每经编辑｜陈瑶    

当地时间2025-11-02,mjwysadhwejkrbdsfjhbsdvf,妹妹洗澡自慰

被遗(yi)忘的角(jiao)落(luo)：当恶(e)意悄悄发(fa)酵

初夏的微风(feng)本应(ying)带来(lai)生机(ji)与活力，然(ran)而(er)在(zai)影(ying)片(pian)《被欺凌(ling)者(zhe)》所描(miao)绘的(de)校园(yuan)里，弥(mi)漫的却是(shi)令人(ren)窒息的压抑。镜头缓缓推(tui)进，我(wo)们(men)看(kan)到(dao)的(de)是一(yi)群看(kan)似普(pu)通(tong)的(de)少年(nian)少女(nv)，他们有着阳光(guang)般(ban)的(de)笑(xiao)脸，也有(you)着对(dui)未来的憧憬。在(zai)这层青春(chun)的滤镜之下，隐(yin)藏着一个(ge)足以摧毁(hui)一(yi)切的阴(yin)暗角落(luo)——校(xiao)园霸凌。

影片并没有(you)将焦(jiao)点(dian)直(zhi)接对准施(shi)暴者，而是(shi)选择(ze)从受害者——那(na)个(ge)名叫“他”的(de)男孩——的(de)视(shi)角展开(kai)。他的(de)存在，仿(fang)佛(fu)是(shi)被校(xiao)园(yuan)这(zhe)个(ge)庞(pang)大而复杂(za)的社会体系所(suo)遗忘的少(shao)数(shu)。他(ta)沉默(mo)，不(bu)善言辞(ci)，不(bu)与(yu)人(ren)争，就像(xiang)一颗(ke)不显(xian)眼的尘埃，轻易(yi)地(di)被(bei)周围(wei)的喧嚣(xiao)所(suo)掩盖。正是这(zhe)种(zhong)“不惹人注(zhu)意”，成(cheng)为了他(ta)被选中(zhong)的(de)理(li)由(you)。

在(zai)弱肉(rou)强(qiang)食的校园丛(cong)林法则中，那(na)些(xie)看似(shi)“与众不同(tong)”的，往往(wang)最容易(yi)成为(wei)攻(gong)击的目标(biao)。

欺(qi)凌(ling)，从最(zui)初(chu)的嘲(chao)笑(xiao)、孤(gu)立，到(dao)后来(lai)的(de)恶意(yi)破(po)坏、身(shen)体伤害(hai)，如(ru)同(tong)一场精心策(ce)划(hua)的慢性毒药，一(yi)点点侵(qin)蚀着(zhe)男孩(hai)脆弱的(de)神(shen)经(jing)。每(mei)一次无声的忍(ren)受(shou)，每一次(ci)欲言又止的挣扎，都(dou)化(hua)为他内(nei)心深处一道(dao)道难以(yi)愈(yu)合(he)的伤(shang)痕。我(wo)们看(kan)着他独自一人在空荡荡的(de)走(zou)廊里(li)徘徊，看着他躲(duo)在厕所隔(ge)间里(li)默默流泪，看(kan)着(zhe)他在(zai)课(ke)堂(tang)上(shang)眼(yan)神空洞，仿佛灵魂已经(jing)提前出(chu)窍(qiao)。

那(na)种(zhong)无(wu)助感(gan)，那种被(bei)全世界抛弃(qi)的(de)孤(gu)独(du)感(gan)，通过银幕直击人心(xin)，让(rang)我(wo)们不(bu)禁捏(nie)紧(jin)了拳头，却又(you)无能为力(li)。

