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律动初生(sheng)，小小舞者闪耀登场(chang)

想象一下(xia)，当(dang)咿呀学语的宝宝(bao)们，在(zai)欢快的hiphop节(jie)奏中(zhong)，伸(shen)展四(si)肢(zhi)，摆动身(shen)体(ti)，那是一种多(duo)么(me)纯粹(cui)而(er)美(mei)好(hao)的(de)画面(mian)。幼儿hiphop，早已不是(shi)什(shen)么新鲜(xian)词汇，它以其独(du)特的(de)魅力，俘(fu)获了无(wu)数家(jia)长的心，更点(dian)燃了孩(hai)子(zi)们(men)内心(xin)深处(chu)对音(yin)乐与舞蹈的热情。这不仅仅是一项运(yun)动(dong)，更是(shi)一扇通往(wang)创意(yi)世界(jie)的(de)大门，一次(ci)释(shi)放天(tian)性、培(pei)养自信的奇妙(miao)旅程。

幼儿hiphop，顾名(ming)思义，是将(jiang)hiphop的精(jing)髓与(yu)幼儿的(de)特点(dian)相(xiang)结合(he)。它并非要求(qiu)孩(hai)子(zi)们(men)掌握(wo)高难(nan)度的技(ji)巧(qiao)，而(er)是(shi)通过(guo)简(jian)单、有趣的动(dong)作(zuo)，引导(dao)他(ta)们感(gan)受音乐(le)的节奏，模仿音乐(le)的(de)律动，从而在玩乐(le)中学(xue)习，在(zai)快乐(le)中成长。课程的设计(ji)往往(wang)充(chong)满童趣(qu)，将(jiang)可(ke)爱的(de)动物(wu)模仿(fang)、故事(shi)表演等元(yuan)素(su)融(rong)入舞(wu)蹈中，让孩(hai)子(zi)们(men)在轻(qing)松愉快的(de)氛围中，不知不觉地(di)爱上(shang)运动(dong)，爱(ai)上表达。

“我最喜欢(huan)的(de)是(shi)，幼(you)儿hiphop教会了我(wo)怎么(me)用身体讲故事。”一位名(ming)叫(jiao)小(xiao)宇(yu)的六(liu)岁男(nan)孩，在(zai)一次社区表演后，兴奋地(di)向记(ji)者展(zhan)示(shi)他刚(gang)学会的几(ji)个(ge)基础动(dong)作(zuo)。他(ta)解(jie)释说(shuo)，老(lao)师(shi)会通过一些(xie)简(jian)单(dan)的(de)情景(jing)，比如(ru)“小兔(tu)子(zi)跳”、“小熊(xiong)走路(lu)”，来引(yin)导他们做出相应的(de)动作(zuo)，然后(hou)再(zai)把(ba)这些(xie)动作(zuo)串联起来(lai)，形成(cheng)一(yi)段有趣(qu)的舞(wu)蹈(dao)。

小(xiao)宇的(de)妈(ma)妈在一(yi)旁补(bu)充道：“以前(qian)他比(bi)较内(nei)向，不太敢(gan)跟(gen)陌(mo)生人说话(hua)，但自(zi)从(cong)开(kai)始跳(tiao)舞(wu)，他变得(de)越(yue)来(lai)越(yue)外向(xiang)，还喜欢(huan)在家(jia)人面(mian)前表(biao)演，感觉他(ta)的沟(gou)通能(neng)力和(he)表现(xian)力都提(ti)升(sheng)了很(hen)多。”

正(zheng)是(shi)这种(zhong)寓(yu)教于(yu)乐的(de)方式(shi)，让幼儿hiphop拥(yong)有了(le)强(qiang)大的(de)吸(xi)引力。它(ta)打破(po)了(le)传统(tong)舞蹈的刻(ke)板印象，将hiphop的自由(you)、个(ge)性和创造力(li)融入(ru)其中，为孩(hai)子(zi)们提供(gong)了一个(ge)尽情释放(fang)自我(wo)、展现独(du)特(te)个性的平台。在hiphop的世(shi)界(jie)里(li)，没有绝(jue)对(dui)的(de)对(dui)错，只有你(ni)自己(ji)的理解和表达(da)，这(zhe)对于(yu)正(zheng)在塑(su)造(zao)自(zi)我认(ren)知的(de)幼儿来说(shuo)，是一种极(ji)大的鼓励(li)和(he)肯定(ding)。

