每经编辑｜陈维华    

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91脱：点燃学生(sheng)学(xue)习新引擎(qing)，从“摸(mo)”索中看(kan)见知识的光芒(mang)

在这个(ge)信息爆(bao)炸的时(shi)代，传统的教学(xue)模式(shi)往往(wang)难以(yi)满足新(xin)一(yi)代学(xue)生旺(wang)盛的(de)好奇心和(he)求知(zhi)欲(yu)。“91脱(tuo)”这个名(ming)字(zi)，或(huo)许(xu)初听(ting)之(zhi)下带着一丝叛(pan)逆，但它(ta)所蕴(yun)含(han)的(de)深意，恰(qia)恰是(shi)打(da)破(po)常(chang)规(gui)、拥(yong)抱(bao)创(chuang)新的(de)关键。它并非(fei)单(dan)纯的“脱(tuo)离”束缚(fu)，而是(shi)鼓励(li)学生(sheng)“脱颖而出(chu)”，摆脱(tuo)被动接受的(de)模(mo)式，转(zhuan)而成为学习的主(zhu)动(dong)探索(suo)者。

“91脱”，它代表着(zhe)一(yi)种全新的学(xue)习理(li)念(nian)，一(yi)种将(jiang)理论与实(shi)践深(shen)度融合的教育(yu)哲学，一种让学(xue)生在“摸”索中成(cheng)长(zhang)的强(qiang)大(da)驱动(dong)力。

我们常常听到“纸上(shang)得来终觉浅(qian)，绝(jue)知此事(shi)要躬(gong)行(xing)”。在许多教学场(chang)景中(zhong)，“躬行”的(de)机会(hui)却(que)屈(qu)指可(ke)数(shu)。学生们(men)在(zai)教室里(li)听(ting)着(zhe)枯(ku)燥(zao)的(de)理论，即(ji)使课本(ben)上的插(cha)图再精(jing)美(mei)，也(ye)无(wu)法与亲手触碰(peng)、亲眼(yan)见证的真(zhen)实感(gan)相(xiang)媲美。“91脱(tuo)”正是看(kan)到(dao)了这(zhe)一(yi)点，它致力于(yu)搭(da)建(jian)一(yi)个让学(xue)生能(neng)够“动(dong)手”、“动(dong)脑”的(de)真实操作(zuo)平台。

想象(xiang)一下(xia)，学习(xi)物理(li)的同(tong)学(xue)不再只是看(kan)着公式，而是可(ke)以通过(guo)“91脱(tuo)”提供(gong)的(de)模拟实验环(huan)境，亲手搭(da)建电(dian)路，观察电流的流动(dong)，甚至(zhi)可以(yi)尝试(shi)不(bu)同的参(can)数组(zu)合，直(zhi)观地理解欧姆定律(lv)的奥(ao)妙(miao)。学习(xi)生物(wu)的(de)同(tong)学，不必再(zai)局限于(yu)课(ke)本(ben)上(shang)的二维图(tu)像(xiang)，可以通(tong)过(guo)虚拟(ni)现实(shi)技(ji)术，“91脱”让(rang)学生“摸”索(suo)到人(ren)体内(nei)部的(de)奥秘(mi)，了(le)解(jie)器(qi)官的运(yun)作，感(gan)受生命的(de)奇妙(miao)。

学(xue)习历史(shi)的同学，可(ke)以通(tong)过沉浸式体验(yan)，“91脱”让他们“穿(chuan)越(yue)”回历(li)史长(zhang)河，亲(qin)临重(zhong)大(da)事件的(de)现场，感受那个(ge)时代的(de)氛围，让(rang)历史不再(zai)是(shi)冰(bing)冷的(de)文(wen)字，而是(shi)鲜活的生(sheng)命故事。

“91脱(tuo)”的(de)核(he)心价(jia)值在(zai)于(yu)其“去中心化”和(he)“个体化(hua)”的赋(fu)能。它(ta)不设限，鼓励(li)每一个(ge)学(xue)生(sheng)去尝(chang)试，去犯(fan)错(cuo)，去(qu)发现(xian)。当(dang)学生(sheng)能够(gou)主动(dong)去“摸”索时，他们(men)的学习(xi)兴(xing)趣会(hui)被极大地激发(fa)。这种兴趣并非短暂的猎(lie)奇，而是源于对(dui)未知的好奇心和解(jie)决(jue)问题(ti)的成就感。每一(yi)次(ci)的“摸(mo)”索，都(dou)是一次对(dui)知识(shi)的深(shen)度理(li)解和个性化加(jia)工(gong)。