影(ying)片(pian)的叙事(shi)节(jie)奏并(bing)不急促，它(ta)像一条(tiao)缓(huan)缓流淌(tang)的(de)暗(an)河，将欺(qi)凌的细(xi)节一(yi)点(dian)点呈(cheng)现(xian)在(zai)我们面前(qian)。那(na)些(xie)看似(shi)微不(bu)足道的(de)事(shi)件(jian)，在日(ri)积(ji)月(yue)累(lei)之下(xia)，汇(hui)聚(ju)成(cheng)一(yi)股(gu)足以(yi)将(jiang)人吞噬的(de)洪流。施暴(bao)者们(men)并非(fei)天生(sheng)的(de)恶魔，他们或(huo)许也曾是(shi)某个(ge)角落(luo)里的孤儿(er)，或许也曾(ceng)在某(mou)种压(ya)力下扭曲(qu)。但(dan)当(dang)他们(men)将自(zi)己的痛苦，以更(geng)残忍的方(fang)式倾(qing)泻到比自(zi)己更(geng)弱(ruo)小的(de)个(ge)体(ti)身上(shang)时(shi)，他(ta)们就(jiu)成(cheng)为(wei)了(le)校园(yuan)里(li)最令人恐惧(ju)的存(cun)在。

他们(men)的(de)笑(xiao)声，在被(bei)欺(qi)凌者听(ting)来，却是最刺耳的死亡预(yu)告(gao)。

更(geng)令人(ren)心痛(tong)的是(shi)，影片(pian)中的许多(duo)旁观(guan)者。他(ta)们看(kan)见了(le)，却假(jia)装看(kan)不见；他们(men)听见(jian)了，却(que)选择(ze)充耳(er)不闻。教室里，走(zou)廊上(shang)，操(cao)场边，总(zong)有那么一群人(ren)，他们或(huo)出(chu)于恐(kong)惧，或出(chu)于麻木(mu)，或(huo)出(chu)于事(shi)不关(guan)己的(de)态度(du)，成为了校园(yuan)霸(ba)凌的(de)沉默(mo)帮(bang)凶(xiong)。他们(men)的沉(chen)默，是施暴(bao)者(zhe)更加(jia)猖(chang)狂的保护伞，是受害(hai)者绝望(wang)的(de)最后(hou)一根(gen)稻(dao)草(cao)。

影片(pian)中的老师，虽然(ran)身处(chu)教育岗位(wei)，却对(dui)学生(sheng)之间暗流(liu)涌动的暴(bao)力视而不(bu)见，他(ta)们(men)的(de)疏忽与失(shi)职，无疑为校园(yuan)霸凌(ling)的滋生提(ti)供了温(wen)床。这种(zhong)普遍(bian)存(cun)在的“冷(leng)漠”，比赤裸(luo)裸的(de)暴(bao)力(li)更(geng)令人(ren)感(gan)到(dao)绝望。

《被(bei)欺(qi)凌(ling)者》没有(you)刻意煽情，它的(de)力量在于真(zhen)实。它(ta)让我(wo)们不得(de)不(bu)直(zhi)面(mian)一个(ge)残酷(ku)的事实：校(xiao)园(yuan)，这个本(ben)应是(shi)最安全、最(zui)纯(chun)净的港湾，有时却成为(wei)了滋(zi)生黑暗的温床(chuang)。每(mei)一(yi)个被欺(qi)凌(ling)的孩子，都(dou)可能(neng)在(zai)我(wo)们(men)身(shen)边(bian)，他(ta)们的(de)痛苦，需要(yao)被(bei)看(kan)见，需要被(bei)听(ting)见。影片像(xiang)一(yi)面镜(jing)子，照(zhao)出了(le)校园霸(ba)凌(ling)的冰(bing)山一(yi)角，让我们(men)反思(si)，我(wo)们是否(fou)也曾是那个冷(leng)漠的旁观(guan)者，是(shi)否也曾(ceng)无意中(zhong)成为(wei)施暴(bao)者的(de)同谋(mou)。