“仙(xian)踪(zong)林(lin)”这个名字(zi)，或许会让一些(xie)人联想到(dao)神秘与奇幻(huan)，而当它(ta)与“幼儿hiphop”结合，则(ze)仿佛(fu)为孩子(zi)们描(miao)绘了(le)一个(ge)充(chong)满魔法的舞蹈(dao)乐(le)园。在这(zhe)个乐园里，每(mei)一个孩(hai)子都是独一无(wu)二的(de)小精灵，他(ta)们用(yong)跳跃(yue)、旋转(zhuan)、踢踏，谱(pu)写着属(shu)于(yu)自己的青(qing)春序曲(qu)。这里(li)的(de)地(di)板是(shi)他们(men)的舞台，这里的(de)音乐(le)是他们(men)的翅膀，这里的每一次(ci)动作(zuo)，都(dou)是一次心灵(ling)的(de)飞翔。

hiphop真(zhen)的就像(xiang)一把钥(yao)匙，打(da)开了(le)她身(shen)上隐(yin)藏(cang)的无限(xian)可能(neng)。”

“功能(neng)”这个(ge)词(ci)，在(zai)幼儿hiphop的语(yu)境下(xia)，则体(ti)现了(le)它(ta)不仅仅(jin)是娱乐(le)，更(geng)是具备(bei)多(duo)重教育功能的(de)。

身体协调性与(yu)运动能力的(de)发(fa)展。幼儿hiphop的(de)动作(zuo)设计(ji)，虽然(ran)简单(dan)，但(dan)却(que)能够有效(xiao)地锻(duan)炼孩(hai)子们(men)的四肢(zhi)协调、身(shen)体控制能(neng)力，以及(ji)对(dui)节(jie)奏的感(gan)知(zhi)能力(li)。在(zai)蹦跳、摇摆、转(zhuan)身(shen)的过(guo)程中，他们的(de)肌(ji)肉(rou)得到锻炼，心肺功(gong)能(neng)得(de)到提(ti)升(sheng)，为(wei)未(wei)来的(de)健康成长打下坚(jian)实(shi)的基础(chu)。

音(yin)乐(le)感与(yu)节(jie)奏(zou)感的培养。hiphop音(yin)乐(le)的节奏感强，律(lv)动性(xing)足，能够极(ji)大地(di)激发孩子们的音乐兴趣(qu)。通过(guo)模(mo)仿和创造性(xing)的(de)舞(wu)蹈(dao)动作，孩(hai)子们能够(gou)更深(shen)入(ru)地理解(jie)音乐的起(qi)伏(fu)和(he)变化(hua)，培养(yang)出敏锐的(de)音乐(le)感(gan)和节奏感(gan)，这(zhe)对(dui)他们未(wei)来在(zai)音乐、艺术(shu)方面(mian)的学习，乃(nai)至逻辑(ji)思维的(de)发(fa)展，都(dou)大(da)有裨益(yi)。

再者(zhe)，自信心与(yu)表现力的(de)提(ti)升。幼儿hiphop强调(diao)个性的(de)展现和(he)自(zi)由(you)的(de)表(biao)达(da)，孩子们在(zai)模仿老师(shi)动作、参与(yu)集(ji)体(ti)排练(lian)、甚至(zhi)在小(xiao)小的舞台(tai)上表(biao)演的(de)过程(cheng)中，会(hui)逐渐克服内心(xin)的羞(xiu)怯，建(jian)立(li)起自信心。当他们能够(gou)用身(shen)体语(yu)言来(lai)表(biao)达(da)自己(ji)，获得家长的(de)鼓(gu)励和赞赏(shang)时，他(ta)们的(de)表现力也(ye)会得(de)到(dao)极大的(de)增强(qiang)。

还有团队(dui)协作(zuo)与社(she)交能力的培养(yang)。许(xu)多(duo)幼儿(er)hiphop课程(cheng)会包(bao)含集体(ti)舞蹈的环节(jie)，孩子们(men)需(xu)要在共同(tong)的音(yin)乐和节奏(zou)下，与同伴们协作完(wan)成动作。在这个(ge)过程(cheng)中，他们学(xue)会了倾听(ting)、配合、分享(xiang)，懂(dong)得了(le)团(tuan)队合(he)作的(de)重要性，这对(dui)于他们(men)未来(lai)融(rong)入(ru)社会(hui)，建立(li)良好的人(ren)际关系(xi)至(zhi)关重(zhong)要。