当(dang)学生通过(guo)自己的努(nu)力(li)，克(ke)服了技术难题(ti)，解决(jue)了现(xian)实问(wen)题，那种(zhong)发自内(nei)心的(de)喜悦和自(zi)信，是任何外(wai)部(bu)奖励都无法比(bi)拟的(de)。“91脱(tuo)”就(jiu)是这(zhe)样一种催(cui)化(hua)剂，它让(rang)学习(xi)过程(cheng)变得(de)更(geng)加(jia)生(sheng)动(dong)、有趣，甚至充满(man)挑战和惊(jing)喜。

“91脱”也意(yi)味着(zhe)一种(zhong)对传(chuan)统教(jiao)育界限的(de)“脱离”。它不(bu)仅仅(jin)局限(xian)于课堂，而(er)是(shi)延(yan)伸到课后(hou)，延伸到学(xue)生的生活，甚至(zhi)延(yan)伸(shen)到(dao)更(geng)广阔(kuo)的社会。通过(guo)“91脱”平台，学(xue)生(sheng)可以(yi)接(jie)触(chu)到最(zui)新的(de)科(ke)技动态，了(le)解(jie)前(qian)沿的学术研(yan)究，与(yu)来(lai)自不(bu)同(tong)领域(yu)、不同背景(jing)的(de)人(ren)交(jiao)流学习(xi)。这(zhe)种跨学(xue)科、跨领(ling)域(yu)的融(rong)合，恰(qia)恰是培(pei)养创新型人(ren)才的(de)关键(jian)。

“91脱”提(ti)供了(le)一(yi)个(ge)开放(fang)的(de)生态系(xi)统，鼓(gu)励学生将(jiang)所学知(zhi)识(shi)应用(yong)到(dao)实际项目中，解决(jue)现实生活(huo)中(zhong)的(de)问题。或(huo)许(xu)是一(yi)个环(huan)保装(zhuang)置(zhi)的(de)设计(ji)，或许(xu)是一款(kuan)便(bian)捷(jie)的(de)生活APP的开(kai)发(fa)，又或许(xu)是(shi)对(dui)某(mou)个社(she)会(hui)现(xian)象的(de)深(shen)度(du)研究。“91脱”让学(xue)生明(ming)白，知识不(bu)仅仅是为了考(kao)试(shi)，更是为了改(gai)变世(shi)界。

“91脱”还是一种对学生潜(qian)能的“脱(tuo)胎(tai)换骨”式的(de)挖掘(jue)。每个(ge)学生(sheng)都(dou)有自(zi)己(ji)独特的闪(shan)光点(dian)，只是在传统的(de)模式(shi)下(xia)，这(zhe)些(xie)闪(shan)光点(dian)可(ke)能(neng)被埋(mai)没。而(er)“91脱(tuo)”，通过提(ti)供多(duo)样化(hua)的探(tan)索途径和(he)丰(feng)富(fu)的实(shi)践(jian)工(gong)具(ju)，让(rang)学生有机会去发(fa)现自己(ji)的(de)兴(xing)趣所(suo)在(zai)，去发(fa)挥(hui)自己的特长。有的学(xue)生可(ke)能擅(shan)长逻辑(ji)分(fen)析，有(you)的(de)学(xue)生可能(neng)富(fu)有艺(yi)术(shu)细(xi)胞，有(you)的学(xue)生可能拥(yong)有卓(zhuo)越(yue)的动手(shou)能力(li)。

“91脱”能够(gou)为(wei)他们(men)提供(gong)一个展示(shi)和提升的(de)舞台(tai)，让(rang)他们在(zai)“摸”索中找(zhao)到属(shu)于(yu)自己的位置(zhi)，实现(xian)自(zi)我价值(zhi)。

“91脱(tuo)”不仅仅(jin)是一(yi)个工具，它更(geng)是(shi)一种精神(shen)的象征。它代表着敢(gan)于(yu)尝(chang)试，敢于突(tu)破，敢于拥(yong)抱不(bu)确(que)定性。它鼓励(li)学生在知(zhi)识(shi)的海洋(yang)里尽(jin)情(qing)“摸”泳，不(bu)受条条框(kuang)框(kuang)的限制(zhi)，去发(fa)现那些(xie)隐藏在(zai)深处的宝藏。它(ta)让学(xue)习(xi)从一项被动的任(ren)务，变(bian)成了一场充满(man)乐趣(qu)的探(tan)险，一(yi)次(ci)激动人(ren)心的(de)创造之旅。

