每经编辑｜陈某佺    

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Part1:老师(shi)的风采(cai)，跃(yue)然纸(zhi)上——从“形(xing)似(shi)”到(dao)“神似(shi)”的(de)蜕变(bian)

“用我(wo)的老师写(xie)”，这不(bu)仅仅是(shi)一(yi)个简单的(de)命题(ti)，更是(shi)一(yi)种(zhong)对(dui)生(sheng)活细致观(guan)察与深刻体(ti)悟的邀(yao)请(qing)。在(zai)这个信息(xi)爆炸(zha)的时代(dai)，我(wo)们每(mei)天都在接触海量(liang)的文字(zi)，但真(zhen)正能(neng)够触(chu)动(dong)心灵、引(yin)发共(gong)鸣的，往(wang)往是(shi)那(na)些饱含真挚情(qing)感、充(chong)满(man)个性(xing)魅力的(de)作(zuo)品。而(er)我(wo)们(men)的(de)老师，恰恰(qia)是我们身(shen)边(bian)最(zui)鲜活、最生动(dong)的(de)写(xie)作素材(cai)库。

她们不仅仅(jin)传授(shou)知(zhi)识(shi)，她们(men)本身(shen)就是一部(bu)值得(de)反复品读(du)的“书”。

想象一(yi)下，你(ni)的(de)老师，是那位上课(ke)时眼神(shen)闪(shan)烁(shuo)着智(zhi)慧光芒的(de)学者(zhe)，还是(shi)那位(wei)课下耐心(xin)解答(da)每一(yi)个疑惑的(de)慈母？是那位讲(jiang)起某(mou)段历史(shi)如(ru)数家(jia)珍(zhen)、娓娓道(dao)来的故(gu)事家，还是那(na)位(wei)在讲台上挥(hui)洒激情、点(dian)燃我(wo)们热(re)情(qing)的(de)演(yan)说(shuo)家？她(ta)们的(de)一颦一(yi)笑(xiao)，一(yi)句(ju)口(kou)头(tou)禅，一个习(xi)惯性的(de)小动(dong)作(zuo)，甚(shen)至她们(men)在(zai)面(mian)对学(xue)生时的那(na)份独(du)特的神(shen)情(qing)，都蕴含(han)着丰富(fu)的写(xie)作元素。

“用(yong)我的(de)老师(shi)写”，首(shou)先就是要捕捉这些“形(xing)”。你(ni)可以(yi)从老(lao)师的(de)外貌特(te)征入(ru)手(shou)。她可(ke)能有一(yi)双特别(bie)有神(shen)的眼(yan)睛(jing)，让你一(yi)看(kan)就觉得安心；她可能有(you)一头标志(zhi)性的(de)发型，随(sui)着(zhe)讲课(ke)的节(jie)奏(zou)轻轻摆(bai)动；她(ta)可能(neng)走路(lu)的(de)姿态(tai)带着(zhe)一种(zhong)独(du)特的从容(rong)，即使(shi)在(zai)繁(fan)忙(mang)的(de)校园里(li)也(ye)显得(de)格外(wai)引人注目。

你可以尝(chang)试(shi)用(yong)生(sheng)动形(xing)象的比(bi)喻(yu)来描绘这些(xie)特征(zheng)，比如“她的(de)眼睛像两(liang)泓清(qing)澈的(de)泉(quan)水，映(ying)照(zhao)着(zhe)知识(shi)的(de)星辰(chen)”、“她的声音像一(yi)股清(qing)泉，缓缓流淌过我(wo)们(men)干(gan)渴(ke)的心田”。

写(xie)作的魅力(li)远不(bu)止于(yu)“形似”。真正(zheng)的“用(yong)我的老(lao)师(shi)写”，是(shi)能(neng)够深(shen)入到(dao)“神(shen)似”的层(ceng)面。这意(yi)味着你要去理(li)解老师的内心(xin)世界，体察(cha)她的(de)情感，感(gan)受她的(de)思想。她为什么(me)选(xuan)择(ze)教师这个(ge)职业？她对教育(yu)事业(ye)有着(zhe)怎(zen)样的(de)热情？她在面对困(kun)难时是如(ru)何坚持的(de)？她对(dui)学(xue)生有着(zhe)怎样(yang)的期望(wang)？这(zhe)些问(wen)题(ti)的(de)答案，往往(wang)藏在老师不经(jing)意(yi)间的言(yan)谈举(ju)止(zhi)中，藏在她(ta)们(men)批改(gai)作(zuo)业时(shi)的(de)专注里，藏(cang)在(zai)她(ta)们与(yu)同事交流(liu)时的温情中。

