每经编辑｜陈梦颖    

当地时间2025-11-03,gufjhwebrjewhgksjbfwejrwrwek,快猫回家视频

触目惊心的“脚镯”：教育的边界在哪里？

近日，一则令人震惊的新闻迅速在网络上炸开(kai)了锅——某学校为了惩罚一名学生，竟然采取了戴上12厘米宽、疑似永久性的脚镯的体罚方式。这(zhe)一消息如同一枚重磅炸弹，瞬间点(dian)燃了(le)公众的愤怒与担忧。12厘米，这不仅是(shi)一个冰冷的数字，更(geng)代表着一(yi)种令人难以置信的惩戒手段，它远远超出了任何合理的教育范畴(chou)，触及了教育伦理和学生权益的底线。

当“脚镯”这个词与“学(xue)生”和“体罚”联系在一起时，我们不禁要问：究竟是什么样的教育理念，能够催生出如此极端、甚至是带有侮辱性的惩戒方式？在很多(duo)人看来，教育的本意在于引导(dao)、启迪和塑造，是为了帮助学(xue)生成(cheng)长为一个有知识、有品德、有独立思考能力的人。

这起事件中的“脚(jiao)镯”惩罚，非但没有丝毫教育的色彩(cai)，反而充满了暴力、羞辱和权力滥用。这种行为，不仅可能给学(xue)生带来(lai)身体上的痛苦，更可能在其幼小的心灵上留下难以磨灭的阴影。

我们必须清楚地认识到，体罚，尤其是(shi)这种极端形(xing)式的体罚(fa)，与现代教育理念是背道(dao)而驰的。体罚或许在某些落后的教育观念中被视为“严师出高徒”的工具，但其本质上是一种基于恐惧和压制的控制手段，而非真正的教育。它剥夺了学生尊严，破坏了师生之间的信任，更可能激化学生的逆反心理，导致(zhi)更严重的行为问题。

想象一下，一个孩子，因为某种过错，被强行戴上一个冰冷的、沉重的“脚镯”，这在心理上会造成多么(me)巨大的创伤？他会(hui)因此(ci)“乖巧”吗？还是会从此对学校、对老师、对学(xue)习产生深(shen)深的恐惧和厌恶？

更令人担忧的是，如此恶劣的体罚事件，背后可能折射出教育管理体制的漏洞(dong)。如果学校和教师能够如此肆无忌(ji)惮地采取(qu)如此极端的手段，那么是否意味着在日常(chang)的监管中存在着盲区？是否存在着对教师权力缺乏有效约束的情况？学生作为弱势群体，其权益又该如何得(de)到切实的保障？这不仅仅是一个学校的(de)个案，它拷问着整个教育系统的良知和责任。

这起事件的出现，也迫(po)使我们重新审视“教育方式”这个概念。教育方式(shi)应该是多元的、科学的(de)、人性化(hua)的(de)。它应该注重培养(yang)学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣，引导他们认识错误并从中吸取教(jiao)训，而不是简单粗暴地施加惩罚。当面对学生的行为偏差时，我们应该采取的是沟通、疏导、引导，是帮助他们分析问题根源，找到解决问题的正确途径。

例(li)如，对于那些课堂(tang)上不(bu)遵守纪律的学生，我们可以(yi)通过加强课堂管理、调整教(jiao)学方法、与家长沟通、进行心理辅导等多种方式来解决。而对于那些犯下严重错误的，也(ye)应该依照相关法律法规，通过正规的教育矫正程序，而不是随意施加带(dai)有侮辱性的体罚。

“12cm永久脚镯”的事件，就像一面扭曲的镜子(zi)，映照出教育领域中存在的一些令人不安的阴影。它提醒我们，在追求(qiu)教育绩效和纪律的绝不能以牺牲学生的尊严和权益为代价。教育(yu)的温度，体现在对每一个学生的尊重和关怀，体现在对他们个体差异的理解和包容。

当教育失去了温度，变成了冰冷的惩罚工具，那么它也就失去了其存在的真(zhen)正意义。

这起事件引发的讨论，远(yuan)不止于对单一事件的谴责，它更是一(yi)个契机，一个让我们深入反思当前教育(yu)模式、教育理念以及(ji)教育监管的宝贵机会(hui)。学生是祖国的未来，他们的健康成长(zhang)，不仅关系到个人的人生，更关系到民族的未来。因此，我们必须严肃对待，深入探讨，并采取切实有效的措施，确保类似(shi)的悲剧不(bu)再重演。

