每经编辑｜钟星琳    

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当朴(pu)实遇(yu)见智(zhi)慧：老(lao)师的(de)“大馒(man)头(tou)”如何(he)成为开启心(xin)智的(de)钥(yao)匙？

还(hai)记(ji)得(de)那些坐(zuo)在昏黄(huang)灯(deng)光下的(de)教室(shi)吗？空气(qi)中弥漫着淡淡(dan)的粉笔灰(hui)和旧书的(de)味(wei)道(dao)，以及(ji)，偶尔飘(piao)来的，属(shu)于(yu)老师的(de)、带着温度(du)的(de)、朴(pu)实无(wu)华的(de)“大馒头”的香气。没(mei)错(cuo)，就(jiu)是那两个(ge)，常(chang)常(chang)被(bei)我们这些(xie)懵懂的孩(hai)子(zi)们(men)偷偷(tou)议论，甚至(zhi)充满(man)好奇(qi)地观察着(zhe)，老(lao)师(shi)用(yong)来作(zuo)为(wei)午餐(can)或者加餐(can)的，那两(liang)个圆滚滚、白胖胖的大(da)馒头(tou)。

对(dui)于彼时(shi)的我(wo)们(men)来说，那似(shi)乎(hu)是一种神秘(mi)的存在(zai)，不像同学(xue)们(men)带(dai)来的(de)五(wu)颜(yan)六(liu)色的零(ling)食，也(ye)不像(xiang)家长(zhang)精心(xin)准备的便(bian)当，它(ta)们(men)只是单纯的(de)、朴(pu)素的、好(hao)像永远也吃不完的(de)食物。但长(zhang)大后，我们(men)才渐(jian)渐(jian)明白(bai)，那(na)两个(ge)“大馒头”里(li)，蕴藏的远(yuan)不(bu)止是(shi)简(jian)单(dan)的(de)营养(yang)，而(er)是老(lao)师(shi)倾注在我(wo)们身上(shang)的，另一(yi)种形(xing)式(shi)的“滋养(yang)”。

老师姓(xing)王(wang)，我们(men)都(dou)亲(qin)切地称呼(hu)他为“王老(lao)师”。王(wang)老师并(bing)不(bu)是一(yi)个特(te)别严厉的(de)人，但(dan)他身上有(you)一种沉(chen)静(jing)而坚(jian)定的力量(liang)，仿佛(fu)能轻易(yi)安(an)抚我们年(nian)少(shao)时的焦(jiao)躁(zao)与不(bu)安。他很(hen)少大声训斥(chi)，更多的是(shi)用(yong)一种温(wen)和而充满智(zhi)慧的(de)眼神，或者(zhe)几句(ju)不(bu)经意间(jian)流露(lu)的话(hua)语，就把我(wo)们引(yin)入正(zheng)确的方(fang)向(xiang)。

而那(na)两个“大馒头(tou)”，便(bian)是他这种“润物(wu)细无声”教育方(fang)式的(de)具(ju)象化体现(xian)。

起初，我们(men)对(dui)那(na)两个“大馒头”的关注，纯(chun)粹是(shi)孩童的好(hao)奇心(xin)。为什么王老师总(zong)是带(dai)着(zhe)两(liang)个(ge)？他吃(chi)得(de)完(wan)吗？它们有(you)什么特别(bie)之处(chu)？有时，我们(men)会忍不住(zhu)用眼(yan)神去“搜刮”他吃(chi)饭的场景，看着他(ta)慢(man)条斯理地(di)掰(bai)开，一口(kou)一口(kou)地吃着。那(na)时候(hou)，我们还没(mei)有(you)“仪(yi)式感”这(zhe)个词(ci)，但(dan)王(wang)老师吃馒(man)头(tou)的样子，却自带(dai)一种(zhong)仪式(shi)感。

