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“困困”降临，校园暗流涌动

故事的主角，是一个名叫小宇的男孩。他并非那种坐在教室最前排、埋头苦读的“模范生”，也绝非那种上课就打瞌睡的“问题少年”。小宇身上有一种与生俱来的“冒险精神”和“鬼点子”，常常在不经意间，给沉闷的课堂带来一(yi)丝生机。而这次，他盯上的目标，是他们(men)班那位以“一丝不苟”和“严谨教学”著称的数学老师——张老师。

张老师，绝对是学校里的一号人物。他讲课逻辑(ji)清晰，条理分明，板书工整得如同印刷体。他的课堂，就像一个精密运转的钟表，容不(bu)得半点儿偏差。尤其是他讲到(dao)关键公式或定理时，总会习惯性地(di)走到讲台中央，用他那根标志性的、顶端镶嵌着一个小小的蓝(lan)色水晶球的教鞭，在空中划出一道优美的弧线，然后，用一种带着(zhe)神圣感的语气，郑重其事地宣布：“这，就是关键！”而这个小小的蓝(lan)色水晶球，大家私下(xia)里都称之为张老师(shi)的“定海神针”。

它不仅是张(zhang)老(lao)师教(jiao)学的“法器”，更是他权威的象征，是课堂纪律(lv)的“守护者”。

小宇之所以选择“定海神针”作为他这次恶作剧的目标，并非出于恶意。他觉得，张老师的课堂(tang)虽然严谨，但有时也太过刻板，缺乏一些童趣。而他的“困(kun)困”，则是一个完全相反的存在。

“困困”是什么？这个问题，就连小宇(yu)自己也无法给出清晰的定义。它或许(xu)是一(yi)团蓬(peng)松(song)的棉花糖(tang)，或许是一只圆滚滚的(de)毛绒玩具，或许，它只(zhi)是小宇脑海中一个(ge)模糊而温暖的念头。“困困”代表着一种柔软、可爱、无害，但又带着点儿调皮捣蛋的气质。小宇常常在画本上涂鸦“困困”的样子，有时是长着一对翅膀的小团子，有时是眼睛滴溜溜转的(de)圆球。

他觉得，“困困(kun)”的(de)出现，能给任何地方带来一丝惊喜和欢笑。

于是，一个大胆的想法在小宇心中萌芽：他要让“困困”悄悄地潜入张老师的“定海神(shen)针”，上演一场别开生面的课堂恶作剧。

这个计划，从构思到实施(shi)，小宇花了整整一周的时间(jian)。他首先需要制作一个(ge)完美的“困困”。他翻箱倒柜(gui)，找来各种材料：一团柔软的白(bai)色毛线，几颗黑色的纽扣，还有一张粉红色的不织布。经过一番“精雕细琢”，一个迷你版的“困困”诞生了。它只有小拇指大小，圆滚滚的(de)身体，用纽扣做成的眼睛，以(yi)及一(yi)张(zhang)小小的、带着微笑的嘴巴。

毛线做成的身体，让它看起来(lai)格外柔软，仿佛一碰就会融化。

接着(zhe)，他要考虑如何将(jiang)“困困”神不知鬼不觉地“植入”到“定海神针”中。他观察张老师的(de)习惯，发现每当张老师讲到(dao)重点时，他总会习惯性地用右(you)手握住教鞭，让那个蓝色水晶球暴露在最显眼的位置。而教鞭的蓝色(se)水晶球，虽然看(kan)起来浑然一体，但仔细观察，会发现(xian)它和教(jiao)鞭(bian)的手柄之间，有一个细微的缝隙。

小宇的目标，就是(shi)利用这个缝隙。他用牙签小心翼翼地(di)沾取了一点点透明胶水(shui)，然后，趁着一次课间休息的短暂时间，他“鬼使神差”地走到(dao)了讲台旁边，装作不经意地踢到了讲台(tai)的角落。张老师的教鞭，正静静地躺在那里。在张老师转身去拿作业本的瞬间，小宇以迅(xun)雷不及掩耳之势，用(yong)沾了胶水的牙签，将制作好的迷你“困困”轻轻地粘在了教鞭蓝(lan)色水晶球与手柄的缝隙处。

