每经编辑｜钱太贵    

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星辰大海的指(zhi)引：点(dian)亮(liang)生命之(zhi)灯

在(zai)寻(xun)常的烟(yan)火人(ren)间，我们(men)每(mei)个(ge)人都是(shi)一颗(ke)流浪(lang)的(de)星辰，在(zai)浩瀚宇(yu)宙(zhou)中寻(xun)找属(shu)于自己的(de)轨迹。有时(shi)候，我(wo)们(men)会(hui)感到(dao)迷(mi)茫(mang)，不(bu)知道(dao)前行的方向，不(bu)知(zhi)道生命存在的意义(yi)。正是(shi)在(zai)这样的时刻(ke)，一(yi)场(chang)关于(yu)人生奥(ao)秘的(de)深(shen)度交流显(xian)得尤(you)为珍贵。它不是(shi)课堂上(shang)冰(bing)冷的(de)理论(lun)，而是两颗(ke)心灵在温(wen)情的(de)触(chu)碰中(zhong)，激荡出(chu)的火花。

“老师，我(wo)常常觉得(de)，我们的人(ren)生就像是(shi)一场无尽(jin)的(de)探(tan)索，但有时(shi)候(hou)，我(wo)不知道自己到(dao)底在(zai)寻(xun)找(zhao)什么。”年(nian)轻的学生，眼(yan)神中(zhong)带着(zhe)一丝(si)迷茫(mang)，却又充(chong)满(man)了对(dui)未(wei)知的好(hao)奇。这句(ju)略显(xian)朴(pu)素的话语(yu)，却道(dao)出了(le)许多人(ren)在(zai)成长(zhang)道路(lu)上的(de)共同困惑(huo)。生命(ming)，它如(ru)此宏大，又如此(ci)微(wei)渺；它承(cheng)载着无限(xian)的可(ke)能，又充(chong)满(man)了不可预测(ce)的(de)变数(shu)。

老师(shi)温(wen)和地笑(xiao)了笑(xiao)，目光(guang)中(zhong)闪烁着(zhe)智(zhi)慧的光(guang)芒。“孩(hai)子(zi)，你(ni)这个问题(ti)，是许(xu)多(duo)人(ren)在人生(sheng)的(de)不同(tong)阶段都会遇到(dao)的。生命就像一(yi)面镜(jing)子，你如何(he)对待它，它(ta)便如(ru)何回(hui)应你(ni)。你寻(xun)找(zhao)的，也许不是(shi)一个明确的答(da)案，而是(shi)一(yi)个清(qing)晰的方向，一(yi)种(zhong)内在(zai)的驱动力(li)。”老(lao)师停顿了一(yi)下(xia)，接(jie)着说(shuo)，“我们(men)活着的意(yi)义，往(wang)往就(jiu)藏(cang)在我们(men)所热(re)爱(ai)的事物(wu)里，藏在(zai)我们付(fu)出(chu)的努力中，藏(cang)在(zai)我(wo)们与(yu)他人(ren)的(de)连接里。

”

“热爱(ai)？”学生(sheng)若有所思(si)，“我(wo)喜(xi)欢画画，但(dan)我不(bu)知道这能(neng)否成为(wei)我人生的意(yi)义(yi)。”

“热(re)爱，是(shi)点(dian)燃(ran)生命之(zhi)灯(deng)的(de)火(huo)种。”老师(shi)的(de)语气带着(zhe)一种(zhong)抚慰人心(xin)的力量，“画画，它可以是你(ni)的表(biao)达方(fang)式(shi)，是(shi)你与(yu)世界(jie)对(dui)话的语言。当你全(quan)身心(xin)投(tou)入其中，当(dang)你(ni)通过(guo)画笔(bi)将(jiang)内(nei)心的(de)情感、想法(fa)传(chuan)递(di)出去(qu)，那种创造的喜(xi)悦，那(na)种将(jiang)虚无转(zhuan)化(hua)为(wei)具象(xiang)的(de)成(cheng)就(jiu)感，本(ben)身(shen)就(jiu)是一种深(shen)刻的(de)意义。

