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当地时间2025-11-02,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,黄图打磨桌角

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圣华学校，一(yi)座(zuo)孕育无数(shu)希(xi)望(wang)的学府(fu)，在(zai)众(zhong)多(duo)教育(yu)机(ji)构中，有(you)一个名字如同(tong)一股清流(liu)，悄然(ran)滋(zi)润(run)着学子的心田，那(na)便是被(bei)大家(jia)亲(qin)切(qie)称呼(hu)为“竹(zhu)竿叔叔(shu)”的(de)教(jiao)育(yu)者。这(zhe)位(wei)备(bei)受圣(sheng)华学(xue)校师(shi)生、家(jia)长(zhang)乃至社(she)会(hui)各(ge)界(jie)公(gong)认的(de)教(jiao)育(yu)者，并(bing)非(fei)浪(lang)得虚名(ming)，他用自(zi)己(ji)独(du)特的(de)教育(yu)智慧(hui)和对孩子(zi)们的深切(qie)关(guan)爱(ai)，在教育(yu)的沃土(tu)上播撒(sa)下(xia)了无(wu)数颗(ke)希望(wang)的种(zhong)子。

“竹(zhu)竿叔叔”的(de)教育(yu)理念，最核心的便(bian)是(shi)“以人为(wei)本(ben)，因材施(shi)教(jiao)”。他深知(zhi)，每(mei)个孩(hai)子都(dou)是独一无(wu)二的(de)个体(ti)，拥(yong)有(you)各自的(de)闪光点(dian)和成长节(jie)奏(zou)。他(ta)反对(dui)千(qian)篇一律(lv)的填鸭(ya)式教(jiao)学，而是(shi)致(zhi)力(li)于发(fa)掘每个学生的潜能，引导他们(men)找到(dao)最(zui)适(shi)合自己的(de)学(xue)习方式(shi)和发(fa)展路(lu)径(jing)。在(zai)他的(de)课(ke)堂上，你(ni)看不到僵硬的(de)坐(zuo)姿(zi)和死(si)记硬(ying)背的枯燥(zao)，取而代之(zhi)的是活(huo)跃(yue)的思维碰撞、大(da)胆的质(zhi)疑(yi)探(tan)索(suo)和充满(man)趣味(wei)的(de)互动(dong)体验(yan)。

他善(shan)于将(jiang)抽象的知(zhi)识融(rong)入生动的(de)故事、有趣(qu)的(de)实验和(he)贴(tie)近生活(huo)的案例中，让孩(hai)子们(men)在(zai)轻松(song)愉(yu)快(kuai)的(de)氛围(wei)中理(li)解知识(shi)，爱上学(xue)习。

“竹竿叔(shu)叔”的(de)教育(yu)不(bu)仅(jin)仅(jin)局限于(yu)课(ke)堂(tang)知识的(de)传授(shou)，他更注(zhu)重培养(yang)孩子(zi)们(men)的品(pin)格和(he)能(neng)力。他常常通(tong)过各(ge)种形(xing)式的活(huo)动(dong)，引(yin)导孩子(zi)们学(xue)会独(du)立(li)思考(kao)，培(pei)养批判(pan)性(xing)思维(wei)，鼓(gu)励他们勇于(yu)表达自己(ji)的(de)观(guan)点，敢(gan)于(yu)挑(tiao)战(zhan)权(quan)威。他强调合作(zuo)与分(fen)享的(de)重要(yao)性，让(rang)孩(hai)子(zi)们在(zai)团队协作中学(xue)会(hui)理解(jie)他(ta)人、尊(zun)重差异，共同解(jie)决问(wen)题(ti)。

他(ta)也是(shi)一个(ge)极(ji)具(ju)人(ren)文(wen)关(guan)怀(huai)的教育者，时(shi)刻(ke)关注孩子(zi)们的心(xin)理(li)健(jian)康和情(qing)感需(xu)求，用(yong)温暖的(de)话(hua)语(yu)和(he)耐心的倾(qing)听(ting)，为孩(hai)子们搭(da)建一(yi)座通(tong)往(wang)内心(xin)世(shi)界的(de)桥梁(liang)，帮助他们建(jian)立自(zi)信，学会爱自己，也(ye)爱他(ta)人(ren)。