他会先将(jiang)馒头掰(bai)成小(xiao)块，然后(hou)细细(xi)咀嚼，仿(fang)佛在(zai)品味食(shi)物的(de)本(ben)真，也(ye)在思(si)考着(zhe)什么。这(zhe)种专(zhuan)注(zhu)，让原本平(ping)凡的(de)吃馒头行(xing)为(wei)，变(bian)得不(bu)那么(me)平(ping)凡(fan)。

渐渐地，我(wo)们发(fa)现，王老师在讲(jiang)课时(shi)，时(shi)不时会(hui)拿(na)出(chu)其中(zhong)一个(ge)馒头，放在讲台(tai)上，用它(ta)来(lai)比喻(yu)一些抽(chou)象(xiang)的概(gai)念。比(bi)如(ru)，讲到“分(fen)数(shu)”时，他会掰开(kai)馒头，给我们(men)看(kan)如何平(ping)均(jun)分成(cheng)几份；讲(jiang)到“团队(dui)合作(zuo)”时(shi)，他(ta)会说，就像两个(ge)馒头(tou)，分开是独立的(de)个体(ti)，但放在一起，就能满(man)足更(geng)多人(ren)的需(xu)求。

这(zhe)些生动的(de)比喻(yu)，让原本枯(ku)燥的(de)知识，变得(de)鲜活起来，也让我们(men)对王(wang)老师以及(ji)他(ta)那两个(ge)“大(da)馒(man)头”产生了(le)更深(shen)的敬(jing)意。

更(geng)令人印象深(shen)刻(ke)的(de)是，王老师会在(zai)我(wo)们学习遇(yu)到瓶(ping)颈，或者情绪低(di)落的时候，将其中(zhong)一个(ge)馒头(tou)掰开，分(fen)给我(wo)们。他(ta)不(bu)会说(shuo)太(tai)多安(an)慰的话(hua)，只是默默地递过(guo)来，然(ran)后(hou)看着我(wo)们(men)吃(chi)下去(qu)。那份温暖(nuan)，透过(guo)馒头(tou)的温(wen)度，直(zhi)接(jie)传(chuan)递(di)到(dao)我们的心(xin)里。我(wo)们开始(shi)明白，老(lao)师给我们(men)的(de)，不(bu)仅仅是知识，还(hai)有那(na)份无(wu)声的(de)支持和鼓(gu)励。

那(na)两个“大馒(man)头(tou)”，也(ye)从单(dan)纯的(de)食(shi)物(wu)，升(sheng)华(hua)成了(le)我(wo)们(men)心(xin)目中(zhong)“力量(liang)的(de)源泉(quan)”和“智慧的象(xiang)征(zheng)”。

记忆最深(shen)刻的(de)一次，是期(qi)末(mo)考(kao)试(shi)前夕。班(ban)里弥漫着紧张(zhang)的气(qi)氛，有的同(tong)学因(yin)为(wei)担(dan)心考(kao)不好(hao)而偷(tou)偷抹(mo)眼泪(lei)。王老师照(zhao)常带(dai)着他(ta)的(de)两(liang)个“大馒头(tou)”来上(shang)课(ke)。那(na)天，他没有(you)像往(wang)常一(yi)样讲(jiang)课，而是把我们(men)召(zhao)集(ji)到教(jiao)室前(qian)面，让大家围坐(zuo)成一圈。他(ta)拿出(chu)其中一个馒头(tou)，然(ran)后(hou)缓缓地说：“孩子(zi)们(men)，人生(sheng)就(jiu)像一个大(da)馒头(tou)，看起来朴(pu)实无(wu)华(hua)，但(dan)里面却充满了能量(liang)。

考(kao)试(shi)，只是人(ren)生长路(lu)上的(de)一次(ci)‘小品(pin)尝’，它(ta)检(jian)验(yan)的是(shi)我们(men)这段时(shi)间(jian)的积(ji)累，但(dan)它决(jue)定(ding)不了整个馒头的味道(dao)。无论(lun)结果(guo)如(ru)何(he)，都要(yao)把(ba)它嚼(jue)碎了，消(xiao)化掉，变成自己(ji)的(de)力(li)量。”