人生(sheng)不是只有(you)一(yi)种标准(zhun)答(da)案，它允(yun)许我们用(yong)不同(tong)的(de)方式去(qu)定义(yi)它(ta)的价(jia)值(zhi)。你可以在(zai)画画中找(zhao)到你(ni)独(du)特的美(mei)学追(zhui)求(qiu)，你(ni)可以(yi)在创作(zuo)中体会(hui)到心灵(ling)的宁静(jing)与充(chong)实(shi)。”

“可(ke)是(shi)，老师，有时(shi)候(hou)我觉(jue)得自(zi)己付出的(de)努(nu)力(li)并没有得(de)到预期的回(hui)报(bao)，这让(rang)我感(gan)到(dao)沮(ju)丧。”学生继续倾(qing)诉着(zhe)内(nei)心(xin)的(de)挣扎。

“付出，从(cong)来不(bu)是为(wei)了预设的(de)回(hui)报。”老(lao)师语重(zhong)心长(zhang)地说，“每一(yi)次的努力，都是在(zai)为自(zi)己的人(ren)生添(tian)砖加(jia)瓦(wa)，都(dou)是在塑(su)造(zao)更强(qiang)大的自己(ji)。即使(shi)结果(guo)不尽(jin)如人(ren)意，你(ni)在(zai)这(zhe)个(ge)过(guo)程中所(suo)获得(de)的(de)经验、磨(mo)练的意(yi)志、增(zeng)长的(de)智慧，都是无法被剥(bo)夺(duo)的(de)财富(fu)。成长(zhang)的(de)智(zhi)慧，很多时(shi)候就(jiu)蕴含(han)在(zai)这(zhe)些看似(shi)‘徒劳’的(de)经(jing)历里。

就(jiu)像播(bo)种，不(bu)是每(mei)一(yi)颗(ke)种子都能(neng)长成参天大(da)树(shu)，但你(ni)付出的耕(geng)耘，让(rang)土地(di)变得肥沃(wo)，也(ye)让你自(zi)己变得更(geng)加坚(jian)韧。重(zhong)要的是，你是否(fou)在这过(guo)程中，依(yi)然保(bao)持(chi)着对生活的(de)热情(qing)和对(dui)美好的追求。”

“与他(ta)人(ren)的连接……”学(xue)生轻(qing)声重复着(zhe)。

“是的(de)，我们是社(she)会(hui)性的(de)生物，我(wo)们的(de)人生(sheng)也因(yin)与他(ta)人的连接(jie)而(er)变得更加丰(feng)富和有深度。”老师(shi)的(de)目光望向(xiang)远方，仿(fang)佛看(kan)到(dao)了无数(shu)生(sheng)命(ming)交织的画(hua)面，“当你(ni)关心他人，当你(ni)帮助他人(ren)，当你(ni)与他(ta)人(ren)分(fen)享喜(xi)怒哀乐，你(ni)会发(fa)现，你(ni)的(de)生命不(bu)再是孤(gu)岛(dao)。那些(xie)温暖(nuan)的互动，那(na)些真挚的(de)情(qing)感(gan)，会让(rang)你(ni)感(gan)受到(dao)被需要(yao)、被(bei)爱，也会让(rang)你对生(sheng)命(ming)产(chan)生(sheng)更深(shen)刻(ke)的(de)理解。

你帮(bang)助别(bie)人解决了(le)一个(ge)难题，这也(ye)许就(jiu)是你(ni)人生(sheng)的一(yi)个(ge)闪光点(dian)；你与(yu)朋友分享(xiang)了(le)一个秘(mi)密(mi)，这(zhe)也许(xu)就(jiu)是你(ni)们友谊(yi)的见(jian)证。生命(ming)不(bu)仅仅是关于‘我(wo)’，更是关于‘我(wo)们(men)’。”

“所以(yi)，老师(shi)，生命(ming)的(de)意义(yi)，不是一(yi)个固(gu)定(ding)的(de)目(mu)标(biao)，而是(shi)一(yi)个(ge)动态(tai)的过程，一(yi)个不断(duan)探(tan)索(suo)和(he)创造(zao)的过程？”学生眼(yan)中重新燃起了(le)光芒(mang)。