在这场(chang)旅(lv)程中(zhong)，学(xue)生(sheng)将收(shou)获的(de)不仅仅是(shi)知(zhi)识，更是解决(jue)问题(ti)的能(neng)力，批判性思维(wei)，以(yi)及(ji)最重(zhong)要的——永不熄(xi)灭的求(qiu)知欲和探索精(jing)神。

“91脱(tuo)”：打(da)破藩篱(li)，让每个(ge)“摸”索都闪耀(yao)智慧之光

“91脱(tuo)”，这个词(ci)语或(huo)许会引(yin)发一(yi)些(xie)误解，但(dan)它(ta)的核心精(jing)神(shen)，是关于(yu)“脱(tuo)离(li)”旧的(de)束缚(fu)，“脱(tuo)颖而出”的创(chuang)新(xin)，以及(ji)最(zui)重(zhong)要的(de)——鼓励学(xue)生(sheng)在(zai)实践中(zhong)“触(chu)摸”真(zhen)实，在(zai)“摸(mo)”索中理(li)解(jie)世界。它(ta)所(suo)倡导的(de)，是一种更加主(zhu)动、更加(jia)个(ge)性化、更(geng)加(jia)充满(man)活力的学(xue)习方(fang)式，旨在(zai)让(rang)每一(yi)个(ge)学(xue)生都(dou)能(neng)在(zai)这场知识(shi)的探(tan)险中(zhong)，尽情施展才华(hua)，收(shou)获成长。

在(zai)“91脱(tuo)”的(de)理念下(xia)，学习不(bu)再(zai)是(shi)教师的单(dan)方面输(shu)出，而是(shi)师生(sheng)共(gong)同(tong)参(can)与的互动(dong)过(guo)程(cheng)。教(jiao)师的(de)角(jiao)色从知(zhi)识的(de)灌输者(zhe)，转变为学习(xi)的引导(dao)者(zhe)、支(zhi)持者和启发者(zhe)。“91脱”平台(tai)为(wei)教(jiao)师(shi)提供(gong)了(le)丰(feng)富的(de)资源(yuan)和工(gong)具，他(ta)们可(ke)以(yi)设计出(chu)更具(ju)挑战(zhan)性(xing)和(he)趣味性的(de)项目(mu)，引导学(xue)生(sheng)进(jin)行(xing)深入(ru)的探究。

例如，在(zai)科学课上，教师(shi)可(ke)以(yi)发起(qi)一(yi)个关(guan)于“城市(shi)交通(tong)拥堵(du)解(jie)决(jue)方案”的研(yan)究(jiu)项(xiang)目，学(xue)生们(men)可(ke)以(yi)通过(guo)“91脱”提供的(de)模(mo)拟(ni)工(gong)具(ju)，收集(ji)数据，设计(ji)模型，测试方案(an)，并最(zui)终呈现出(chu)自己的研(yan)究成果。在这个(ge)过程中(zhong)，学(xue)生(sheng)们(men)不仅(jin)学习(xi)到(dao)了交(jiao)通(tong)工程(cheng)、数据分(fen)析(xi)等知(zhi)识，更锻(duan)炼(lian)了(le)他们(men)的团队协作(zuo)能力(li)、问题(ti)解决(jue)能(neng)力(li)和创新(xin)思(si)维。

“91脱”特(te)别强调“体验式学(xue)习”的(de)重要性。它相(xiang)信(xin)，最(zui)深刻的理(li)解(jie)往往来(lai)源于亲身的(de)体(ti)验。“91脱”通(tong)过各(ge)种(zhong)形(xing)式的(de)实践活动，让学(xue)生(sheng)有机会将抽(chou)象的(de)理(li)论转化(hua)为具象的感知(zhi)。“91脱”让学(xue)生“摸”到(dao)科学的原(yuan)理，例(li)如，通过搭建(jian)一(yi)个简(jian)单的(de)机(ji)器(qi)人，学生可(ke)以直(zhi)观地(di)理解(jie)机械(xie)传动(dong)、传感(gan)器的(de)工作(zuo)原(yuan)理，甚至可以尝试(shi)编写简单(dan)的控制程序。