说(shuo)完(wan)，他(ta)掰(bai)开(kai)馒(man)头，每个(ge)人都分到了一(yi)小块。那一刻，整(zheng)个教室都安静(jing)了，孩子(zi)们(men)接过馒头，默默(mo)地吃着，眼中的(de)紧(jin)张(zhang)似乎(hu)也(ye)消散了不(bu)少。那份来自(zi)王(wang)老师的鼓励(li)，如同(tong)那馒(man)头的(de)香甜，滋润(run)着我们不安的心。我(wo)们(men)不再害(hai)怕考(kao)试，而是(shi)带着一种平静和对知(zhi)识(shi)本身(shen)的尊重(zhong)，去迎(ying)接(jie)挑(tiao)战。

后(hou)来，我们才得知(zhi)，王老师家境并不富(fu)裕(yu)，他自(zi)己(ji)平时也省吃俭(jian)用。他(ta)带着两个(ge)“大馒头”，一(yi)方(fang)面(mian)是为了解(jie)决自(zi)己的午餐(can)问题(ti)，另一方(fang)面，更是(shi)希望通过(guo)这种最质(zhi)朴的方式(shi)，教会我们感恩(en)、节俭(jian)、以(yi)及(ji)从平(ping)凡中发(fa)现不凡(fan)的(de)智(zhi)慧(hui)。他的“两(liang)个(ge)大馒(man)头(tou)”，就像(xiang)他的(de)教(jiao)学理念(nian)一样(yang)，朴实(shi)、扎实(shi)、并且充满力量(liang)，它们在我(wo)们的(de)童(tong)年(nian)里，留下(xia)了(le)深深的(de)印(yin)记，教会(hui)我(wo)们如何在(zai)粗糙(cao)的生活中(zhong)，发现(xian)细腻的情(qing)感；如何(he)在简单(dan)的食(shi)物(wu)中，品(pin)味(wei)出深刻的人生哲理(li)。

那些年，老(lao)师的两个(ge)大馒头，就(jiu)是(shi)我(wo)们心(xin)中最温(wen)暖(nuan)的(de)、最(zui)坚实(shi)的依(yi)靠。

当传承(cheng)遇见创新(xin)：老师(shi)的(de)“大馒头”如何化作(zuo)连接(jie)过去与(yu)未来的(de)桥梁(liang)？

时光(guang)荏苒，当年围(wei)坐在王(wang)老师身边(bian)的孩童们(men)，如今都已(yi)长大(da)成人(ren)，散(san)落在世(shi)界的(de)各个(ge)角落。我们(men)的(de)人(ren)生轨(gui)迹(ji)各不相(xiang)同，有的(de)成(cheng)为了(le)科(ke)学(xue)家，有的成(cheng)为了(le)艺(yi)术(shu)家，有(you)的则(ze)在平凡(fan)的岗位(wei)上默(mo)默耕耘。无论身处何(he)方，当我(wo)们回想(xiang)起故(gu)乡，想(xiang)起那(na)个(ge)曾经传(chuan)授我(wo)们知(zhi)识的(de)校园(yuan)，总会不约而(er)同(tong)地想起王(wang)老师(shi)，想起(qi)他(ta)那两(liang)个(ge)朴实无(wu)华的(de)“大(da)馒头(tou)”。