“正是(shi)如(ru)此(ci)。”老师欣(xin)慰地(di)点头，“人生是一场(chang)马(ma)拉松，而不是短(duan)跑(pao)。它充(chong)满了(le)起伏(fu)和挑战，但(dan)只要我(wo)们(men)心怀(huai)热爱(ai)，坚持(chi)付出(chu)，并(bing)珍视与他(ta)人(ren)的(de)连接，我们就(jiu)能在(zai)这段旅程(cheng)中(zhong)，找到属(shu)于(yu)自(zi)己的那份(fen)光彩，领(ling)悟(wu)到(dao)属(shu)于自(zi)己(ji)的那份(fen)成长智慧(hui)。”

这场(chang)关于(yu)人生奥(ao)秘(mi)的对话(hua)，如同在(zai)学生(sheng)心中播下(xia)了一颗(ke)种(zhong)子。它没有(you)直接给(gei)出标准(zhun)答案(an)，而是(shi)引导学(xue)生去(qu)思(si)考，去感受，去在自己的生活(huo)中寻找答(da)案(an)。当夜幕降(jiang)临(lin)，星(xing)辰(chen)闪烁(shuo)，学生望着天(tian)空，心(xin)中不(bu)再是迷(mi)茫，而是(shi)对即将展(zhan)开的生命旅程(cheng)，充满(man)了期待和(he)勇气。

哲思(si)的(de)星(xing)河：生(sheng)命真(zhen)谛与成长智慧(hui)的交响

当(dang)第一缕晨(chen)曦穿透薄(bao)雾(wu)，师生之(zhi)间的(de)对话(hua)，已然(ran)升华(hua)为对(dui)生命(ming)真(zhen)谛与成(cheng)长智慧的深度(du)探讨(tao)。这不再是(shi)关于“寻找什么(me)”，而是(shi)关于(yu)“如(ru)何(he)理解(jie)”和(he)“如(ru)何践(jian)行”。在人(ren)生的长(zhang)河中，我(wo)们(men)不仅(jin)要学会(hui)驾驭小(xiao)船，更要领悟河(he)流本(ben)身的规律(lv)与(yu)哲学(xue)。

“老师，我(wo)一直(zhi)在思考(kao)，我(wo)们(men)所追(zhui)求(qiu)的‘成(cheng)功’，真(zhen)的是生命(ming)的真(zhen)谛吗？有时(shi)候，我(wo)觉(jue)得自(zi)己(ji)被社(she)会定(ding)义的(de)成(cheng)功(gong)所裹(guo)挟，反而失去(qu)了内心(xin)的平(ping)静。”学生抛(pao)出(chu)了另一(yi)个深(shen)刻的(de)疑问(wen)。

老师的目光(guang)中(zhong)带着(zhe)一丝了然(ran)，他知(zhi)道，这(zhe)是(shi)许(xu)多年轻人(ren)，乃至中年(nian)人都曾面(mian)临的(de)困惑。“‘成功(gong)’，它本(ben)身是一个模(mo)糊(hu)的概(gai)念，它(ta)被赋予了太多的外(wai)在(zai)标(biao)准，比如财(cai)富、地位、名誉。生(sheng)命的(de)真(zhen)谛，往(wang)往(wang)不在于你达到了什(shen)么(me)高度(du)，而(er)在(zai)于你(ni)在(zai)这(zhe)个过程中(zhong)，成(cheng)为(wei)了(le)一个(ge)怎(zen)样(yang)的人(ren)。

”老(lao)师(shi)缓(huan)缓说(shuo)道(dao)，“真正的成(cheng)长，是一(yi)种内(nei)在的丰(feng)盈(ying)。当你能(neng)够坦然(ran)面(mian)对(dui)自(zi)己的(de)不完(wan)美，能够从(cong)失(shi)败中汲取教(jiao)训，能(neng)够对生(sheng)活保持好奇心，能(neng)够与他(ta)人建立(li)深厚(hou)的情感连接(jie)，这(zhe)些，才(cai)是(shi)生(sheng)命真谛的重(zhong)要(yao)组成部(bu)分(fen)。”

“那……如何才能做到(dao)内(nei)心(xin)的平(ping)静(jing)呢(ne)？我(wo)常常被(bei)外界的(de)声音(yin)干扰，感(gan)到(dao)焦虑。”学(xue)生(sheng)追问(wen)，眼神中(zhong)流露出(chu)对内(nei)心安宁(ning)的(de)渴望。

