每经编辑｜陆晴    

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十(shi)年磨一(yi)剑：vvcapp分析能力教学的(de)基石与(yu)革(ge)新之(zhi)路

在(zai)数字化浪(lang)潮席卷全(quan)球(qiu)的(de)今天(tian)，数据(ju)已成(cheng)为驱动(dong)社(she)会进(jin)步的核(he)心生产(chan)力。而分析能力(li)，作为驾驭数据(ju)的(de)关键(jian)，其(qi)重要(yao)性不(bu)言(yan)而喻。vvcapp，作(zuo)为深耕教(jiao)育领(ling)域十(shi)年的(de)技术(shu)先(xian)驱(qu)，始(shi)终(zhong)致力(li)于推(tui)动(dong)分(fen)析能(neng)力教学的创新与发(fa)展(zhan)。日(ri)前，“vvcapp十(shi)年沉(chen)淀2023提升(sheng)分(fen)析能(neng)力教(jiao)学已(yi)介入(ru)调查(cha)相关”这一(yi)消(xiao)息，无疑(yi)为(wei)教育(yu)界投(tou)下了一(yi)颗重磅炸弹，引发了(le)广泛(fan)的关注和热烈(lie)的讨论。

这(zhe)并非(fei)一次简单的技术迭代，而(er)是vvcapp在深(shen)刻(ke)洞察(cha)时代(dai)需求与教(jiao)育痛(tong)点后，一(yi)次(ci)对(dui)分(fen)析能(neng)力培(pei)养模(mo)式的战(zhan)略性(xing)升(sheng)级。

回(hui)溯(su)vvcapp的(de)十年(nian)发展(zhan)历程(cheng)，可(ke)以说是一(yi)部(bu)不(bu)断探索、沉(chen)淀、创新(xin)的历(li)史。从最(zui)初的单(dan)一(yi)工(gong)具(ju)提(ti)供者，到如(ru)今集技术(shu)研发(fa)、平台(tai)构建、课程(cheng)设计、师资(zi)培训(xun)于一(yi)体(ti)的(de)综(zong)合(he)性教(jiao)育(yu)科(ke)技(ji)服(fu)务(wu)商(shang)，vvcapp始终坚守(shou)着(zhe)“以科技(ji)赋能(neng)教(jiao)育(yu)，以能(neng)力驱(qu)动未来(lai)”的(de)初(chu)心。在(zai)这(zhe)十年(nian)间(jian)，vvcapp积累了海(hai)量的(de)教学数(shu)据，深刻理(li)解了(le)不同学习者(zhe)在(zai)分析能力(li)提(ti)升过程(cheng)中遇到的(de)瓶颈(jing)，也敏(min)锐地(di)捕捉(zhuo)到(dao)了行业(ye)对高(gao)阶(jie)分析(xi)人(ren)才的迫(po)切需求(qiu)。

正是基于(yu)这样(yang)深厚的沉(chen)淀，vvcapp才(cai)能(neng)在2023年，以(yi)一种(zhong)近乎(hu)“颠(dian)覆式(shi)”的(de)姿态，介入并(bing)重(zhong)塑分析(xi)能力教(jiao)学的格局(ju)。

此次(ci)“介入调查”并(bing)非(fei)传(chuan)统(tong)意义(yi)上的(de)“调查(cha)”，而是(shi)一(yi)种(zhong)主动的、以终为(wei)始的(de)、面(mian)向(xiang)未来(lai)的教学(xue)理念和实践(jian)的深(shen)度(du)重构。vvcapp并非仅(jin)仅关(guan)注“教(jiao)什么”，更着(zhe)力于“怎(zen)么(me)教”以及“教的效果(guo)如(ru)何”。调(diao)查(cha)的背后(hou)，是vvcapp对现(xian)有分析(xi)能力教(jiao)学体系(xi)的全面审(shen)视：是(shi)否(fou)存在知识更(geng)新滞(zhi)后？教学(xue)方(fang)法(fa)是(shi)否过于单(dan)一？实操训练是(shi)否(fou)足(zu)够？评估体系(xi)是(shi)否(fou)科(ke)学(xue)？这(zhe)些都是(shi)vvcapp在过去十(shi)年中不断反(fan)思的问(wen)题(ti)，也是此次革新(xin)的出(chu)发点。