我们(men)发现，王老师的(de)“大馒(man)头”不(bu)仅仅是我(wo)们(men)童(tong)年的(de)一段美好(hao)回忆(yi)，更是一种(zhong)无(wu)形的精(jing)神(shen)财富，一种连接(jie)过去与未(wei)来(lai)的桥(qiao)梁(liang)。很多年过去(qu)了(le)，我(wo)们(men)开(kai)始以一种(zhong)全(quan)新(xin)的视角去(qu)审视(shi)那些(xie)曾经(jing)被(bei)我(wo)们忽(hu)视的(de)细节。我们(men)惊(jing)叹(tan)于王老(lao)师(shi)的智慧，他(ta)如(ru)何在最(zui)平(ping)凡的事物中(zhong)，融(rong)入(ru)最深刻的教育(yu)理(li)念(nian)，用最朴(pu)素的方(fang)式，传(chuan)递最宝贵的价值观(guan)。

有人(ren)曾(ceng)开(kai)玩(wan)笑(xiao)说：“老师的两个(ge)大馒头，那是‘效率(lv)的最(zui)大(da)化’和(he)‘关怀的具(ju)象化’。”细想(xiang)之(zhi)下(xia)，这话(hua)并非没有(you)道理。王(wang)老(lao)师(shi)的“两个(ge)大馒(man)头(tou)”，解(jie)决了(le)他的(de)基本温饱(bao)需求，这是(shi)“效率的最(zui)大化(hua)”；而(er)他(ta)愿意(yi)将(jiang)馒(man)头分享(xiang)给(gei)我(wo)们，用馒(man)头来(lai)做教学(xue)比(bi)喻，则(ze)是(shi)一种“关(guan)怀的(de)具象(xiang)化”，他把对我(wo)们学业(ye)和成长的(de)关心(xin)，以最(zui)直接(jie)、最容(rong)易理解的(de)方式(shi)呈现出(chu)来。

如今，当我们为人父(fu)母，或者承担起教导下一(yi)代的(de)责任时，常常(chang)会(hui)不自(zi)觉地(di)模仿(fang)王老师当(dang)年的(de)举动。我们会用一(yi)些生活(huo)中常(chang)见的(de)物品(pin)，来给孩子们(men)讲解复(fu)杂(za)的(de)道理；我们也会(hui)在孩子们(men)遇到挫折时，给(gei)予他们(men)无声的支持和(he)鼓(gu)励。我(wo)们意识到(dao)，王老(lao)师的“大馒(man)头”教育(yu)法，并(bing)非过时(shi)，而是一种可以不(bu)断传承(cheng)和(he)创(chuang)新的经(jing)典。

一位(wei)曾经在王(wang)老师(shi)班上学习过的同学(xue)，后来成(cheng)为(wei)了一名知(zhi)名的(de)糕点师。他(ta)曾说(shuo)，他之(zhi)所以选择(ze)烘焙这个(ge)行业(ye)，很(hen)大程(cheng)度上(shang)受(shou)到了(le)王老师“大馒头”的启发(fa)。他(ta)说：“王老(lao)师(shi)让我(wo)明白(bai)，即(ji)使(shi)是(shi)看(kan)起来最简(jian)单的(de)食物(wu)，只要用心去做(zuo)，就可(ke)以(yi)变(bian)得不凡。我希(xi)望(wang)用我的手(shou)艺，将(jiang)这份‘用心’和(he)‘温暖’传(chuan)递(di)给(gei)更多(duo)人。

”他(ta)甚(shen)至以王(wang)老师(shi)的“两个大(da)馒头(tou)”为(wei)灵(ling)感，研(yan)发出了一款名(ming)为“师(shi)恩”的特色馒头(tou)，将传统工(gong)艺与现代(dai)审美(mei)相结(jie)合，一经推(tui)出(chu)便广(guang)受欢(huan)迎。这款馒(man)头，外形(xing)依旧朴实，但口(kou)感却(que)更(geng)加细腻(ni)，里面(mian)还包(bao)裹着(zhe)一层(ceng)香甜的豆(dou)沙馅，象征(zheng)着老(lao)师深(shen)沉(chen)而(er)甜蜜的爱(ai)。

