传授(shou)：性教(jiao)育应该随着(zhe)孩子的年(nian)龄增(zeng)长而(er)逐(zhu)步(bu)深入(ru)。从认识(shi)自己的身体，了(le)解男女(nv)生理(li)差异，到青(qing)春期生(sheng)理(li)和心(xin)理的(de)变化(hua)，再到(dao)健(jian)康(kang)的性(xing)关系(xi)、避孕(yun)、性(xing)传播(bo)疾(ji)病(bing)的预防等(deng)。这(zhe)些知识应该(gai)以孩子能够理解(jie)的语(yu)言，通过生(sheng)动有趣(qu)的(de)方(fang)式(shi)进行传达(da)。情感(gan)与伦(lun)理(li)的引导：性(xing)教(jiao)育不(bu)应仅(jin)仅停留(liu)在生理(li)层面，更要(yao)关(guan)注情(qing)感(gan)的(de)健(jian)康发(fa)展。

教育(yu)孩子(zi)如(ru)何建(jian)立健(jian)康的(de)异性（或(huo)同性）关(guan)系，如何处理(li)亲密关(guan)系中(zhong)的情感需(xu)求(qiu)，以及尊(zun)重和负责任(ren)的性行为(wei)的意义(yi)。心理健康(kang)与(yu)自(zi)我保护(hu)：性教育(yu)是心理(li)健康教(jiao)育的(de)重要(yao)组成(cheng)部分(fen)。要教(jiao)会孩(hai)子(zi)识别和应(ying)对性骚(sao)扰、性(xing)侵害(hai)，让(rang)他(ta)们知(zhi)道如何寻求帮助，以(yi)及如何保护自(zi)己。

也要引(yin)导他们建立(li)积极的(de)身体意象，接纳自己(ji)的(de)身(shen)体。家(jia)校(xiao)合作，社(she)会联(lian)动：性(xing)教育(yu)的责(ze)任不应该仅(jin)仅落在家长(zhang)身上。学校(xiao)应该(gai)将性教育(yu)纳入课程(cheng)体系，配备(bei)专业(ye)的师资(zi)力(li)量。社(she)会各界，包括媒(mei)体、社区等，也(ye)应(ying)该共同努力(li)，营(ying)造一个有(you)利(li)于儿(er)童健(jian)康(kang)成长的(de)性教育环境(jing)。

“12岁女(nv)孩(hai)裸体(ti)拔萝卜”事(shi)件，是一(yi)个警钟(zhong)，它提(ti)醒(xing)我(wo)们(men)，在(zai)关注孩(hai)子行为(wei)的更要深(shen)入(ru)其内心。我们不能用(yong)成人(ren)世界(jie)的眼光(guang)去(qu)审判孩子的童(tong)真，更(geng)不能因为(wei)对性的避(bi)而不(bu)谈(tan)，而让孩子们(men)在成(cheng)长的道(dao)路上遭(zao)遇(yu)更(geng)多的(de)困境。通过(guo)加强(qiang)儿童(tong)心(xin)理健康关怀，重塑科学(xue)、积极(ji)的性教(jiao)育(yu)体系(xi)，我们(men)才能为孩(hai)子(zi)构筑起(qi)一道(dao)坚实的成长屏障，让(rang)他们(men)在(zai)理(li)解、尊重和(he)爱(ai)中，健康(kang)、快乐地长(zhang)大。

这(zhe)不(bu)仅(jin)是(shi)对(dui)一个孩子(zi)的负责，更(geng)是对(dui)我们(men)社(she)会未来(lai)的投(tou)资。

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图片来源：每经记者 阿克伦 摄

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