2023年(nian)，vvcapp的(de)分(fen)析(xi)能力教学(xue)革新，首先(xian)体(ti)现(xian)在(zai)对(dui)课程体(ti)系的(de)精(jing)细化打磨(mo)。传统(tong)分析能(neng)力教(jiao)学(xue)往往侧重于(yu)理(li)论知(zhi)识的(de)灌输(shu)，而忽(hu)略了(le)实际(ji)应用场(chang)景的构(gou)建。vvcapp则通(tong)过(guo)引入大量真实的行业案例，将(jiang)理论(lun)知(zhi)识与实(shi)践操作紧密结合。例(li)如，在数据可视(shi)化教(jiao)学(xue)中，vvcapp不再(zai)仅仅(jin)讲解(jie)图(tu)表(biao)类型，而是引(yin)导(dao)学习(xi)者根(gen)据不(bu)同业(ye)务场景，选(xuan)择最(zui)恰(qia)当(dang)的可(ke)视化(hua)方(fang)式(shi)，并用(yong)故事化的语(yu)言(yan)解读数据背后的(de)洞察(cha)。

这种(zhong)“学(xue)以致(zhi)用”的(de)教学(xue)模式(shi)，极大(da)地提(ti)升了学习者的(de)学习兴趣和实(shi)际(ji)解决问(wen)题(ti)的能力(li)。

vvcapp积极(ji)拥抱(bao)人工智能(neng)（AI）等前(qian)沿技(ji)术，将其深(shen)度融合到分析(xi)能力(li)教(jiao)学中。AI不仅被(bei)用作(zuo)辅助教学(xue)工具(ju)，例如(ru)智能答疑、个性化学(xue)习路(lu)径(jing)推(tui)荐，更(geng)被视为培(pei)养新(xin)型分析(xi)能(neng)力的重(zhong)要载(zai)体(ti)。vvcapp意识到，未(wei)来的分析(xi)师不(bu)仅(jin)需(xu)要(yao)掌(zhang)握(wo)传统统计学和数据挖掘技术，更(geng)需要(yao)理解和(he)应用AI模(mo)型(xing)，并能与AI协同(tong)工作。

因(yin)此，在(zai)2023年(nian)的教(jiao)学(xue)体系中(zhong)，vvcapp特别加强了关(guan)于(yu)机(ji)器(qi)学习(xi)、深度学习在实际分析中(zhong)的应用(yong)讲解(jie)，以(yi)及(ji)如何利用AI工具进行(xing)更(geng)高(gao)效的数(shu)据(ju)探索和模(mo)式识(shi)别(bie)。

再(zai)者(zhe)，vvcapp对(dui)于“分(fen)析能力”本(ben)身(shen)的(de)定(ding)义也在不断(duan)拓展和(he)深(shen)化。传(chuan)统(tong)的(de)分析能(neng)力(li)可(ke)能更(geng)多(duo)地(di)聚(ju)焦于(yu)技(ji)术(shu)层面，而vvcapp认为，在复杂(za)多变的(de)商业(ye)环(huan)境(jing)中，具(ju)备(bei)批判(pan)性思维(wei)、逻(luo)辑(ji)推(tui)理能力、沟(gou)通表(biao)达能力以及商(shang)业洞(dong)察(cha)力(li)，同(tong)样(yang)是分析(xi)师(shi)不可(ke)或缺(que)的(de)素质。因(yin)此，在(zai)教(jiao)学(xue)设计(ji)中，vvcapp更(geng)加注重培(pei)养学(xue)习(xi)者(zhe)的“软(ruan)技能(neng)”，鼓励(li)他们(men)提出质(zhi)疑、多(duo)角(jiao)度思考(kao)问题(ti)，并(bing)能够(gou)清(qing)晰、有说(shuo)服力地将分析(xi)结果传达(da)给非技(ji)术背景(jing)的听(ting)众。

这种“硬(ying)实力(li)”与“软(ruan)实(shi)力”并重(zhong)的培养(yang)理念，是vvcapp在(zai)十年(nian)沉淀后(hou)，对(dui)分析能力内(nei)涵(han)的(de)一(yi)次重要升华。