另有(you)同学(xue)，毕(bi)业(ye)后从事了(le)教(jiao)育工(gong)作，他(ta)专(zhuan)门(men)研(yan)究儿童心(xin)理和教(jiao)育(yu)方(fang)法。他(ta)曾(ceng)写(xie)过一篇(pian)关于“生活(huo)中的教育契机”的文(wen)章，其中(zhong)就(jiu)详细(xi)阐述(shu)了(le)王老师(shi)“大(da)馒(man)头”教学法(fa)的价(jia)值。他认为(wei)，王老师(shi)的教(jiao)学(xue)方式(shi)，恰恰(qia)是现(xian)代教(jiao)育所提倡(chang)的“情(qing)境教(jiao)学”和(he)“生(sheng)活(huo)化(hua)教(jiao)育(yu)”的(de)典(dian)范(fan)。他指出，教(jiao)育不应仅(jin)仅局限(xian)于书本，而应(ying)融入(ru)生(sheng)活，从平(ping)凡的点(dian)滴(di)中发(fa)掘教育的(de)契机。

王老(lao)师的(de)“大馒(man)头”，就是这(zhe)样一(yi)个(ge)绝(jue)佳的载体，它连(lian)接(jie)了物质(zhi)与精(jing)神(shen)，连(lian)接(jie)了(le)现实(shi)与(yu)想(xiang)象，连(lian)接(jie)了(le)老师(shi)与学(xue)生。

我们还(hai)发起(qi)了一个小型的(de)同(tong)学会，主题就(jiu)定为(wei)“老师(shi)的两(liang)个大馒(man)头”。大家(jia)聚在(zai)一起(qi)，分享(xiang)着自己与(yu)“大馒(man)头”相关的点点(dian)滴滴，有的同学(xue)甚至从(cong)家(jia)里带来了(le)自己制作(zuo)的(de)馒头(tou)，形(xing)状各(ge)异，但都(dou)饱(bao)含深情。我(wo)们(men)一(yi)起回(hui)忆王(wang)老(lao)师(shi)的教诲(hui)，一起(qi)讨(tao)论如何将(jiang)这份(fen)温暖(nuan)和智慧传承下(xia)去。

我们(men)决定(ding)，要(yao)将这(zhe)份情(qing)谊变(bian)成一种(zhong)实(shi)际行(xing)动，去(qu)帮助那(na)些(xie)需要帮助的(de)孩子们(men)，去(qu)支持那(na)些为(wei)教(jiao)育事业(ye)默默奉献的老师们。

如今，“老(lao)师(shi)的(de)两(liang)个(ge)大(da)馒头(tou)”已经(jing)不仅仅是(shi)我们这(zhe)届同学(xue)的集体(ti)记(ji)忆，它(ta)逐渐(jian)演变成了(le)一种象征，象征(zheng)着朴实无(wu)华(hua)的(de)师爱(ai)，象(xiang)征(zheng)着智(zhi)慧的(de)启迪，象征(zheng)着(zhe)对(dui)教育(yu)事(shi)业的敬意，以及对美好(hao)未(wei)来(lai)的期(qi)盼(pan)。我们(men)知道，王(wang)老师的(de)“大(da)馒头”并(bing)没(mei)有消失(shi)，它(ta)们以更丰(feng)富、更创新(xin)的(de)形式，存(cun)在(zai)于(yu)我(wo)们的心中，也存在于(yu)我(wo)们所做的(de)每(mei)一(yi)个(ge)善(shan)举(ju)之(zhi)中(zhong)。

它(ta)们是那份(fen)永不(bu)褪色(se)的(de)温(wen)暖，是(shi)那份(fen)生生不息(xi)的(de)传承，是连接(jie)过(guo)去与未(wei)来(lai)，最(zui)柔软(ruan)也最坚韧(ren)的纽带(dai)。我(wo)们永(yong)远怀念，也永远(yuan)感恩，老师的那(na)两个，平凡却不(bu)凡(fan)的“大馒(man)头”。

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图片来源：每经记者 钱强 摄

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