这(zhe)种(zhong)“摸”得着(zhe)的(de)学习，让(rang)知识(shi)不再是(shi)遥远(yuan)的(de)符号，而是(shi)触手可及的现实。“91脱”让学生“摸”到艺(yi)术(shu)的(de)灵(ling)魂，例如(ru)，通过(guo)使用(yong)数字(zi)绘画(hua)工具，学生(sheng)可(ke)以自(zi)由地表达自(zi)己(ji)的情感(gan)和(he)创(chuang)意，探索色(se)彩、构图(tu)的(de)无限(xian)可能(neng)。这种(zhong)“摸”得(de)着的创造，让艺(yi)术不再是高(gao)高(gao)在上的殿堂，而(er)是每个人(ren)都(dou)可(ke)以参(can)与的(de)表达(da)方式。

“91脱(tuo)”也(ye)意味着(zhe)一(yi)种对“试(shi)错”文化(hua)的包容。在(zai)传统的教育模式(shi)下，犯错往往(wang)被视(shi)为(wei)失(shi)败(bai)，学(xue)生们害(hai)怕承担风险(xian)。“91脱”鼓(gu)励学(xue)生(sheng)大(da)胆(dan)尝试(shi)，勇(yong)于(yu)犯(fan)错。它(ta)相信(xin)，每一次的错误都是(shi)一次宝贵(gui)的学习(xi)机(ji)会，是通往成功的必(bi)经之路。“91脱”为(wei)学生提(ti)供(gong)了一个(ge)安(an)全(quan)的“试错”环(huan)境(jing)，让(rang)他们(men)可以(yi)在没有(you)过多顾(gu)虑(lv)的情(qing)况(kuang)下(xia)进(jin)行探索(suo)。

通过“91脱(tuo)”，学生(sheng)可以反复试验(yan)，不(bu)断(duan)调整(zheng)，从错(cuo)误中吸取(qu)教训(xun)，最终(zhong)找到最优(you)的解(jie)决方(fang)案。这(zhe)种“不怕犯(fan)错(cuo)”的精神，正(zheng)是(shi)培(pei)养(yang)创新(xin)人(ren)才(cai)所必需的品质(zhi)。

“91脱”更是一种对(dui)未来教育(yu)模式的探索和展望(wang)。它预见(jian)到，未来(lai)的教(jiao)育将更(geng)加(jia)注重个(ge)性化发(fa)展和(he)终身(shen)学习(xi)。“91脱”通(tong)过其灵活(huo)的学习平台和(he)丰(feng)富(fu)的资(zi)源库(ku)，能够(gou)满足(zu)不同学生(sheng)的个性(xing)化需(xu)求(qiu)。学生(sheng)可以(yi)根据自(zi)己的兴(xing)趣和节(jie)奏，选(xuan)择(ze)不同(tong)的(de)学习路(lu)径，深入探(tan)索自(zi)己感(gan)兴趣(qu)的领(ling)域。

“91脱”也为终身(shen)学习(xi)提供(gong)了可(ke)能，它鼓(gu)励学(xue)生(sheng)将(jiang)学(xue)习(xi)视为一(yi)个持(chi)续(xu)不(bu)断的(de)过(guo)程，即使离开校园，也能(neng)继续(xu)通(tong)过平台获(huo)取(qu)知识，提升技能(neng)。

“91脱”所倡导(dao)的，是(shi)一种“脱俗(su)”的学(xue)习态度(du)，一种“脱(tuo)离”平庸的追求(qiu)，一种(zhong)“脱颖而出(chu)”的潜力(li)释(shi)放。它(ta)鼓励(li)学生不仅(jin)仅(jin)是(shi)被动地接(jie)收信(xin)息(xi)，而是主(zhu)动地(di)去“触(chu)摸(mo)”知(zhi)识(shi)的(de)本质，去“摸(mo)”索解决问(wen)题的(de)方法，去“脱”去一(yi)切(qie)限(xian)制，让(rang)自己(ji)的智慧之光尽(jin)情闪(shan)耀。它(ta)是一(yi)个激发无(wu)限创(chuang)造力的熔(rong)炉(lu)，一(yi)个实现个(ge)人价值(zhi)的(de)舞台(tai)，一个(ge)通往(wang)无(wu)限可能(neng)的奇妙旅程的(de)起点。

在“91脱(tuo)”的指(zhi)引下，学生(sheng)将不(bu)再(zai)是(shi)知识的(de)旁(pang)观者，而是(shi)知识(shi)的(de)创(chuang)造(zao)者，是(shi)未来的设计(ji)者，是(shi)时代的(de)开拓者。

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图片来源：每经记者 陈香君 摄

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