创造力与想象力的(de)激发。hiphop的(de)精髓(sui)在于“玩(wan)”，在(zai)于“创意”。幼(you)儿(er)hiphop课(ke)程会鼓励(li)孩子(zi)们在(zai)基础(chu)动作之(zhi)上，加(jia)入(ru)自己的想(xiang)法，创造(zao)出属(shu)于自(zi)己的独(du)特舞(wu)步。这种(zhong)鼓(gu)励原创、提倡个(ge)性的(de)教学理念，能够极大地激(ji)发孩子(zi)们(men)的想(xiang)象力(li)和创造力(li)，让他(ta)们(men)在(zai)未来的(de)学习(xi)和生活(huo)中，敢(gan)于尝试，勇于创新。

“网(wang)友很(hen)好(hao)用的体(ti)验”这(zhe)个角(jiao)度(du)，则(ze)充分说明了幼儿hiphop的(de)实用性和有效(xiao)性(xing)。它(ta)不(bu)是虚无缥缈的理论，而(er)是经(jing)过(guo)无(wu)数家长和孩(hai)子(zi)实践(jian)检验(yan)的“好用”方法(fa)。家长们(men)从(cong)孩(hai)子们身(shen)上(shang)看到的改(gai)变(bian)，正(zheng)是对(dui)幼儿hiphop“功能(neng)”最直(zhi)接、最生动(dong)的证(zheng)明。它(ta)像一(yi)颗种子，在(zai)孩子们幼(you)小的心田里(li)播(bo)撒下热(re)爱运动(dong)、敢于表(biao)达、乐于创(chuang)造(zao)的(de)基因，并(bing)以最有趣(qu)、最(zui)自(zi)然的(de)方式(shi)，生根发(fa)芽，茁壮(zhuang)成长(zhang)。

节奏(zou)之上，解锁(suo)无限(xian)可(ke)能

在孩(hai)子成长的(de)道路(lu)上，总(zong)有(you)无(wu)数条(tiao)岔路(lu)，而(er)选(xuan)择一(yi)条能(neng)够滋养他们(men)心灵、激发他(ta)们潜能(neng)的道路(lu)，是每一位(wei)家长(zhang)的心(xin)愿(yuan)。幼儿hiphop，正是这样一条充(chong)满活力与惊(jing)喜(xi)的(de)道路，它如同(tong)“仙(xian)踪林”般(ban)，为孩子们提供了一(yi)个探(tan)索自我、释放天(tian)性的神奇(qi)空间。我们深入探究(jiu)，究(jiu)竟是(shi)什(shen)么让(rang)这(zhe)项(xiang)源自(zi)街头(tou)的(de)舞蹈，能(neng)够如(ru)此精准(zhun)地(di)契合幼儿(er)成长的需求，并(bing)赢得(de)无数网友(you)的“好(hao)用”口碑(bei)。

“我一直觉(jue)得hiphop有点酷，但(dan)又担心它(ta)太(tai)‘街(jie)头’，不适合(he)小孩(hai)子。”一(yi)位来(lai)自北京的(de)王女士坦(tan)言，她的(de)顾虑(lv)在(zai)很多(duo)家长心中(zhong)都存(cun)在(zai)。当(dang)她看到儿子参加幼(you)儿hiphop课程后(hou)的(de)变化，她(ta)的(de)看(kan)法彻(che)底颠(dian)覆了。“老师(shi)们非常有(you)经(jing)验(yan)，他们(men)会把hiphop里(li)一些比(bi)较(jiao)硬朗的(de)动作，转化(hua)成非(fei)常可(ke)爱、有趣的(de)元素，比(bi)如(ru)模仿小汽车发动、模(mo)仿机(ji)器人(ren)走路(lu)。

我儿子现在简(jian)直是个‘小舞王(wang)’，每次(ci)上完课都(dou)兴奋得(de)不(bu)行。”

这正是(shi)幼儿hiphop的魅力(li)所在——在地化(hua)的改造与(yu)适龄(ling)化的设计。它并非生(sheng)搬(ban)硬套成人hiphop的(de)技巧(qiao)，而是基(ji)于(yu)幼(you)儿的(de)身(shen)心发(fa)展特(te)点，进(jin)行精心(xin)的改编(bian)。动(dong)作幅(fu)度、难度(du)系数(shu)、音(yin)乐(le)选择(ze)，都经过了周密(mi)的考量，确保孩(hai)子们(men)在安(an)全、健(jian)康的(de)前(qian)提(ti)下(xia)，充(chong)分享(xiang)受舞蹈的(de)乐趣(qu)。

比如，一些(xie)需(xu)要爆发(fa)力的动作会被替换(huan)为夸(kua)张而有趣的表(biao)情(qing)和肢(zhi)体(ti)语言(yan)，一(yi)些(xie)复杂(za)的(de)节奏型会被(bei)简化(hua)为易于模(mo)仿的(de)重复(fu)律动(dong)。这种“化繁(fan)为简，寓教于乐”的(de)设(she)计理念(nian)，使(shi)得(de)幼(you)儿hiphop成(cheng)为(wei)了一个(ge)名(ming)副其(qi)实(shi)的“好(hao)用”的儿童艺(yi)术(shu)教育项(xiang)目。