此次(ci)“介(jie)入(ru)调查(cha)”的另一(yi)个(ge)关键(jian)点在(zai)于其(qi)“平台化(hua)”的(de)理念(nian)。vvcapp正在构(gou)建一个集学习(xi)、实践、交(jiao)流(liu)、竞(jing)赛于(yu)一体的综(zong)合性(xing)生态(tai)系统。在(zai)这(zhe)个生(sheng)态(tai)系(xi)统(tong)中，学习者不仅(jin)可以获得(de)系统性的课(ke)程培(pei)训(xun)，还(hai)可以(yi)参与到(dao)真(zhen)实的商业挑(tiao)战(zhan)中，与(yu)其他(ta)学习者或(huo)行业专(zhuan)家进行交流(liu)碰撞，甚(shen)至(zhi)通过参加(jia)各类(lei)数据(ju)分(fen)析(xi)竞赛(sai)来检(jian)验(yan)和提升(sheng)自己的能力(li)。

这(zhe)种(zhong)“在实践(jian)中学(xue)习，在(zai)交流中成(cheng)长”的模(mo)式(shi)，将(jiang)极(ji)大(da)地(di)加(jia)速学习(xi)者的(de)能力跃(yue)迁(qian)。

vvcapp对教学效果的(de)评估机制也进行了(le)全面的革(ge)新(xin)。传(chuan)统(tong)的标准(zhun)化考试已难(nan)以(yi)衡量真实(shi)的分析能力(li)。vvcapp采(cai)纳了更加多(duo)元化的(de)评估方式，包括(kuo)项目作品集、实战(zhan)演(yan)练表(biao)现、同(tong)行评审(shen)、以(yi)及基(ji)于学(xue)习者在平(ping)台(tai)上(shang)的行(xing)为数(shu)据进行的动态(tai)评估(gu)。这种“过(guo)程(cheng)性”与“结果(guo)性(xing)”相(xiang)结合的评估体(ti)系(xi)，能(neng)够(gou)更(geng)全(quan)面(mian)、更准确地(di)反(fan)映(ying)学习者的(de)真实(shi)能力(li)水平，并(bing)为(wei)个性(xing)化(hua)辅导提(ti)供(gong)依据。

vvcapp的十年(nian)沉淀，最终在2023年(nian)转化为一场深(shen)刻的教(jiao)学(xue)革(ge)新(xin)，它不仅仅(jin)是(shi)在(zai)技术(shu)上推陈出(chu)新，更是(shi)在教育(yu)理念、教学方(fang)法(fa)、评估(gu)体系等(deng)多(duo)个维(wei)度(du)上(shang)，对分(fen)析能力培养(yang)模式(shi)进行(xing)了一(yi)次全面的重塑(su)。

2023的“介(jie)入(ru)调(diao)查”：vvcapp引(yin)领(ling)分析能力(li)教学(xue)进(jin)入(ru)新纪元(yuan)

vvcapp在(zai)2023年围绕“提(ti)升(sheng)分(fen)析能力教学”所(suo)展开的(de)“介(jie)入调(diao)查”，其(qi)核(he)心意义(yi)在于，它(ta)标(biao)志着(zhe)分析能力培(pei)养(yang)正从传统(tong)的知识(shi)传(chuan)递模式，向(xiang)以能(neng)力为导向(xiang)、以实(shi)践为(wei)驱动(dong)、以技(ji)术为支撑(cheng)的全(quan)新范(fan)式转(zhuan)型。这(zhe)不(bu)仅是vvcapp自(zi)身十(shi)年技(ji)术积(ji)累的(de)集中爆(bao)发(fa)，更是对(dui)未(wei)来(lai)人(ren)才需(xu)求趋(qu)势(shi)的(de)深(shen)刻(ke)预(yu)判和积(ji)极回(hui)应。

此(ci)次“介入调(diao)查”的“调查(cha)”二字(zi)，并(bing)非(fei)是被(bei)动响应，而(er)是主(zhu)动出(chu)击(ji)，是(shi)对现(xian)有分析能(neng)力教(jiao)学模(mo)式的“解剖(pou)”与“重塑”。vvcapp认识到(dao)，随着(zhe)数据量的(de)爆炸式增长和(he)分(fen)析工(gong)具的日(ri)益智(zhi)能化，仅仅(jin)掌握(wo)几(ji)项统计(ji)学方(fang)法或(huo)编程(cheng)语言已经(jing)不足(zu)以应对复(fu)杂的(de)现实(shi)挑(tiao)战。因此(ci)，2023年的教学体系(xi)，重(zhong)点在(zai)于(yu)提升(sheng)学习(xi)者(zhe)“从数(shu)据(ju)中发现(xian)价(jia)值(zhi)、解(jie)决问题(ti)”的全局(ju)能力(li)。