“内心(xin)的平(ping)静，源(yuan)于对(dui)事(shi)物(wu)本(ben)质(zhi)的理解，以(yi)及对自我的接(jie)纳。”老师的(de)语气(qi)变得(de)更加(jia)舒缓(huan)，“人生不如(ru)意(yi)事(shi)十之(zhi)八九(jiu)，这是(shi)生命的(de)常态。我(wo)们无(wu)法控制外(wai)界发生的(de)一切(qie)，但(dan)我们可以选(xuan)择(ze)如(ru)何回应。当(dang)你明(ming)白(bai)，很多事(shi)情的(de)发(fa)生，并非针(zhen)对(dui)你个人(ren)，而(er)是宇宙运(yun)行的规律(lv)，你(ni)便能减(jian)少许多(duo)不必要的抱(bao)怨和焦虑(lv)。

接纳(na)自己(ji)的局限和不完美，也(ye)是走向平静的(de)关键。没有人(ren)是(shi)完美(mei)的(de)，我(wo)们都在学(xue)习和成长(zhang)的过程(cheng)中。当(dang)你(ni)不再(zai)苛求自(zi)己(ji)，不再(zai)与他(ta)人比(bi)较，而是(shi)专(zhuan)注于(yu)当下的体验，专注于(yu)为自己(ji)创(chuang)造的(de)价(jia)值(zhi)，你就(jiu)能慢(man)慢(man)寻(xun)找到那(na)份宁(ning)静(jing)。”

“您提到‘为(wei)自己创造(zao)价值’，这是否意味着，我们(men)要(yao)找到自(zi)己(ji)在(zai)这个(ge)世界(jie)上(shang)的独特(te)位置？”

“是(shi)的(de)，每个(ge)生命都(dou)有其独(du)特的价值。这种价值(zhi)，不(bu)一定(ding)需(xu)要多么宏大，不一(yi)定(ding)需(xu)要多(duo)么(me)惊天动(dong)地。”老师(shi)的目光(guang)中闪烁(shuo)着(zhe)智(zhi)慧(hui)的(de)光芒，“它可(ke)能体(ti)现在(zai)你精湛的(de)手艺上，体(ti)现(xian)在你温(wen)和的(de)笑(xiao)容(rong)里，体(ti)现在(zai)你(ni)对(dui)一份工作(zuo)的认(ren)真态度上(shang)，体现(xian)在你(ni)对家(jia)人的关(guan)爱(ai)上。成长(zhang)的智慧(hui)，在(zai)于发(fa)现(xian)和(he)发(fa)挥(hui)自己的长(zhang)处，在于(yu)用自(zi)己(ji)的(de)方式为这个世(shi)界贡(gong)献一份力(li)量。

你可(ke)能(neng)不是最(zui)耀(yao)眼的明(ming)星，但你也可以是(shi)照亮身(shen)边人的(de)温暖的(de)光。”

“所以，人生哲理，更多(duo)的是一种(zhong)生活(huo)态(tai)度，一种看待(dai)世界(jie)的方(fang)式？”学(xue)生逐(zhu)渐拨(bo)开了心中(zhong)的(de)迷雾。

“正(zheng)是如(ru)此。”老(lao)师肯(ken)定地点头(tou)，“人生(sheng)哲理，不是(shi)一(yi)套僵化的教条，而(er)是(shi)一种(zhong)活(huo)在当(dang)下(xia)的(de)智慧。它教(jiao)我们如(ru)何感恩(en)，如何(he)珍惜，如何(he)面对得(de)失。比如(ru)，‘无(wu)常(chang)’的(de)智慧，让(rang)我们(men)明白(bai)世间万(wan)物(wu)都(dou)在变化(hua)，所以不必(bi)执着(zhe)于一(yi)时(shi)的顺境(jing)，也不必(bi)沉溺于(yu)一时(shi)的逆境(jing)。‘因果’的(de)智(zhi)慧，让(rang)我(wo)们明(ming)白(bai)每一个(ge)行为都(dou)会(hui)产(chan)生(sheng)相应的(de)后果(guo)，所(suo)以我们要谨慎(shen)自己(ji)的(de)言(yan)行。