“我(wo)的(de)女儿(er)以(yi)前(qian)有点(dian)胆小，不敢(gan)在人多的地(di)方(fang)表现(xian)自己。”来(lai)自广东(dong)的李(li)先生(sheng)分享(xiang)道(dao)，“上了hiphop课之后，她(ta)变了。她现在主动(dong)要求在家(jia)庭聚(ju)会上(shang)表演(yan)，还会邀(yao)请(qing)小朋(peng)友一起(qi)跳。我发(fa)现，hiphop不仅让(rang)她学(xue)会了(le)跳舞，更让(rang)她学会(hui)了(le)如何(he)展现自己，如何(he)不害怕犯(fan)错。

”

这(zhe)份“网(wang)友很(hen)好用(yong)的体验(yan)”背后，隐(yin)藏(cang)的是幼儿hiphop在(zai)情商(shang)培(pei)养(yang)方(fang)面(mian)的显(xian)著“功(gong)能”。hiphop文(wen)化的精髓(sui)之一(yi)在于“freestyle”，即即(ji)兴(xing)创作。在(zai)幼儿(er)hiphop的课(ke)堂上(shang)，老(lao)师会鼓(gu)励孩子(zi)们在(zai)掌(zhang)握基础(chu)动(dong)作(zuo)后(hou)，尝试加(jia)入自己(ji)的“小(xiao)创(chuang)意”。这种(zhong)鼓励(li)自由(you)表达(da)、不(bu)设限(xian)的教(jiao)学(xue)方式，能够(gou)有效(xiao)地帮助孩子们克服(fu)内心(xin)的(de)束缚，培(pei)养他们的(de)独立(li)思(si)考能(neng)力(li)和创新(xin)精神。

当(dang)他们在(zai)跳舞(wu)时，能够(gou)根据(ju)自(zi)己(ji)的(de)感受(shou)去“玩”音乐(le)，去“编(bian)”动(dong)作，这(zhe)个过程本身就(jiu)是一次(ci)强大的(de)自(zi)信心建(jian)设。

“‘仙踪(zong)林(lin)’这(zhe)个(ge)名字(zi)，其实也暗(an)示了hiphop的(de)某(mou)种特(te)质——一(yi)种在城市(shi)水泥(ni)森林(lin)中(zhong)，寻找(zhao)自(zi)由、寻找绿(lv)洲的(de)渴望(wang)。”一位(wei)教育(yu)专家如是(shi)解读，“hiphop起源于(yu)草根，是(shi)一(yi)种(zhong)底层(ceng)文化(hua)的反叛与表(biao)达(da)。而幼儿hiphop，则(ze)是将(jiang)这(zhe)种精(jing)神(shen)内(nei)核(he)，转化为对孩子(zi)们天(tian)性(xing)释(shi)放(fang)的(de)引(yin)导，让(rang)他(ta)们在(zai)这个(ge)规(gui)矩繁多(duo)的世(shi)界(jie)里，找到(dao)属(shu)于自己(ji)的那(na)片‘仙踪(zong)林’，在律动中自由(you)呼吸(xi)，尽情挥洒(sa)。

”

“我(wo)们(men)发现，hiphop的(de)音乐节(jie)奏感很强(qiang)，而且(qie)歌(ge)词(ci)内容很多时候(hou)也(ye)很有力(li)量，这能(neng)够(gou)很好(hao)地吸(xi)引孩(hai)子们(men)的注(zhu)意(yi)力。”一位(wei)幼儿hiphop的老师介(jie)绍(shao)说，“我们(men)会选(xuan)择(ze)一(yi)些旋(xuan)律明(ming)快(kuai)、节奏(zou)清晰、内容积极(ji)向上的歌曲，然(ran)后引导(dao)孩(hai)子(zi)们去(qu)感受(shou)音乐的‘情绪’，用(yong)肢体(ti)语言(yan)去‘翻(fan)译’这些情(qing)绪(xu)。

比(bi)如，听到(dao)一(yi)段激昂的(de)音(yin)乐，我们(men)会(hui)鼓励(li)他(ta)们(men)用(yong)有力(li)度的动作(zuo)去表达；听到一(yi)段舒(shu)缓的(de)音乐(le)，我(wo)们则引(yin)导他们用(yong)柔(rou)和(he)的(de)舞(wu)步来(lai)呈现(xian)。这(zhe)个过(guo)程，其实也是(shi)一种(zhong)对孩子们(men)情感理解和表(biao)达能力(li)的训练。”