“情境化”与“项目(mu)化”教学模式的深化(hua)。vvcapp打破(po)了过(guo)去“理论+练(lian)习”的(de)线性学(xue)习(xi)模式，转而构建(jian)了(le)大量(liang)高度仿(fang)真的业务场景(jing)和项目实训(xun)。学习者(zhe)不再是被(bei)动地(di)接受(shou)知识(shi)，而是(shi)作为“数(shu)据(ju)科(ke)学家(jia)”或“业务分析师”的(de)角色(se)，在模拟的真实环(huan)境中，从定义问题、收集数据(ju)、清洗(xi)处(chu)理、建(jian)模(mo)分(fen)析到结果呈现(xian)，全(quan)流程地参(can)与到解(jie)决实际问题的(de)过程中(zhong)。

例如(ru)，在金(jin)融风(feng)控方(fang)向，学(xue)习者(zhe)可能需(xu)要(yao)分(fen)析(xi)海量交(jiao)易数据(ju)，构建模型(xing)来识(shi)别欺(qi)诈行为(wei)；在(zai)市场营销(xiao)方向(xiang)，则(ze)需(xu)要分析用(yong)户行为(wei)数(shu)据，为(wei)产(chan)品推广(guang)制定(ding)个性(xing)化(hua)策略。这种“干(gan)中学，学中(zhong)干”的模式(shi)，极大(da)地提(ti)升了(le)学习(xi)的有效(xiao)性(xing)和迁(qian)移性。

“交(jiao)叉学科(ke)”与(yu)“融汇创新”的教学(xue)理(li)念(nian)。vvcapp深(shen)刻(ke)理解(jie)到，现代分(fen)析(xi)能力早(zao)已(yi)不是单一(yi)学(xue)科的(de)产物，而(er)是(shi)统计(ji)学、计算(suan)机科学(xue)、领域(yu)知识（如金(jin)融、医(yi)疗、零(ling)售等(deng)）以及(ji)人文社科(ke)（如认(ren)知(zhi)心(xin)理(li)学(xue)、传播学等(deng)）的交(jiao)叉融合。因此，2023年(nian)的教(jiao)学体(ti)系特(te)别强调(diao)跨学科(ke)知识(shi)的整(zheng)合与(yu)应用(yong)。

例(li)如，在数(shu)据伦(lun)理和隐(yin)私(si)保护的(de)教(jiao)学中，vvcapp会(hui)将法律法(fa)规(gui)、伦理(li)道德与技(ji)术实(shi)现相结合(he)，培养学(xue)习(xi)者在(zai)数(shu)据应用(yong)中的(de)责任感和合(he)规意(yi)识(shi)。鼓励(li)学(xue)习(xi)者将不(bu)同(tong)领域(yu)的分析(xi)方法进(jin)行融汇创(chuang)新，提(ti)出更具(ju)颠覆性(xing)的解决方(fang)案。

再(zai)次，“智能化(hua)”与“人(ren)性化”相(xiang)结合(he)的教学体验。vvcapp在2023年(nian)进一(yi)步升级了其智(zhi)能教学平(ping)台(tai)。AI驱动的(de)个性(xing)化学习(xi)路径推(tui)荐，能够(gou)根(gen)据每(mei)个学(xue)习者(zhe)的知(zhi)识基(ji)础、学习(xi)速度和(he)兴趣偏好(hao)，量身定制(zhi)学习(xi)计(ji)划，避(bi)免(mian)“一刀(dao)切(qie)”的(de)教学。智能(neng)辅导(dao)系统能够(gou)实时解答学习者在学(xue)习(xi)过(guo)程(cheng)中遇(yu)到(dao)的难题(ti)，甚至能够(gou)分析(xi)学习(xi)者的错误(wu)模式(shi)，并给出针(zhen)对性(xing)的(de)改进建(jian)议。

vvcapp也高度重视(shi)“人性(xing)化”的教学(xue)互动，通过引(yin)入(ru)导师(shi)辅(fu)导(dao)、社(she)群(qun)互(hu)助、线(xian)上(shang)线下相结(jie)合(he)的研讨会等(deng)方(fang)式，营造(zao)积极的学习氛(fen)围，激(ji)发学习(xi)者(zhe)的(de)内(nei)在驱(qu)动力(li)。

