每经编辑｜陈孝涛    

当地时间2025-11-02,,五十路祖母近亲

小小的舞者，大大的梦想：玩转芭蕾的奇妙开端

想象一(yi)下，在铺满柔和阳光的练功房里，一群穿着粉色练(lian)功服的小不点(dian)们，不是手持专业的把杆，也不是对着冰冷的镜子，而(er)是人手一个毛绒绒的小熊、一只色彩斑斓的蝴蝶(die)，甚至是一个(ge)会发出(chu)叮当声的小铃铛。她们的(de)眼睛里闪烁着好(hao)奇与兴奋，身体随着悠扬的音乐轻轻摇摆。

这便是“舞蹈生带着小玩具练芭蕾，萌趣十(shi)足的(de)芭蕾舞蹈课堂”的真实写照。这看似“不按常理出牌”的教学(xue)方式(shi)，却(que)蕴含(han)着深厚的(de)教育智慧和对儿童天性的深刻理解。

传统的(de)芭蕾教学，往往强调严谨的动作(zuo)规范和身(shen)体的控制，这对于成人(ren)或高阶舞(wu)者来说是必要的。对于(yu)初学芭蕾的孩子们，过度的强调(diao)技巧和标准，可能会扼杀他们对(dui)舞蹈的热情和创造力。萌趣十足的芭(ba)蕾课堂，则巧妙地(di)将芭蕾的优雅与孩子们(men)的玩乐天性相结合，让学习过程变得轻松、有趣，充满(man)探索的乐趣。

小玩具，在这(zhe)个课堂中扮演着重要的角色。它们不再仅仅是孩子(zi)的附属品，而是成为了教学的“催化剂”和“引导者”。当老师让孩子们用小熊的耳朵来模仿芭蕾的头位动作时(shi)，孩子们会更加直观地理解“倾斜(xie)”和“延伸”的概念；当孩子们需要用蝴蝶的翅膀(bang)来感受(shou)手臂(bi)的舒展和飞扬时，他们就能更好地体会到“打开”和“流动”的韵律。

这(zhe)些小(xiao)小的伙伴，将抽象的舞蹈术语转化成(cheng)具象的(de)、可触摸的感受，让孩子们在玩耍中不知不(bu)觉(jue)地掌握了舞蹈的要(yao)领。

“萌趣”不仅仅体现在道具上，更渗透在课堂的每一个环节(jie)。老师们如同充满魔力的魔(mo)法师(shi)，用生动(dong)的故事、活泼的语言，将孩子们带入一个充满想象的芭蕾世界。也许，今天的小熊要去参加一场盛大的舞会，需要优雅地迈出第一步；也许，那只小鸟要飞过高高的山(shan)峰，需要有力而轻盈的跳跃。

孩子们不再是机械地重复动作(zuo)，而(er)是沉浸在角色扮演的乐趣中，用身体去诠释每一(yi)个故事，去感(gan)受(shou)每一次律动。这种沉浸式的体验，能够极大地激发孩子们的学习兴趣和内(nei)在驱动力。

更重要的是，这种教学方式鼓励了孩子们的创造力。当孩子们不再被束缚于单一的动作模式，而是被鼓励用自己的方式去理解和表达时，他们会展现出惊人的想象力。也许，小熊的跳跃可以有(you)它自(zi)己独特的“熊式”优雅；也许，小鸟的飞行(xing)可以加入它自己的“鸟儿独舞”。在萌趣课堂中，每一个孩子都是独一无二的艺术家，他们的每一(yi)个动作，都可能蕴含着一段属于自己的(de)芭蕾故事。

老师们(men)则会细心观察，并适时给予引导，将孩子们的自由发挥与芭蕾的基(ji)本(ben)规范巧妙地结合起来，在保持舞蹈艺术性(xing)的最大限度地发挥孩子的创造潜能。

“舞蹈生带着小玩具练芭(ba)蕾”不仅仅是一种教学形式(shi)的创新，更是一种教育理念的体现：关注孩子的成长，尊重孩子的个(ge)性，激发孩子的潜能。它打破了传统芭蕾的刻板印象，让孩子(zi)们在轻松(song)愉快的氛围中(zhong)，感(gan)受到芭蕾的魅力(li)，爱上舞蹈，并在舞动中找到属于自己的(de)快乐和自信。