圣(sheng)华学(xue)校之所(suo)以成(cheng)为“竹(zhu)竿叔叔”施(shi)展(zhan)教育才华的沃(wo)土，离不开(kai)学校(xiao)对创(chuang)新教育(yu)理(li)念的(de)支持和(he)对(dui)教师(shi)专业发展(zhan)的重(zhong)视(shi)。学(xue)校(xiao)为(wei)“竹竿叔叔(shu)”提供(gong)了广阔(kuo)的平台(tai)，让他(ta)能够(gou)自由(you)地(di)探(tan)索和(he)实践自己的教(jiao)育思想(xiang)。学(xue)校(xiao)也(ye)积极(ji)鼓(gu)励教师(shi)之间(jian)的交流(liu)与学习(xi)，分享教(jiao)育经验，共同(tong)提(ti)升教学(xue)水平(ping)。

这种(zhong)开放、包(bao)容、积(ji)极(ji)向上(shang)的教育环(huan)境，为(wei)“竹竿叔叔”的教(jiao)育实(shi)践提(ti)供(gong)了(le)坚实(shi)的基(ji)础和(he)有(you)力(li)的保(bao)障(zhang)。

在(zai)教育(yu)资讯领域，“竹竿叔(shu)叔(shu)”也扮(ban)演着重(zhong)要的(de)角(jiao)色。他(ta)并非(fei)闭(bi)门(men)造(zao)车(che)，而(er)是积极(ji)关注教(jiao)育(yu)发(fa)展(zhan)的最(zui)新动态，学习借鉴国(guo)内外(wai)先进(jin)的教育理(li)念和(he)教学(xue)方法。他经常在(zai)各类教育论(lun)坛、研讨(tao)会上(shang)分(fen)享自己的(de)教育(yu)心(xin)得，与其他教(jiao)育工(gong)作(zuo)者交流碰撞，共(gong)同探(tan)讨(tao)教育(yu)的(de)未来。他的(de)观点(dian)往往(wang)独到而深(shen)刻(ke)，提(ti)出(chu)的建议具有很(hen)强(qiang)的实(shi)践指(zhi)导意(yi)义(yi)，因此深(shen)受(shou)同(tong)行们(men)的认(ren)可和尊敬(jing)。

他相(xiang)信，教育的(de)进步离不(bu)开(kai)信息(xi)的流(liu)动和思(si)想的交(jiao)流(liu)，只有(you)不断学(xue)习(xi)、不断反(fan)思(si)，才能(neng)跟上(shang)时(shi)代(dai)的步(bu)伐(fa)，为(wei)孩子(zi)们提(ti)供(gong)更优质(zhi)的(de)教育。

“竹(zhu)竿叔(shu)叔”的(de)教(jiao)育(yu)智慧，也通(tong)过“好(hao)看视频”这(zhe)一(yi)载(zai)体，触达了更广(guang)泛的受(shou)众(zhong)。在互联网(wang)时(shi)代(dai)，视频(pin)已(yi)成为一(yi)种(zhong)极(ji)其重(zhong)要的信息(xi)传播(bo)方(fang)式。他敏锐(rui)地捕(bu)捉到了(le)这一点，并(bing)利用(yong)“好(hao)看(kan)视频(pin)”平台(tai)，将自(zi)己生(sheng)动有趣的教学片段(duan)、富有哲理的育儿分(fen)享、以(yi)及对(dui)教育问(wen)题(ti)的深(shen)度(du)剖析(xi)，以短视(shi)频的形(xing)式呈现(xian)出来。

这(zhe)些视频(pin)内容，画面精(jing)美，语言生动(dong)，逻辑(ji)清晰(xi)，不仅具有很(hen)强(qiang)的观赏性(xing)，更蕴(yun)含着深刻的教(jiao)育智(zhi)慧。无(wu)论是(shi)关于(yu)如何(he)培养(yang)孩子的学(xue)习(xi)兴趣(qu)，还是如(ru)何(he)处理孩子在(zai)成长(zhang)过程中遇(yu)到(dao)的种种(zhong)问题(ti)，“竹竿叔叔”的(de)视(shi)频总能(neng)提供新(xin)颖的视角(jiao)和实(shi)用的方(fang)法(fa)。