“困困”就这样，悄无声息地，寄居(ju)在了张老师的“定海神针”之上。那一刻，小宇的心怦怦直跳，既紧张又兴奋，仿佛自(zi)己是一名潜伏在敌后、完成绝密任务的特(te)工。他回到座位，偷偷瞄了一眼讲台，一切如常(chang)，张老师似乎并没有察觉到任何(he)异样。

课堂，如同往常一样开始了。张老师开始讲解一道复杂的二次函数题，他的声音依然沉稳而富有(you)磁性。小宇(yu)一边假装认真听讲，一边却偷偷地将目光锁定在张老师手中的教鞭上。他知道，属于“困困”的时刻，即将到来。

“同学们，请注意，这个顶点的坐标，是整个函数图像的关键！”张(zhang)老师的声音提高了些许(xu)，他习惯性地走(zou)到讲台中央，右手握住教鞭，那个镶嵌着蓝色水晶球的(de)“定海神针”再次(ci)出现在空中。

小宇屏住了呼吸。

就在张老师挥动教鞭，准备指向黑板上的某个点时，他停顿了一下。

他的眉毛，微微向上挑起。

小宇的心，漏跳了一(yi)拍。

他看到(dao)了，张老师的目光，不经意地，停留在了教鞭的蓝色水晶球上。

然后(hou)，他看到了，张老师那双平时总是锐利如(ru)鹰的眼睛里，闪过一丝……困惑？

“定海神针”上(shang)的“不速之客”：一场意料之外的“对话”

张老师的动作，瞬间凝固了。他原本指向黑板(ban)的手，停滞在半空中。他的目光，原本聚焦在复杂的数学公式上，此刻却不知为何，牢(lao)牢地吸引在了他手中的教鞭上(shang)。

教室里(li)，原本还在窃窃私语的学生们，也渐渐安静(jing)了下来(lai)。他(ta)们注意到老师的反常，纷纷将目光投向张老师，以(yi)及他那根平时从不出错的“定海神针”。

小宇的心提到了(le)嗓子眼。他可以清楚地看到，张老师的眼神，正一眨不眨地盯(ding)着那个地方——他亲手安上去的“困困”！

“这是……什么？”张老师终于开口了，他的声音里，没有了往日的威严，反而带着一丝(si)难以置信的烷语(yu)。他小心翼翼地转动着教(jiao)鞭，仿佛怕惊扰了什么。

“困困”就这样(yang)，暴露在了众目睽睽之下。那圆滚滚的身体，黑乎乎的纽扣(kou)眼睛，粉红色的(de)微笑，在张老(lao)师的“定海神针”上(shang)，显得格外醒目。它就像一个来自(zi)异世界(jie)的可爱访客，突兀地闯入了严谨的数学课堂。

教室(shi)里先是寂静了三秒钟，随后，一阵压抑不住的笑声，如同决堤的洪水，瞬间爆发开来。

“哈哈哈哈！老师的‘定海神针’上长‘毛’了！”

“哇！老师，这是什么新式教学道具吗？”

“看起来好可爱(ai)啊(a)！”

学生们笑得前仰后合，甚至有人开始用手机偷偷(tou)拍照。而小宇，则埋着头，脸颊滚烫，一半是尴尬，一半是成就感。他的恶作剧，成功了，而且，以一种他未曾(ceng)预料到的方式(shi)，引爆了(le)整个课堂。

张老师似乎也被(bei)这突(tu)如其来的情况弄得有些不知所措。他看着学生们爆发出(chu)的笑声，看着他们脸上毫不掩饰的快乐(le)，他(ta)沉(chen)默了几秒钟。

这位以严谨著称的老(lao)师，并没有像(xiang)小宇想象的那样勃然大怒，也没有立即摘下“困困”，进行“严肃处理”。

相反，他露出了一个极其罕(han)见的、带着些许无奈和有趣的微笑。

“嗯，”他(ta)清了清嗓子，用一种更加柔和的语气说道，“看来，我的‘定海神(shen)针’，今天确实遇到了一(yi)个……‘不速之客’。”

他将教鞭举到眼前，仔细打量着那个小小的“困困”。“这小东西，倒是挺……别致的。长在(zai)这么严肃的地方，有点儿(er)反差萌。”