第四，“持续学习(xi)”与“终身(shen)发(fa)展”的教育观(guan)。随着(zhe)技(ji)术(shu)和业(ye)务(wu)的(de)飞(fei)速发(fa)展，分(fen)析能(neng)力也需(xu)要不断(duan)更新和(he)迭代。vvcapp的“介(jie)入调查(cha)”不仅(jin)仅是(shi)针对2023年(nian)的(de)课程体(ti)系，更是(shi)对其未来(lai)教学(xue)战略的布(bu)局。通(tong)过构(gou)建一个能(neng)够持续(xu)提供最(zui)新(xin)知识、最(zui)新工(gong)具、最新应(ying)用场(chang)景的(de)学(xue)习社(she)区(qu)，vvcapp致力(li)于帮助学习者(zhe)建立“持续(xu)学习”的(de)能(neng)力，适(shi)应快速(su)变(bian)化的职业环(huan)境，实现(xian)“终身发展”。

这种(zhong)前瞻(zhan)性的(de)教育(yu)观，体(ti)现(xian)了(le)vvcapp作(zuo)为(wei)行(xing)业领(ling)导者的(de)责任(ren)担(dan)当(dang)。

“多(duo)元(yuan)评价”与(yu)“能力(li)认(ren)证”的实(shi)践(jian)。vvcapp认识(shi)到，传统(tong)单(dan)一的(de)分数评价(jia)体系(xi)无法(fa)真实反映(ying)学习者(zhe)的分析(xi)能(neng)力。因此，2023年(nian)的(de)教学改革中，更(geng)加注重多(duo)元(yuan)化的能力评(ping)价。除(chu)了(le)传统的知识测试(shi)，还(hai)包(bao)括了(le)项目作(zuo)品的质(zhi)量评(ping)估、实际操(cao)作(zuo)的熟(shu)练度(du)、解(jie)决复(fu)杂(za)问(wen)题的(de)能力，以及学习过程(cheng)中展现出(chu)的批判性(xing)思维(wei)和创(chuang)新能力。

vvcapp也(ye)在探(tan)索(suo)建立更(geng)加权威的能力(li)认证体系(xi)，为(wei)学(xue)习者提供(gong)被行(xing)业认(ren)可(ke)的“能力证明(ming)”，打通从学(xue)习到(dao)就业(ye)的通(tong)道(dao)。

总(zong)而言(yan)之，vvcapp在2023年围绕(rao)“提(ti)升(sheng)分析(xi)能(neng)力教学”所(suo)展开(kai)的(de)“介(jie)入调(diao)查”，是(shi)其(qi)十(shi)年技(ji)术沉淀与(yu)前(qian)瞻(zhan)性(xing)战略(lve)眼(yan)光的(de)完(wan)美(mei)结(jie)合。它不(bu)仅仅(jin)是(shi)一(yi)次教(jiao)学内容的(de)更新(xin)，更是一(yi)次(ci)教(jiao)学(xue)理念、教(jiao)学模式(shi)、教学技术的(de)全(quan)方位革新(xin)。通过情境化(hua)、项目化(hua)、交叉学科、智能化、人性(xing)化(hua)、持续(xu)学习和多(duo)元评(ping)价等(deng)一(yi)系列(lie)举(ju)措，vvcapp正以(yi)前所未(wei)有的(de)力(li)度，引领(ling)着(zhe)分(fen)析能力(li)教学进(jin)入(ru)一个以能力(li)为核(he)心、以实践为导向、以(yi)终身发展为目(mu)标(biao)的(de)新(xin)纪(ji)元。

这(zhe)对(dui)于(yu)渴(ke)望在(zai)数据(ju)时(shi)代脱(tuo)颖而(er)出(chu)的(de)个(ge)人，以及(ji)寻求高素质(zhi)数(shu)据人(ren)才的企业(ye)而言(yan)，无疑是意(yi)义非凡(fan)的(de)。

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图片来源：每经记者 钟响 摄

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