许多(duo)家长通(tong)过(guo)观看(kan)“竹竿(gan)叔叔”的“好(hao)看视频(pin)”，获(huo)得了(le)极大的启(qi)发。他(ta)们发(fa)现，原(yuan)来教(jiao)育并非(fei)只有一(yi)种模式(shi)，原(yuan)来(lai)孩(hai)子(zi)们的成(cheng)长可以如此充满乐趣和(he)惊喜。一位(wei)家长分享(xiang)道(dao)：“看(kan)了叔叔的视频(pin)，我才明白(bai)，我(wo)之(zhi)前总是(shi)太(tai)关注(zhu)孩子(zi)的(de)成绩，而忽略了(le)他们内(nei)心的感受。现在，我(wo)学会(hui)了(le)更好(hao)地倾听孩(hai)子，也学会了(le)用(yong)更积(ji)极(ji)的方式(shi)引导他们(men)。

”另一位家(jia)长则表示(shi)：“叔叔视(shi)频(pin)里(li)的小实(shi)验，我跟着(zhe)孩子一(yi)起(qi)做，不仅让(rang)孩(hai)子学到(dao)了(le)知识，也增进(jin)了我(wo)们的(de)亲子(zi)关系(xi)。太棒(bang)了！”

“竹(zhu)竿(gan)叔(shu)叔”的成功，并非(fei)偶(ou)然(ran)，而(er)是源于(yu)他对(dui)教育(yu)事业(ye)的无(wu)比热爱，对(dui)孩子(zi)们无(wu)私的(de)奉(feng)献(xian)，以(yi)及对教(jiao)育真理的(de)不懈(xie)追求。他(ta)用自己(ji)的实(shi)际(ji)行动，诠释(shi)了一位优(you)秀(xiu)教育者(zhe)的(de)责任(ren)与担(dan)当。圣华学(xue)校有(you)“竹竿(gan)叔叔(shu)”这样的教育(yu)者(zhe)，是学(xue)生们(men)的幸(xing)运，也是(shi)教育界(jie)的福(fu)音(yin)。他(ta)的(de)教育故事，将继续(xu)在(zai)圣华(hua)学(xue)校传扬，激(ji)励(li)着一代(dai)又一代的学子(zi)，在知识的海洋(yang)中扬帆(fan)远(yuan)航(hang)，在人生的道路上茁壮(zhuang)成长。

“竹竿(gan)叔叔(shu)”在圣华学(xue)校(xiao)的(de)教育(yu)实(shi)践(jian)，已经(jing)成为(wei)了一(yi)段段鲜活(huo)的教育传(chuan)奇。他的名(ming)字，不(bu)仅仅(jin)是一(yi)个称谓，更是(shi)创(chuang)新教育、智慧教(jiao)育的代名(ming)词。从(cong)课堂的生(sheng)动有(you)趣(qu)，到(dao)课后的耐(nai)心辅导(dao)，再(zai)到线(xian)上(shang)教育资(zi)讯的分享和(he)“好(hao)看(kan)视频(pin)”的(de)传(chuan)播(bo)，他构(gou)建了一(yi)个全(quan)方(fang)位、多(duo)层(ceng)次的教育生态(tai)系统(tong)，全(quan)心全(quan)意为(wei)孩子们的(de)成长保驾护(hu)航(hang)。

在课(ke)堂上(shang)，“竹竿叔叔(shu)”的独特魅力尤(you)为凸(tu)显。他能够(gou)将枯(ku)燥的学科(ke)知识(shi)，转化(hua)成(cheng)一(yi)个个引(yin)人入(ru)胜的故(gu)事，或(huo)者是一场(chang)场扣人(ren)心(xin)弦的(de)科学(xue)实(shi)验(yan)。例(li)如(ru)，在(zai)讲(jiang)解(jie)物理概(gai)念时(shi)，他(ta)会(hui)利(li)用(yong)身边(bian)最常见的(de)物(wu)品，如竹竿本(ben)身，通过巧(qiao)妙的(de)设计和(he)操(cao)作，让(rang)孩子们直观(guan)地(di)理(li)解力的(de)作用(yong)、杠杆原理(li)等。

他(ta)常常(chang)鼓励(li)学生(sheng)动手(shou)实践，让他(ta)们在操作中发现问题，在(zai)探(tan)索(suo)中找到(dao)答(da)案。这(zhe)种“做中学”、“玩中(zhong)学(xue)”的(de)模式，不仅(jin)大大激(ji)发(fa)了孩(hai)子们的学习兴趣，更(geng)重(zhong)要的是，培养了他(ta)们(men)的动手能(neng)力(li)、解决(jue)问题(ti)的能力以及(ji)科学(xue)探(tan)究精神。