打破沉默(mo)的(de)枷(jia)锁(suo)：我们该(gai)如何回应？

当欺(qi)凌的阴影(ying)笼罩，沉默便(bian)成为(wei)了(le)最沉重(zhong)的负(fu)担(dan)。影片《被欺(qi)凌(ling)者(zhe)》不(bu)仅揭(jie)示(shi)了校(xiao)园霸(ba)凌的残酷(ku)，更重要的(de)是(shi)，它迫使(shi)我(wo)们思考，当(dang)面(mian)对(dui)这(zhe)样的(de)不公(gong)与伤(shang)害时(shi)，我(wo)们(men)应(ying)该(gai)如何(he)回应(ying)。这(zhe)不仅(jin)仅是电影(ying)情节的推进(jin)，更是对我(wo)们每一(yi)个(ge)人(ren)的(de)道德(de)拷(kao)问(wen)。

影(ying)片(pian)中的那个(ge)男(nan)孩，他选(xuan)择了(le)沉默，不是(shi)因为懦(nuo)弱(ruo)，而是因为他已(yi)经(jing)用尽(jin)了所有(you)能够依靠(kao)的力量。每一(yi)次反抗，都(dou)可能招(zhao)致更(geng)猛(meng)烈的报(bao)复；每(mei)一次(ci)求助(zhu)，都可(ke)能面对更(geng)多的(de)冷眼(yan)。他的(de)沉默，是(shi)一(yi)种被逼到(dao)绝境(jing)的无奈(nai)，是(shi)一种独自承受的痛(tong)苦。而这种沉默，在(zai)施暴者(zhe)看来(lai)，是对他们(men)行为的默许，从而变本加厉。

沉(chen)默(mo)终究是(shi)无法(fa)掩盖(gai)伤痛(tong)的。当(dang)欺凌的程(cheng)度达(da)到(dao)一定界限，当受害(hai)者的精神(shen)濒(bin)临崩溃，沉默的(de)堤坝终(zhong)将决(jue)堤(di)。影(ying)片的后半(ban)部分(fen)，正(zheng)是对(dui)这(zhe)种(zhong)绝望的深入(ru)挖(wa)掘(jue)。我们看到，曾经(jing)的(de)沉默(mo)，是(shi)如何在内心的(de)压力下，一步步(bu)走向失(shi)控(kong)。这种(zhong)失(shi)控，可(ke)能(neng)是压(ya)抑已(yi)久的(de)爆发(fa)，也可能是彻底(di)的自我放弃。

《被(bei)欺凌(ling)者》让我们(men)看到(dao)了(le)校园霸(ba)凌(ling)的普遍性，以(yi)及(ji)它对个体造(zao)成的(de)长远(yuan)影响(xiang)。那些被欺(qi)凌的(de)经历，如同(tong)烙印般刻在心灵深(shen)处(chu)，可(ke)能影(ying)响(xiang)一(yi)个人的一(yi)生。他们可能变得自(zi)卑(bei)、多疑、害(hai)怕与(yu)人交(jiao)往，甚至出(chu)现(xian)心理(li)创伤，一生都(dou)难以走(zou)出(chu)阴影。这(zhe)种(zhong)隐形的伤害，比(bi)身体(ti)的(de)伤(shang)痛(tong)更加难以(yi)愈(yu)合，也更加(jia)难以被(bei)外界理(li)解。

影(ying)片也间(jian)接(jie)批判(pan)了(le)社(she)会(hui)机(ji)制的失灵。当学(xue)校教育未(wei)能有(you)效识别(bie)和干预(yu)欺凌(ling)行为，当家长对(dui)孩(hai)子的“小(xiao)事”不(bu)以为(wei)意，当(dang)社(she)会(hui)对青少年(nian)心理健康(kang)缺乏足够(gou)的关(guan)注，校园(yuan)霸(ba)凌(ling)的土壤(rang)便会(hui)持(chi)续(xu)肥沃(wo)。我们看(kan)到(dao)的(de)，是(shi)一个(ge)个鲜活的生命，在被(bei)忽视的角(jiao)落(luo)里，承(cheng)受(shou)着(zhe)难以想象的痛(tong)苦(ku)。

