阴颖晖 2025-11-02 16:52:55
每经编辑|陈金旺
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暑假,本应(ying)是放飞(fei)自(zi)我、尽情探索的金色时光,“暑假作业”这四(si)个字(zi)却常常像一团迷雾,笼罩在许多学生的心头。堆积如山的练习册,枯燥乏味的背诵,似乎瞬间就将原本充满阳光(guang)的假期染上了几分沉重的(de)色彩。但是,当我们打开张婉莹的暑假作业“文件(jian)夹”时,画风便瞬间(jian)转变。
她的暑假作业,不再是负担,而是变成了一场充满惊喜的创意探险,一次学习与快乐并(bing)行的精彩旅程。
张婉莹,这(zhe)个名字本身就带着一股灵动(dong)与活力。她并没有选择那些“标准答案”式的作业模式,而是另辟蹊径,将她的暑假作业化作(zuo)了一系列充满个性的(de)短视频。这些视频,有的是对课本知识的生动演绎,有的是对社会现象(xiang)的深度观察,有(you)的是对个人兴趣的拓展延伸。每一个视频,都凝聚着她的思考,闪耀着她的创意,传递着她(ta)对学习的热爱。
想象一下,当其他同学还在埋头苦读关于“光合作用”的枯燥定义时,张婉莹已经用镜头记录下了(le)她亲(qin)手制作的“植物生长观察日记”:从一颗小(xiao)小的种子,到绿叶初展,再到茁壮成长,她将每一个细节(jie)都定格下(xia)来,配上生动的旁白和有趣的动画,将抽象的科学原理变得可视化,易于(yu)理解。
这样的作业,不仅完成(cheng)了老师布置的任务,更将科学知识融进了生活,让学习过程本身变得充满乐趣(qu)。
又或者,当历史课的作业要求写一篇关于(yu)“古代丝绸之路”的论文(wen)时(shi),张婉莹没有选择传统的文字叙述,而是大胆地尝试了“情景再现”式视频。她亲自披上古装,在自家小院中模(mo)拟驼队前行,通过服装、道具和简单的场景搭建,以及富有感染力的(de)配乐,将观众带回那个辉煌的时代(dai),仿佛亲身经历了那段波(bo)澜壮阔(kuo)的贸易与文化交流史。
这样(yang)的方式,不仅极大地激发了她的创作热情,也让观看视频的老师和同学,能够更直(zhi)观、更深刻地理解这段历(li)史。
张婉莹的创意,还体现在她对不同学科的融合与创(chuang)新上。她的“英语学习Vlog”系列,记录了她如何在生活中捕捉和运用英语词汇,比如在超市购物时,她会用(yong)英语(yu)标注商品名称;在和外国朋友(you)交流时,她会主动用英语沟通,并将精彩的片段剪辑进视频。这不仅是对英语口语(yu)和听力(li)的一次极佳锻炼,也打破了语言学习的枯燥感,让英语真正成为(wei)了(le)她认识(shi)世界的工具。
更让人赞叹的是,张婉(wan)莹的视频(pin)作业,并非只是简单的“玩乐”,而是充满了深刻的思考和对知识的精准把握。她会在视频中引用相关的(de)课本知识点,也会加入自己查阅的补充材料,用清晰的逻辑和有条理的叙述,将所学知识串联起来。例如,在制作关于“环境(jing)保护”的视频时,她不仅展示了社区的垃圾(ji)分类情况,还采访了社区居民,深入分析了垃圾分类的意义和挑战,并在视频最后提出了自己关(guan)于“如何提高居民参与度”的独到见解。
这样的作业,已(yi)经(jing)超越了“完(wan)成任务”的范畴,而成(cheng)为了一次真正的社会实践和问题解决的尝试。
张婉莹的暑假作业,就像一扇窗(chuang),让我们看到了一个更广阔、更自由的学习天地。她证明了,学习并非只能拘泥于书本,作业也并非(fei)只能是枯燥的练习。当我们将创意注入其中,当我们将生活融入学习,当我们将技术运用到表达,原本看似沉重(zhong)的负担,便(bian)能化为一股强大的驱动力,引领我(wo)们探索知识的(de)海洋,收获成长的喜悦。
她的暑假,因创意而精彩(cai),因行动而充实,因(yin)收获而快乐。这不仅仅是她的暑假作业,更是一份关于如何(he)“玩”转暑假、“智”胜作业(ye)的宝贵经验分享。
从“我要写”到“我爱拍”:张婉莹的快乐作业(ye)“秘籍”揭秘