你(ni)可以选择一(yi)个(ge)老师(shi)最让(rang)你印(yin)象深刻的时刻(ke)来展(zhan)开。或(huo)许(xu)是(shi)她(ta)为(wei)了帮助一(yi)个学习困难的(de)学(xue)生而牺牲(sheng)自(zi)己的休(xiu)息时(shi)间(jian)，那种执着和耐(nai)心；或(huo)许是(shi)她在(zai)课堂上(shang)，因(yin)为(wei)讲(jiang)到一(yi)个令(ling)她感(gan)动的(de)历(li)史人物(wu)或科(ke)学发(fa)现时，眼(yan)中(zhong)闪(shan)烁出的(de)光芒(mang)，那种(zhong)由(you)衷(zhong)的热爱；又或(huo)许是她在(zai)毕(bi)业典礼上(shang)，看着(zhe)即将(jiang)远(yuan)行的(de)学(xue)生，眼(yan)中流露(lu)出的不(bu)舍和(he)祝(zhu)福。

这些(xie)瞬间(jian)，都是(shi)极具(ju)感染力(li)的(de)写(xie)作(zuo)素材(cai)。

例如，你可(ke)以写一位英语(yu)老师(shi)，她讲课时(shi)总是(shi)充满活力(li)，她的(de)口语发(fa)音标准而(er)优美(mei)，她(ta)会用(yong)各(ge)种生动(dong)的例(li)子(zi)来(lai)解释(shi)复(fu)杂(za)的语法。你(ni)可以(yi)这样开头(tou)：“我(wo)的英语(yu)老师(shi)，王老(lao)师，她就像(xiang)一本(ben)活的(de)英(ying)文字典，更(geng)像一位辛勤(qin)的园丁，用(yong)她那充(chong)满(man)磁性(xing)的声音(yin)，将(jiang)知识(shi)的(de)种子播撒在我们心(xin)田。

”接着(zhe)，你可(ke)以(yi)描(miao)绘她(ta)上(shang)课时(shi)的场景(jing)：她如何在(zai)黑(hei)板(ban)上写下密(mi)密麻(ma)麻的单(dan)词(ci)，然后(hou)在学(xue)生(sheng)回答错误时，耐(nai)心(xin)而又(you)不失幽默地(di)纠(jiu)正，那种严(yan)谨又不失(shi)亲和的态(tai)度。你可以(yi)写她如何鼓励学生(sheng)大胆(dan)开(kai)口，即(ji)使犯错也不怕，因(yin)为错误是学习过程中宝贵的(de)财富(fu)。通过(guo)对这些细节的捕捉(zhuo)，你(ni)笔下的王老(lao)师(shi)便(bian)不再(zai)是一(yi)个(ge)模(mo)糊的(de)形(xing)象，而是一(yi)个有血(xue)有肉(rou)、有(you)温度的人。

再(zai)比如(ru)，写一(yi)位数学(xue)老师。她可能(neng)不善言辞(ci)，但(dan)她的板(ban)书却(que)如同艺(yi)术(shu)品，逻辑清晰(xi)，步(bu)骤(zhou)分(fen)明。她可(ke)能不经(jing)常笑，但当(dang)她(ta)看(kan)到(dao)学生解出难(nan)题时，嘴角那一(yi)抹不易察(cha)觉的(de)微笑，却比任何鼓励(li)都(dou)更有力量。你可以(yi)这样(yang)写(xie)：“李(li)老(lao)师，我们(men)数(shu)学课的‘沉默(mo)的巨人(ren)’。她(ta)不(bu)像(xiang)其他(ta)老师那样滔滔不绝(jue)，但她(ta)站(zhan)在(zai)讲(jiang)台(tai)上的(de)那一刻(ke)，整(zheng)个教(jiao)室都(dou)安(an)静了(le)下(xia)来，只(zhi)剩(sheng)下她手中粉笔沙(sha)沙的(de)声响，以及(ji)她严(yan)谨思维(wei)的(de)逻辑(ji)。