我们应该(gai)如何打破这(zhe)种沉默(mo)的(de)枷锁(suo)？影(ying)片并(bing)没(mei)有(you)提供(gong)一个(ge)简(jian)单的“治愈”方(fang)案(an)，因为它(ta)知道(dao)，校园(yuan)霸凌(ling)的根源是(shi)复杂(za)的，其(qi)解(jie)决之道也并(bing)非一(yi)蹴而(er)就。但(dan)它(ta)通(tong)过对(dui)情节(jie)的细(xi)致描(miao)绘，向我(wo)们(men)传递(di)了一些重要(yao)的(de)信(xin)息(xi)。

是看见与倾(qing)听。每(mei)一(yi)个孩(hai)子，无论(lun)其性格如何，都值(zhi)得被(bei)看见(jian)，被(bei)尊重。当(dang)发现孩(hai)子(zi)出现(xian)异常(chang)，或者从(cong)其(qi)他渠道得(de)知可能存(cun)在欺(qi)凌(ling)情(qing)况时，我(wo)们不能选择(ze)视(shi)而(er)不见(jian)。家(jia)长、老师、甚至(zhi)其他的同学，都(dou)应该(gai)成(cheng)为(wei)孩(hai)子(zi)可以信任的倾(qing)听者。给(gei)予(yu)他们(men)表达(da)的空间，让(rang)他们知道，他(ta)们并不孤(gu)单(dan)。

是介(jie)入与(yu)行动。沉默(mo)的旁观者，是校(xiao)园霸凌(ling)得以滋(zi)生的(de)重要(yao)原因(yin)。当目(mu)睹欺凌(ling)行(xing)为(wei)，即使感(gan)到害(hai)怕，也应该尽力(li)寻求帮助(zhu)，向老(lao)师、家长(zhang)或相关机构(gou)报告(gao)。即使(shi)不能直接(jie)阻止，至少(shao)可以为受(shou)害者提供一些(xie)支持。每一(yi)个微(wei)小的善意(yi)，都可(ke)能成(cheng)为黑(hei)暗中(zhong)的一道光(guang)。

是教(jiao)育(yu)与预(yu)防。学校(xiao)和家(jia)庭(ting)需要(yao)共(gong)同努力，加强对学生的(de)反(fan)欺(qi)凌(ling)教育，培养他们的同(tong)理心(xin)和责(ze)任感。也要关注(zhu)施暴者的(de)心理(li)健康，了(le)解他们(men)行为(wei)背后(hou)的原因，并(bing)进行(xing)心理(li)疏导(dao)，防止他们走向更深的歧(qi)途。预防(fang)永远比(bi)治疗(liao)更重要。

《被(bei)欺凌者(zhe)》是一部沉重但(dan)必(bi)看的(de)电(dian)影。它没(mei)有给(gei)你(ni)一个(ge)轻松的(de)结局，但(dan)它(ta)引发了(le)我们对一个(ge)重要(yao)社(she)会问题(ti)的(de)深刻反思(si)。当校园不(bu)再(zai)是童(tong)话，当欺(qi)凌成(cheng)为(wei)现(xian)实，我们(men)不能(neng)再沉(chen)默。我(wo)们需(xu)要用行(xing)动(dong)，用关(guan)爱，去(qu)打破那些(xie)无形的(de)墙，去(qu)守护那(na)些脆(cui)弱的(de)灵魂，让每一个(ge)孩(hai)子都能在阳(yang)光下，自(zi)由地成(cheng)长。

这(zhe)部(bu)电影，是(shi)对所(suo)有(you)被欺凌(ling)者的(de)致(zhi)敬，也(ye)是(shi)对所有冷漠者(zhe)的警(jing)醒(xing)。

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图片来源：每经记者 陈爽 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