这份最初的萌趣与热爱(ai)，将成为他(ta)们未来舞蹈之路，甚至人生道路上最宝贵的财富。

释放天性，舞出未来：萌(meng)趣课堂的成长加速度

当孩子们不(bu)再将芭蕾视为(wei)一项枯燥的学习任务，而是将其看作一场充满惊喜的探险游戏时，他们的成长便进入了“加速度”模式。在“舞蹈生带着小玩具练芭蕾，萌趣十足的芭蕾舞蹈课堂”中，这种成长的加速度体现在多个维度，从身体协(xie)调(diao)性的提升，到情感表达的丰富，再到自信心的飞跃，每一步(bu)都闪耀着孩子们健康快乐的光芒。

在身体协调性方面，小(xiao)玩具的引入成为了绝佳的“辅助工具(ju)”。例如，在练(lian)习手位时，让孩子们像小兔子一样用小爪子去抓握玩具，可以帮助他们更好地理解手指的弯曲与打开；在练习脚位(wei)时，让孩子们想象自己的玩具是小小的(de)船，需要(yao)平稳地“航行”在地面上，便能让他们更自然地体会到脚(jiao)掌的压实与转移。

通过模拟不同的动物、物体，孩子们在玩耍(shua)中完成了对身体各部位的精细控制和协(xie)调训练，而这一切，都发生在他们最放松、最开心的状态下。这种“玩中学，学中玩”的模式，让身体的(de)协调性在不知不觉中得到大幅提升，为(wei)日后更复杂的芭蕾动作打下坚实(shi)的基础。

情感表达能力在萌趣课(ke)堂中得到了极大的释放和升华。芭蕾不仅仅是身体的语言，更是(shi)情感的载体。当孩子们用手中的玩偶来演绎一段悲伤的故事，他们(men)需要去体会角色的情绪，并(bing)用身体去表达；当他们扮演活泼的小精灵，在音乐中欢快地跳跃，他们的喜悦之情便通过每一个舞动的姿态传递出来。

小玩具成为了孩子们的“情感代言人”，帮助他们跨越语言的障碍，用最纯粹的身体语言去感受、去表(biao)达、去交流。老师们通过设计不同情境的舞蹈小品(pin)，鼓励孩子们在角色扮演中投入真情实(shi)感，让他们的情感世界变得更加丰富多彩。这种情感的投入，不仅让舞蹈更具感染力，也让(rang)孩子们学会了如何更好地理解和表达自己的情绪，这对他们的人际交往能力和情商发展(zhan)都大有裨益(yi)。

更令人欣喜的是，萌趣课堂为孩子们搭建了一个建立自信的舞台。在传统课堂中(zhong)，孩(hai)子们可能会(hui)因为害怕出错而不敢大胆尝试。但在充满鼓(gu)励和童趣的萌趣课堂里，每一个孩子都被视为独一无二的“小(xiao)艺术家(jia)”。即使动作不够(gou)完美，即使创意有些天马行空，都会被老师和同学们以欣赏的眼光看待。

当孩子(zi)们成功地用自己的方式完(wan)成了一个舞蹈动作，或者(zhe)用肢体语言生动地表达了一个小故事时，他们会获得巨大(da)的成就感和满足感。这种成功(gong)的体验(yan)，就像一颗颗闪亮的星星，点亮了(le)他们内心的(de)自(zi)信之光。他们开始相信自己(ji)能够做到，开始敢于尝(chang)试，开始(shi)享受在舞台上展(zhan)现自己的过程。

这种自信心的建立，将会伴随他们一生，让他们在未来的学(xue)习和生活中更(geng)加勇敢、更加积极。

“舞蹈生带着小玩具练芭(ba)蕾”的课堂，不仅仅是一个学习舞蹈技能的场所，更(geng)是一个培养全面发展的儿童(tong)的摇篮。它用爱和创意，为孩子们插上了梦想的翅膀(bang)，让他们在舞动的过(guo)程中，学会协调，学会(hui)表达，学会自信，学(xue)会创造。这些在萌趣课堂中积累的点点滴滴，将成为他们人生中最美好的童年记忆，也是他们未来(lai)通往更广阔艺术天地，甚至人生舞台的坚实基石(shi)。

当孩子们用小小的身体，舞动着大大的梦想，我们看到的，是一个个充满活力、自信飞扬的未来之星。

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图片来源：每经记者 阿达来提·阿合买提江 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