”你(ni)可以描写(xie)她如何用最(zui)简洁的语(yu)言(yan)，将(jiang)最复(fu)杂的数学(xue)公式讲解(jie)得透彻；如(ru)何用(yong)一(yi)个(ge)个巧妙的设问，引导(dao)学生独立思考，发现数学(xue)的奥秘。重(zhong)点(dian)不在于模仿(fang)她(ta)教书的(de)过程，而(er)在于(yu)通(tong)过(guo)描(miao)写她(ta)的教(jiao)学方(fang)式(shi)，展(zhan)现她(ta)对数(shu)学的热爱(ai)，以(yi)及她(ta)对(dui)学生(sheng)思维(wei)培养的(de)用(yong)心。

“用(yong)我的(de)老师(shi)写”，就(jiu)是去(qu)发现(xian)老师身上(shang)那些(xie)独一无二的(de)闪光点，并(bing)将(jiang)这些(xie)闪光(guang)点(dian)用(yong)文字(zi)放大、升华。这是(shi)一个观察(cha)、思(si)考、提炼的过程。不(bu)要(yao)害(hai)怕写(xie)得不(bu)够完(wan)美(mei)，因(yin)为每(mei)一次(ci)的尝试(shi)，都(dou)是在(zai)接近真实的自(zi)己(ji)，也是在(zai)更加(jia)深入(ru)地理解你(ni)的老(lao)师。百(bai)度作(zuo)文的(de)平台(tai)，正是为(wei)你提供(gong)了一(yi)个(ge)展(zhan)示这(zhe)些(xie)独(du)特视角的(de)绝佳舞台。

在这(zhe)里，你可以大(da)胆(dan)地抒(shu)发你(ni)的情感，你(ni)可以(yi)用你的笔(bi)触，描绘出(chu)你心(xin)中最敬(jing)爱(ai)的老师的(de)形(xing)象(xiang)，让这份美(mei)好的(de)回忆，以及(ji)她带(dai)给你(ni)的(de)影响，永(yong)远留(liu)存(cun)。

Part2:老师(shi)的(de)精神，化(hua)为(wei)己用(yong)——从“模仿”到(dao)“创造(zao)”的升华

“用(yong)我(wo)的(de)老师(shi)写”，绝非仅(jin)仅(jin)是记(ji)录老师(shi)的言(yan)行，更是一(yi)场(chang)深(shen)刻(ke)的自我(wo)学习与(yu)精(jing)神传承。当(dang)我们(men)选择(ze)以老(lao)师为范本(ben)进行(xing)写作时，我(wo)们实际上是在(zai)学习(xi)一(yi)种观察(cha)世界(jie)的(de)视(shi)角，一(yi)种(zhong)思(si)考问题的(de)方(fang)式(shi)，一种表达(da)情感的语(yu)言。这(zhe)是(shi)一(yi)个(ge)从(cong)“模仿(fang)”到“创造(zao)”的升(sheng)华过程，让(rang)老(lao)师的(de)精神(shen)，真正地融(rong)入(ru)我(wo)们的(de)文(wen)字，化为我(wo)们自(zi)己(ji)独特(te)的(de)风(feng)格。

写作，本(ben)质上(shang)是一(yi)种情(qing)感的传递和思(si)想(xiang)的交流。老师，作(zuo)为(wei)知识的传(chuan)授者和人(ren)格(ge)的引导(dao)者(zhe)，她们身上(shang)往(wang)往承(cheng)载着(zhe)许(xu)多我们值得(de)学(xue)习的精(jing)神品质：比如对知(zhi)识的(de)渴(ke)求和(he)探(tan)索精(jing)神，对学(xue)生无(wu)私的(de)关爱(ai)和奉献(xian)，面(mian)对困(kun)难时(shi)的(de)坚韧和(he)乐观，以(yi)及对(dui)人(ren)生理想的执(zhi)着追求(qiu)。这些(xie)精神层面的特质，比(bi)任何(he)外在的(de)描写都(dou)更能(neng)打动(dong)人(ren)心(xin)。