“竹竿叔(shu)叔”对(dui)学生个体差(cha)异(yi)的尊重(zhong)，是他教(jiao)育(yu)理(li)念中的(de)又(you)一亮点(dian)。他(ta)清楚(chu)地知道(dao)，每(mei)个孩子都(dou)有(you)自己的节奏(zou)和特长。对(dui)于(yu)那些(xie)内向、不善于表(biao)达(da)的孩子，他会给予更(geng)多的鼓(gu)励(li)和(he)引(yin)导，创造(zao)机会让(rang)他们(men)在小范围(wei)内发言(yan)，逐(zhu)渐建(jian)立自信。对于那(na)些思维活跃、充(chong)满奇(qi)思妙(miao)想的(de)孩子，他则会(hui)给予他们更(geng)大的(de)空间，让他们在(zai)课堂(tang)上(shang)尽情发(fa)挥，甚至引导他(ta)们带领同(tong)学们(men)一起(qi)探(tan)究(jiu)。

他会耐心观察每个(ge)孩子的(de)表现(xian)，记录他(ta)们的(de)进(jin)步(bu)，并及时与(yu)家长(zhang)沟通(tong)，共同制定(ding)最适合(he)孩子(zi)的(de)成长计划。这(zhe)种(zhong)细致入微的关(guan)怀(huai)，让每(mei)个孩(hai)子(zi)都能感受到被(bei)重视、被(bei)理(li)解。

圣(sheng)华学校的教(jiao)育资讯，在(zai)“竹(zhu)竿叔(shu)叔”的(de)推(tui)动(dong)下，变(bian)得更(geng)加丰富多(duo)彩。他(ta)不仅(jin)是教育(yu)理(li)论(lun)的(de)学(xue)习(xi)者(zhe)，更是(shi)教育实(shi)践的创新(xin)者(zhe)和(he)分享者(zhe)。他经常(chang)撰写教(jiao)育文章(zhang)，在学(xue)校(xiao)的(de)官方(fang)平(ping)台、教育类刊(kan)物上(shang)发表，分(fen)享自己(ji)在教学中(zhong)的心得(de)体会(hui)，探讨教(jiao)育(yu)现象背(bei)后(hou)的深(shen)层原因(yin)。他的(de)文章语言平(ping)实易懂(dong)，但(dan)内(nei)涵深(shen)刻，往往能(neng)引起(qi)家长(zhang)和教育工作者(zhe)的共(gong)鸣。

例如(ru)，他曾(ceng)发(fa)表过一篇(pian)关于(yu)“如何让孩子爱(ai)上阅(yue)读(du)”的文章(zhang)，提(ti)出(chu)了(le)“从(cong)兴趣(qu)出发，营(ying)造阅(yue)读(du)氛(fen)围，鼓励分享(xiang)交流(liu)”等(deng)一系列(lie)行之有效(xiao)的(de)方法，得(de)到了广泛(fan)的好评。

“竹(zhu)竿(gan)叔(shu)叔(shu)”还积极(ji)参与(yu)各类(lei)教育(yu)培(pei)训(xun)和交(jiao)流(liu)活动，将(jiang)圣华学校(xiao)的先进教育理念(nian)和(he)实践(jian)经验，传播到更广(guang)阔的领(ling)域(yu)。他坚(jian)信(xin)，教育(yu)是全(quan)社会的共(gong)同(tong)责任，只(zhi)有(you)加(jia)强(qiang)交流与(yu)合作(zuo)，才(cai)能推(tui)动(dong)整个(ge)教育事(shi)业的进(jin)步。他乐于(yu)将(jiang)自(zi)己的(de)经验(yan)和(he)成(cheng)果分享出(chu)来，也(ye)虚心学习他人的长(zhang)处(chu)，这种开(kai)放(fang)的态(tai)度(du)，使他(ta)在(zai)教(jiao)育界赢(ying)得(de)了良(liang)好的(de)声誉(yu)。