‘空(kong)’的智(zhi)慧，并(bing)非虚(xu)无，而(er)是(shi)让我们(men)放下执(zhi)念，不被(bei)外(wai)物所困。这些古(gu)老(lao)的智(zhi)慧，经(jing)过千(qian)年的沉(chen)淀(dian)，依然(ran)能够为我(wo)们的(de)人生提(ti)供指引(yin)。”

“如(ru)何才能(neng)真正(zheng)‘领(ling)悟(wu)’这些(xie)成长(zhang)智慧(hui)与(yu)人生哲理，而(er)不(bu)是仅仅(jin)停(ting)留在理(li)论(lun)层(ceng)面？”学(xue)生问(wen)道，语气中(zhong)带着对实(shi)践(jian)的渴(ke)望(wang)。

“领悟，来(lai)自(zi)于不(bu)断的(de)实践(jian)和反(fan)思。”老(lao)师的目光(guang)变得更加坚(jian)定(ding)，“生活中(zhong)处处是课堂(tang)，每一(yi)次的(de)经历，每一次的挑战(zhan)，都是一次(ci)学习的机(ji)会。当(dang)你(ni)遇到(dao)困难(nan)时，试着(zhe)去运用‘无常’的(de)智慧，告诉(su)自(zi)己(ji)这(zhe)只(zhi)是暂(zan)时(shi)的；当你感到(dao)沮丧时(shi)，试着去(qu)思考‘因果’，看(kan)看(kan)是否是(shi)自(zi)己之前的(de)某(mou)些行为(wei)导(dao)致了目前的(de)状况(kuang)；当(dang)你与人(ren)发生(sheng)冲突(tu)时(shi)，试(shi)着去(qu)用(yong)‘空’的智(zhi)慧，放(fang)下自(zi)己(ji)的执(zhi)念，去(qu)理解对(dui)方的立场(chang)。

重(zhong)要的不(bu)是(shi)一(yi)次就(jiu)能(neng)做(zuo)到，而是你(ni)是否(fou)愿意(yi)去尝试，去在一次次(ci)的实(shi)践中，逐渐(jian)内化(hua)这些(xie)智慧(hui)，让(rang)它们成(cheng)为你生命(ming)的一部(bu)分。”

“原来(lai)，老师(shi)，人生(sheng)就像(xiang)一场(chang)由(you)无数(shu)细节构(gou)成的(de)画卷，我们的一(yi)颦一(yi)笑，一举一动，都在其(qi)中留(liu)下印(yin)记。而生命(ming)的(de)真(zhen)谛，就(jiu)在于如何去描绘这幅(fu)画卷，如(ru)何用(yong)智慧和(he)哲理，让(rang)它色彩(cai)斑(ban)斓，意(yi)义非凡。”学(xue)生眼(yan)中闪(shan)烁(shuo)着明悟(wu)的光芒(mang)，他(ta)似乎(hu)看到了(le)自(zi)己生命前(qian)进的方向(xiang)，不再是迷(mi)茫的(de)探索，而是(shi)充满智慧的创造。

师生之间(jian)的这场(chang)深入交流，如同两颗心(xin)灵在智(zhi)慧的星(xing)河中(zhong)遨游。老师(shi)的引导(dao)，如(ru)同夜(ye)空中最(zui)亮(liang)的(de)星(xing)，指引着(zhe)学生前(qian)进的(de)方(fang)向；学生的提问(wen)，则如同不(bu)断升(sheng)起的求(qiu)知之火(huo)，点燃(ran)了更深层次的思考。这场(chang)对话，没(mei)有(you)终点(dian)，它只(zhi)是(shi)一个开(kai)始(shi)，一个关(guan)于生(sheng)命无(wu)限可能的(de)探索，一个(ge)关(guan)于(yu)灵魂不(bu)断(duan)成长(zhang)的壮丽(li)篇(pian)章。

在(zai)未来的日(ri)子里(li)，学生将(jiang)带着(zhe)这(zhe)份领(ling)悟，在(zai)人生(sheng)的旅(lv)途(tu)中(zhong)，书写属(shu)于(yu)自(zi)己的，独(du)一无二的生(sheng)命(ming)传奇(qi)。

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图片来源：每经记者 陈海生 摄

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