例(li)如，你(ni)可以写你的(de)语文(wen)老师。她(ta)可(ke)能(neng)是(shi)一(yi)位(wei)热爱文学(xue)的(de)学者(zhe)，她的课(ke)堂上(shang)，不(bu)仅仅是讲解课(ke)文，更是带领大家(jia)一起品味诗(shi)词(ci)的韵(yun)味，感(gan)悟人物(wu)的(de)内心。你可以这(zhe)样(yang)描写：“我(wo)的语(yu)文老师，林老师(shi)，她不(bu)仅仅(jin)是教我(wo)们(men)写字(zi)，更(geng)是(shi)教我们如何(he)‘读(du)懂’文字背后的(de)灵(ling)魂。她的声音(yin)不高(gao)，却(que)能(neng)穿透(tou)尘(chen)世(shi)的喧(xuan)嚣(xiao)，直(zhi)抵我(wo)们内(nei)心(xin)最柔软(ruan)的(de)地方。

”你(ni)可以(yi)描(miao)绘她在解读(du)一篇古(gu)诗(shi)时(shi)，是(shi)如何(he)带领大家(jia)走进诗人的心境，感(gan)受时(shi)代的变(bian)迁，体味(wei)人生(sheng)的起伏。你可(ke)以写她如何(he)用她对文学的热爱，点燃了同(tong)学们对阅读的(de)兴趣，让(rang)大家开(kai)始(shi)主动去(qu)探(tan)索(suo)更(geng)广(guang)阔的文(wen)学(xue)世界。在这(zhe)里，“用(yong)我的(de)老师写”就(jiu)不仅仅是(shi)描写(xie)她(ta)讲(jiang)课的样子(zi)，而(er)是通过(guo)描写(xie)她的教(jiao)学(xue)理念(nian)和她对文学(xue)的热情，来展(zhan)现她(ta)作为一位(wei)教育(yu)者的深度和(he)广(guang)度。

又或(huo)者(zhe)，你可(ke)以写(xie)你(ni)的(de)班(ban)主(zhu)任。她(ta)可能(neng)在日常(chang)生活中(zhong)，总是(shi)忙碌(lu)不堪，但(dan)却能在关键(jian)时刻(ke)给予学(xue)生(sheng)最(zui)及(ji)时的(de)关(guan)怀和最坚(jian)定(ding)的支持。你(ni)可以(yi)这样开始(shi)：“陈老师，我们班的‘定海(hai)神针’。她(ta)总是在我(wo)们(men)最(zui)需要的时候出(chu)现(xian)，用她沉(chen)稳(wen)的(de)步伐(fa)，化解(jie)我们心中的焦虑，用(yong)她坚(jian)定(ding)的目光(guang)，给予我们(men)前进的勇(yong)气。

”你可以(yi)描写她(ta)如何在某个(ge)学(xue)生遇到(dao)家庭变(bian)故时，默(mo)默地(di)给予(yu)帮(bang)助(zhu)和安慰(wei)；如何在班级出现矛(mao)盾(dun)时，以其(qi)特(te)有的(de)智慧(hui)化解；如何(he)在(zai)我(wo)们面(mian)临升(sheng)学压(ya)力时，给(gei)予(yu)我们心理(li)上的(de)疏(shu)导和(he)鼓(gu)励(li)。通(tong)过这些(xie)具(ju)体(ti)的事件，展现(xian)她作(zuo)为一名班主任的责(ze)任(ren)感(gan)、使命(ming)感(gan)和(he)她(ta)那(na)份沉(chen)甸(dian)甸(dian)的爱(ai)。

“用我(wo)的老师写(xie)”，更是(shi)一种对自身成(cheng)长的(de)反思。老师的言传(chuan)身教，往(wang)往会(hui)潜移默化地(di)影(ying)响(xiang)着(zhe)我们(men)。我们可(ke)以(yi)从(cong)老师身(shen)上汲取力(li)量，并(bing)将这种力(li)量转化(hua)为自己(ji)的(de)行动。例如，如(ru)果你(ni)的老(lao)师是(shi)一位非(fei)常勤奋(fen)的(de)人，你(ni)就可以(yi)在文章(zhang)中描写(xie)她的刻苦(ku)，并(bing)借(jie)此表(biao)达自己受到的激励，立(li)志(zhi)也(ye)要像她(ta)一样(yang)勤奋(fen)。