他没有去摘下“困困”，而是用手指轻轻地、试探性地戳了戳它的脑袋。

“同学们，”张老师(shi)突然转过身，面对着全班同学，他的目光扫过每一个学生，但(dan)这一次，没有了往日的审视，而是带(dai)着一种共享秘密的轻松，“你们觉得(de)，这个‘困困’，和我们今天的数学知识，有什么关联吗？”

这个问题，让原本还在狂笑的学生们(men)，都安静了下来，开始认真思考。

“难道……它象征着我们脑袋里的‘困(kun)惑’？”一个平时比较活跃的女生举手说道。

“我觉得，它可能(neng)代(dai)表着，即使是最严谨的数学，也可(ke)以带给我们一些小小的(de)乐趣和惊喜！”另一个(ge)男生补充道。

张老师(shi)听着学生的回答，脸上(shang)露出了更加欣慰(wei)的笑容。“你们说得都很好。”他说，“知识，固然重要，学习，也需要专注。但是，一(yi)颗好奇的心，一个爱玩爱笑的灵魂，同(tong)样是成长不可或缺(que)的一部分。”

他将教鞭重新放回讲台上，但这次，他(ta)并没有立即(ji)将其收好，而是让那个小小的(de)“困(kun)困”继(ji)续“待在那里”。

“今(jin)天，我们就让这个‘困困’，作为(wei)我们课堂的特殊嘉(jia)宾吧。”张老师说(shuo)道，“在(zai)学习的过程中，如果大家遇到了难题，感觉‘困’住了，不妨想想这个小家伙，也许，它会给你带来一点点灵感，或者，让你在‘困’境中，也能找(zhao)到一丝轻松。”

接下来的(de)数(shu)学课，气氛和以往大不相同。张老师在讲解知(zhi)识时，偶尔会看(kan)一眼教鞭上的“困困”，脸上露出不易察觉的笑意。而学生们，在解题时，也似乎少了几分紧张，多了一份playful的尝试。小(xiao)宇坐在座位上，看着这一切，心中充满了温暖。他知道，他的这次“恶作剧(ju)”，并没(mei)有破坏课堂，反而，为这个原本有些严肃的课堂，注入了一股意想不到的活力(li)和温情。

课后，当张老师收拾东西时，他走到小(xiao)宇的座位旁(pang)。小宇以为自己要被“点名批评”了。

“小(xiao)宇，”张老师的声音不高，带着一丝不易察觉的笑意，“下次，能不能提前预约一下，给我准备一些‘小礼物’？”

小宇愣住了，然后，他腼腆地笑了。“老师，我不是故意的……”

“我知道。”张老师打断了他，拍了拍他的肩膀，“但是，这让我看到(dao)了，原来，严(yan)肃的课堂，也可以有这样出人意料的‘彩蛋’。你的‘困困’，很成功。”

他停(ting)顿了一下，看着小宇，眼中闪烁着一种叫做“理解”的光芒。“不过(guo)，下次，如(ru)果你想带来‘困困’，可以先给我打个招呼。也许，我还能为(wei)它设计一个‘专属座位’。”

小宇看着张老师，感受着那(na)份温(wen)暖和鼓励，他知道，他不仅仅是完成了一个恶作剧，更是在一次奇妙的互动中，与(yu)老师建立了一种全新的、充满默契的联系。

从此，张老师的“定海神针”上，时不时就会(hui)出现一些“小惊喜”。有时候是张(zhang)老师自己摆上去的一个小小的、可爱的玩偶，有时候是学生们悄悄递给张(zhang)老师的、写着鼓励(li)话(hua)语的小纸条。而那个最早出现的“困困”，则成为了大家共同的“吉祥(xiang)物”，它静静地待在教鞭上，提醒着大家，即使在最严肃的知识殿堂里，也别忘(wang)了保持一颗童趣、热爱生活的心。

小宇的这场(chang)“课堂恶作剧”，没有留下任何“罪证”，却在每一个学生的心中，种下了一颗关于惊喜、关于创新、关于师生之间那份奇妙化学反应的(de)种子。它证明了，有时候，一点点的小小的“捣乱”，也能带(dai)来意想不到的美好。而那根承载着知识与(yu)权威的“定海神针”，在“困困”的陪(pei)伴下，似乎也变得更加有温度，更加有故(gu)事了。

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图片来源：每经记者 闫伟友 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