如何在暑假的悠长假期中,将“必须完成”的作业,变成“乐在其中”的体验?张婉莹的案例,为我们提供了一份极具参考价值的“快乐作业秘籍”。这本秘籍(ji)的核心,并非什么复杂(za)的(de)学习理论,而是源自她对学习本质的深刻理解——学习,应该是充满好奇、探索和创造的过程,而不是被(bei)动接受和机(ji)械记忆。
张婉莹的“秘籍”之一,是“兴趣驱动,化繁为简”。她深知,当学习与个人兴趣相结合时(shi),效率和效果都会事半功倍。因此,她的视频作业,常常围绕(rao)着她自己最感兴趣的领(ling)域展开。喜(xi)欢自然?那就去记录植物的生长,观察小动物的习性。热爱历史?那(na)就去扮演历史人物,重现历史场景。
钟情(qing)科学?那就去动手做一些(xie)简单的科学(xue)实验,并将过程记(ji)录下来。这种“兴趣驱动”的方式,让张婉莹不再是被动地“完成”作(zuo)业,而是主动地“创造”内容。原本枯燥的知(zhi)识点,通过(guo)她自己熟悉的语言、生动的画面和有趣的互动,变得鲜活起来,学习(xi)也就从(cong)一种“压力”转变成了“享受”。
“科技赋能,创意无限”是(shi)她的另(ling)一大“制胜(sheng)法宝”。在信息爆炸的时(shi)代,智能(neng)手机、平板电脑、剪辑软件等技术工具,已经成为我们生活的一部分。张婉莹巧妙地将这些工具融(rong)入到她的暑假作业中。她利用手机拍摄,用简单的剪(jian)辑软件就能制作出颇具专业水准的短视频。
她会运用字幕、背景音乐、转场效果,甚至是一些简单的动画,来增强(qiang)视频(pin)的表现(xian)力和吸引力。这不仅让她的作业形式更加多样化,也大大提升了(le)作业的“颜值”和“可读性(xing)”。这种“科技赋能”的方式,让学生能够以更现代、更具传播力的方式来呈现他们的学习成果,也让老师在批阅作业时,能够感受到学生们的用心(xin)和创意。
更(geng)重要的是,张婉莹的“秘籍”还包含了“实践出真知,学以致用”的精髓。她的很多视频作业,都并非仅(jin)仅局限于书本(ben)上的理论,而是深(shen)入到生活中,去观察、去实践、去解决问题。例如,她会制作关于“社区生活观察”的视频,记录下自己对社区环境、居民生活习惯的观察与思考,并提出改进建议。
这不仅是对社会学、地理学等相关知识的灵活运用,更(geng)培养了(le)她作为一名公民的社会(hui)责(ze)任感和实践能力。当知识不再是孤立的(de)符号,而是能够被用来(lai)解释和改善现实世(shi)界(jie)时,学习的意义便(bian)被赋予了全新的维度。
当然,要做到(dao)这一切,良好的“时间管理与目标设定”也是必不可少的。张婉莹并不(bu)是在假期开始时才想到作业,而是在假(jia)期之初,便对自己的学(xue)习目(mu)标和视频主题有了初步的规划。她会将大目(mu)标分解成一个个小任务,并为每个任务设定完成时间。例如,本周要完成(cheng)“植物生长观察”视频,那(na)么这周就(jiu)要完成购买种子、播种、记录生长过程、后期剪辑等一系列小步骤。
这样,作业就不会在假期末期变成一个巨大的“拦路虎”,而是能够循序渐进地完成,从而避免了临阵磨枪的焦虑。
也是最核心的一点,是“自信表达,分享快乐”。张婉莹从不吝啬于分享她的作品(pin)。她会在班级(ji)群(qun)里,在社(she)交媒体上,自信地展示她的视频作业。这种分享,不仅能够得到老师(shi)和同学的反馈,帮助她不断改进,更重要的是,能够让她体验到被认可的快乐(le),感受到分享知识的成就感(gan)。
当她看到自己的作品能够启发他人,能(neng)够引起共鸣时,她对学习的热情便会更加高涨。
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图片来源:每经记者 陈联翠
摄
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封面图片来源:图片来源:每经记者 名称 摄
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