这12厘米的脚镯，不应该成为一个教育的禁区，而应(ying)该成为一个警示，一个提醒我们时(shi)刻绷紧“尊重学生(sheng)”这根弦的(de)标志。

回归教育的本质：尊重、理解与成长

“体罚学生戴12cm永久脚镯事件”的余波仍在荡漾，它迫(po)使(shi)我们不得不深入思考，回归教育的本质——那应该是关(guan)于尊重、理解与成长(zhang)的过程。当冰冷(leng)的惩罚取代了温情的引导，当羞辱和权力凌驾于人格之上，教育便失去了它应有的光辉，甚(shen)至(zhi)可能走向歧途。这起事件，不仅仅是一个简单的体罚案例，它触(chu)及了教育伦理的核心，引发(fa)了公众对(dui)师道尊严、学生权益保障以及现代教育理念的(de)深刻反思。

我们必须旗帜鲜明地反对任何形式的体罚，尤其是像“12cm脚镯”这样极端、侮辱性的惩戒。体罚，无论其出发点是否(fou)“为了学生好”，其本质都(dou)是一种权力(li)滥(lan)用和(he)对个体尊严的(de)践踏。它所带来的，往往是恐惧、仇恨和心理创伤，而非真正的悔改和成长。一个(ge)孩子(zi)，如果习惯(guan)了用恐惧来维持秩(zhi)序，那么他长大后，很可能也会用恐(kong)惧去统治他人，这是一种危险的循环。

相反，真正有效的教育，应该建立在相互尊重的基础上。教师应尊重学生的(de)个体差异，理解他们的成(cheng)长规(gui)律，并以积极、建设性的方式引导他们。当(dang)学生犯错时，重要的是帮助他们认识错误，理解错误的后果，并找(zhao)到改正的方法，而不是简单地施加惩罚，让他们(men)“记住教训”。

这起事件也暴露出在教育实践中，学生权益保障可能存在的薄弱环节。在很多情况下，学(xue)生，特别是年幼的学生，是(shi)相对弱势的一方。他们可能缺乏足够的社会(hui)经验和法律知识来保护自己，他们的声音也可能被忽视。因此，建立健全的学生权益保护机制至关重要。这包括明确界定教师的惩戒权范围，加强对教师行为的监督和约束，建立畅通的学生申诉(su)和投诉渠道，以及为(wei)学生提供(gong)法律援助和心理支持。

学校作为教育的主阵地，更应该承担起保护学生健康成长的首要责任，绝不能让任何一个学(xue)生在校园(yuan)内(nei)遭受不应有(you)的伤害(hai)。

我们还(hai)需要探讨的是(shi)，在当前教育评价体系下，是否存在着某种不健康的导向，使得部分学校和教师为了追(zhui)求所谓的“升学率”或“学校声誉”，而采取极端化的管理手段。教育的最终目标，应该是培养全面发展的、身心健康、具有社会责任感的公民，而不是一味地追求分数和(he)排名。

当教育的目标被功利化，那么教育的过程也容易变得扭曲。

因此，回(hui)归教育的本质，意味着(zhe)我们要重塑教育的价值导向。教育应该关注学生的内在需求，激发他们(men)的学习热情(qing)，培养他们的批判性思维和创新能力。教师的角色，更应该从一个“管理者”转变为一个“引导者”和“陪伴者”。他们需要具备更高(gao)的职业(ye)道德素养、更强的专业能力和更丰富的(de)情感智慧，能够与学生建立良(liang)好的师生关系，成为学生成长道路上的良师益友。

对于“12cm脚镯”事件，我们不能(neng)仅仅停留在口头谴责，而应(ying)该将其视为一个推动教育改革的契机。相关的教(jiao)育部门应该以(yi)此为契机，加强对学校的监管力度，完善(shan)教师培训体系，将师德师风建设放在突出位置。社会各界也(ye)应该积极参与到教育的讨论中来，形成合力，共同为营造一个更加安全、健康、积极向上的教育环境而努力。

最终，我们期待一个这样的教育(yu)未来：每一个孩子都能在尊重(zhong)和(he)理解中学习，在鼓励和支持下成长；每一个(ge)教师都能以专业和爱心教书育人，成为学生心灵的灯塔；每一个学校都能成为一个充满人文关怀的社区，为学生的全面发展提供坚实的保障。这12厘米的(de)“脚镯”，终将成为历史(shi)的尘埃，而那(na)份对教育本质的坚守，对学生权益的守护，将是我们永远前行的方向。

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图片来源：每经记者 陆应果 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