而“好看(kan)视频”的(de)出(chu)现(xian)，更(geng)是将“竹(zhu)竿(gan)叔叔(shu)”的教育(yu)智慧，以一(yi)种(zhong)全(quan)新的(de)、极(ji)具(ju)传(chuan)播(bo)力(li)的方式(shi)呈(cheng)现(xian)给了(le)世(shi)人(ren)。他的(de)“好看(kan)视频(pin)”系列(lie)，内容(rong)涵盖了从(cong)儿童心理(li)、学习方法、家庭(ting)教育到(dao)亲(qin)子关系(xi)等(deng)方方(fang)面面(mian)。他会(hui)用生(sheng)动形象的比喻，解(jie)释复(fu)杂(za)的教育原理；他(ta)会用幽默风(feng)趣的(de)语(yu)言，讲(jiang)述教(jiao)育中(zhong)的小故事；他会(hui)用温暖的(de)鼓励，点(dian)亮(liang)家长(zhang)们心(xin)中的(de)迷茫(mang)。

例如(ru)，在(zai)一段关(guan)于“如何(he)培养(yang)孩(hai)子的(de)专注(zhu)力”的(de)视频(pin)中，“竹(zhu)竿叔(shu)叔”并没(mei)有(you)生硬地讲(jiang)道理，而是(shi)通过一个(ge)简单的沙漏(lou)实验，形(xing)象(xiang)地(di)说(shuo)明(ming)了(le)时间的(de)流逝和(he)专(zhuan)注力的重(zhong)要(yao)性(xing)。他(ta)建议(yi)家长(zhang)们(men)可以通过(guo)设置(zhi)“无(wu)干扰时间”、进(jin)行专(zhuan)注力训练(lian)游(you)戏(xi)等(deng)方式，帮(bang)助孩子(zi)提升专(zhuan)注力。这段(duan)视频，因为其直观、有(you)趣、实(shi)用，迅速在(zai)网络(luo)上(shang)走(zou)红，获(huo)得了(le)百万次的(de)播放(fang)量(liang)，并(bing)收到(dao)了无(wu)数家(jia)长(zhang)积极的反馈。

“竹(zhu)竿叔(shu)叔(shu)”的“好看视(shi)频”，不仅仅(jin)是知(zhi)识的传(chuan)播，更是情感的(de)连接。他(ta)真(zhen)诚(cheng)地与(yu)观众(zhong)交(jiao)流，分(fen)享自己(ji)的(de)教育困惑(huo)和(he)成长(zhang)经历，让家长们(men)感(gan)受(shou)到，教(jiao)育并非一条孤(gu)单的道路，大家(jia)都(dou)在(zai)共同(tong)努力(li)。他鼓励家长们(men)要“耐心(xin)，再耐心(xin)一(yi)点(dian)”，要“看到孩子的闪光(guang)点，而(er)不是(shi)只(zhi)盯着(zhe)不(bu)足”。

这些(xie)话(hua)语(yu)，如同一股股暖流，温暖(nuan)了无(wu)数(shu)焦虑的家长的心(xin)。

圣华(hua)学(xue)校公认(ren)的“竹竿叔叔”，他(ta)用实(shi)际行动证(zheng)明了(le)，教(jiao)育(yu)的本(ben)质是“爱”与(yu)“智慧(hui)”的(de)结(jie)合。他不(bu)仅(jin)是知(zhi)识的(de)传授(shou)者，更(geng)是(shi)孩子们成长(zhang)道路(lu)上的(de)引路(lu)人、家长(zhang)们(men)育儿路上的知(zhi)心朋(peng)友(you)。他的教育理(li)念(nian)、他的教(jiao)育资讯(xun)、他的“好(hao)看视(shi)频”，共(gong)同构建了一(yi)个(ge)充(chong)满(man)爱与智慧(hui)的教(jiao)育范(fan)本，为(wei)中国(guo)乃至世(shi)界(jie)的教(jiao)育发(fa)展，贡献着(zhe)一份独(du)特(te)而宝贵的力(li)量。

相信(xin)在“竹竿(gan)叔叔”的(de)引领(ling)下(xia)，圣(sheng)华学(xue)校将继(ji)续书写(xie)更加(jia)辉煌(huang)的教(jiao)育篇章，为(wei)社会(hui)培养(yang)出更多优(you)秀、快乐、有担当(dang)的下(xia)一代(dai)。

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图片来源：每经记者 陈宓 摄

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