“我最看重(zhong)的是(shi)hiphop的团队精(jing)神。”李(li)女(nv)士补(bu)充(chong)道，“每(mei)次大课结束，老(lao)师都(dou)会让(rang)孩子(zi)们一起跳(tiao)一段(duan)集体(ti)舞(wu)。虽(sui)然动(dong)作很简单，但看着(zhe)他(ta)们手拉(la)手(shou)、肩并(bing)肩，一起跟着音(yin)乐(le)舞(wu)动，那(na)种画面真的(de)特别有感(gan)染力(li)。我(wo)觉(jue)得，这(zhe)对他们(men)日后(hou)在学校里(li)，或者(zhe)工作(zuo)中，懂得如(ru)何(he)与(yu)人合(he)作(zuo)，会(hui)有很(hen)大的帮(bang)助(zhu)。

”

总结(jie)而言(yan)，幼儿hiphop的(de)“功能”与(yu)“体验(yan)”是相辅(fu)相(xiang)成的：

功能(neng)一：身(shen)体(ti)潜(qian)能的全面(mian)激(ji)发。从(cong)基础的(de)体(ti)能(neng)训练，到四(si)肢协调(diao)、平(ping)衡感的提升(sheng)，再到对(dui)节(jie)奏的敏锐感知，hiphop的每一个动(dong)作都(dou)在为(wei)孩子(zi)们(men)的(de)身(shen)体(ti)打下(xia)坚实基(ji)础(chu)。功能二：艺术素(su)养的启蒙。幼儿hiphop不仅(jin)仅(jin)是(shi)舞(wu)蹈(dao)，更是(shi)音乐(le)、节(jie)奏(zou)、表(biao)演(yan)的综(zong)合艺(yi)术。

它(ta)能够有效培(pei)养(yang)孩子(zi)们的(de)乐感(gan)、节奏感，以(yi)及对(dui)美的感知(zhi)力。功(gong)能(neng)三：自信(xin)心与(yu)个性(xing)的(de)塑造。在(zai)自由(you)表达、鼓励创新(xin)的氛围(wei)中(zhong)，孩子们(men)逐(zhu)渐学会(hui)接(jie)纳自我，肯(ken)定自我，勇(yong)敢(gan)地展现自己(ji)的独(du)特之(zhi)处(chu)。功能四(si)：社交(jiao)技能(neng)的提(ti)升。通(tong)过(guo)集(ji)体舞(wu)蹈、互动游戏，孩(hai)子们学习(xi)倾听(ting)、配合(he)、分享，在(zai)快(kuai)乐的氛围(wei)中建(jian)立起(qi)良(liang)好的团(tuan)队协(xie)作和(he)人际(ji)交(jiao)往能(neng)力。

功能(neng)五：想象力与创(chuang)造(zao)力的(de)培养。hiphop鼓励“玩”和(he)“创(chuang)”，它为(wei)孩(hai)子们提(ti)供了(le)一个尽情(qing)发挥(hui)想(xiang)象(xiang)力的空间(jian)，让(rang)他们(men)在(zai)舞蹈中成为小(xiao)小创(chuang)作者(zhe)。

“网(wang)友很好用的体验”并非(fei)偶然，而是(shi)源(yuan)于幼儿hiphop在教育理(li)念上的(de)独到之(zhi)处：它(ta)尊(zun)重(zhong)孩子(zi)的(de)天(tian)性，以(yi)游(you)戏(xi)化的方式引(yin)导(dao)学习，将街(jie)头文(wen)化的(de)自(zi)由精神(shen)与儿(er)童(tong)成长的(de)需求(qiu)完(wan)美结合(he)。正如“仙踪(zong)林(lin)”在(zai)都市(shi)中为(wei)人们(men)提供的一片宁静绿(lv)洲，幼(you)儿hiphop也(ye)为孩(hai)子们提供(gong)了一个释放(fang)压力(li)、回归本(ben)真的(de)快(kuai)乐(le)天地。

在这(zhe)里，他们不(bu)仅能跳出动(dong)感的舞(wu)步，更能跳(tiao)出自(zi)信，跳出创意，跳出属(shu)于自己的(de)一片(pian)璀璨星空(kong)。它是(shi)一份(fen)充满(man)活力(li)的礼(li)物，一(yi)份值得(de)所(suo)有家(jia)长认(ren)真考虑的(de)，能为孩子带来多重益(yi)处(chu)的“好(hao)用”选择。

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图片来源：每经记者 陈颖 摄

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