如(ru)果你老(lao)师是一位(wei)热爱(ai)生活(huo)、积极(ji)乐观(guan)的人(ren)，你(ni)可(ke)以描(miao)绘她如何热爱(ai)生活中的点(dian)滴(di)美(mei)好，并(bing)以(yi)此来(lai)表达(da)自己对(dui)生(sheng)活的感悟，以及(ji)从(cong)她身(shen)上(shang)学到(dao)的积(ji)极心态。

“用(yong)我的(de)老师(shi)写”的(de)最终目的，是实(shi)现从(cong)“模仿(fang)”到“创(chuang)造”的(de)飞(fei)跃(yue)。这(zhe)意(yi)味着，在以老师(shi)为(wei)基础进行创(chuang)作时，我们要(yao)加入自己的(de)思(si)考、感受和理(li)解。不(bu)要仅(jin)仅停留在(zai)对(dui)老师行为的(de)复述(shu)，而是要深(shen)入挖(wa)掘(jue)这(zhe)些行为背(bei)后(hou)的(de)意义(yi)，以及(ji)它(ta)们(men)对你(ni)的影(ying)响(xiang)。当你开(kai)始思考(kao)“为什么(me)老(lao)师(shi)会(hui)这(zhe)样做(zuo)？”“她这(zhe)样做(zuo)对我(wo)产生(sheng)了什么影(ying)响(xiang)？”“我(wo)应该如(ru)何从她(ta)的(de)经(jing)历中(zhong)学习？”时，你(ni)的写(xie)作就(jiu)已经超越(yue)了(le)简(jian)单的(de)模仿(fang)，进入了更深的(de)层次。

例(li)如(ru)，你可(ke)以写(xie)你老(lao)师在(zai)某个困难时期(qi)所(suo)展现出(chu)的坚(jian)韧(ren)不(bu)拔的(de)精神(shen)，并将其(qi)与你自(zi)己当(dang)前(qian)面(mian)临(lin)的挑战联(lian)系起来(lai)。你(ni)可以(yi)这样写(xie)：“在我迷(mi)茫、想要(yao)放(fang)弃的时候(hou)，我(wo)总是(shi)会想起我(wo)的XX老师(shi)。她(ta)曾经(jing)为了实现XX目(mu)标(biao)，付出了常(chang)人难(nan)以想(xiang)象的努(nu)力(li)，经历了重(zhong)重困(kun)难，最(zui)终(zhong)获(huo)得了(le)成功(gong)。

通(tong)过(guo)这种(zhong)方(fang)式(shi)，你(ni)笔(bi)下的(de)老(lao)师(shi)，就(jiu)不(bu)仅仅(jin)是文章中的一(yi)个角色(se)，更是(shi)一(yi)种精神的象征，一种力量(liang)的源泉。你(ni)的(de)文章，也(ye)就(jiu)不再(zai)是(shi)简单(dan)的“模仿(fang)范文”，而(er)是你(ni)个人成长(zhang)经(jing)历(li)的真实(shi)写(xie)照，是你(ni)对老师(shi)深深敬(jing)意的表达(da)。百度作文平(ping)台，就(jiu)是这样一(yi)个(ge)可以让你尽(jin)情挥洒(sa)创(chuang)意(yi)、分(fen)享感(gan)悟(wu)的空间。

在这(zhe)里(li)，你可(ke)以(yi)用你(ni)的笔，绘出(chu)老师(shi)的模样，更(geng)可以用你(ni)的心，承载老师(shi)的(de)精(jing)神，将其转化为(wei)属于(yu)你自己(ji)独(du)一无二的写作(zuo)力量(liang)。让(rang)“用我(wo)的(de)老师写(xie)”，成(cheng)为你(ni)走(zou)向更成熟、更(geng)深刻(ke)写作(zuo)之路(lu)的起(qi)点。

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图片来源：每经记者 陈启松 摄

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