每经编辑｜陈湘宁    

当地时间2025-11-03,gufjhwebrjewhgksjbfwejrwrwek,嫩穴奶子

“张婉莹事件”：一场关于暑假作业的“资源战(zhan)”与教育反思

2025年的夏天，本应是孩子们嬉戏玩乐、放(fang)松身心的美好时光，一场围绕着“张婉莹暑假作业稀缺资源”的网络热议，却(que)让这个暑假增添了几分不寻常的色彩。事件的起因，据说是因为张婉(wan)莹同学的暑假作业集因其“独(du)特性”和“挑战性”，在学生群体中流传成为一(yi)种“稀缺资源”。

这背后究竟隐藏着怎样的教育逻辑？又折射出当代教育的哪些深层问题？

我们不妨从事件的表面现象，拨开迷雾，探寻其核心。所谓“稀缺资源”，并非指作业本身具有多么惊人的学术价值，而是它在特定时期、特定群体中所扮演的角色。在很多(duo)情况下，学生们对于(yu)暑假作业的态度，往往是“多即是罪”。繁重的、模式化的作业，不仅消磨了学生的学习兴趣，更可能让他们对学习(xi)本身(shen)产生厌倦。

而当一(yi)份作业(ye)，因为某种原(yuan)因（或许是老师(shi)的创新，或许是外部的某种解读）被赋予了“特别”的标签，它就可能从单(dan)纯的学习工具，转化为一种(zhong)社交货币，甚至是一种“挑战”的象征。

张婉(wan)莹同学的暑(shu)假作业之所以能引发热议，背后可能有多重因素。其一，是(shi)信息传播的便捷性。互(hu)联网时代，任何一个看似微(wei)不足道的小事件，都可能被放大，迅速传播，引发关注(zhu)。其二，是对教育公平的隐忧。当一份作业被冠以“稀缺”之(zhi)名，是否意味着一部分学生能够接触到更优质、更具启发性的学习内容，而另(ling)一部分学生则只能获得“标准件”？这种资源的不对等，自然会触动许多家长和学生的敏感神经。

其三，是对学生负担的普遍焦虑。在“内(nei)卷”盛行的当下，学生们的学习压力本就巨大，暑假(jia)本应是喘息的(de)机会，却可能因为对“优质资源”的追逐(zhu)，而成为新的战场。

这(zhe)种“稀缺资源”现象，其实是教育体系中一种“供给侧(ce)”与(yu)“需求侧(ce)”不匹配的生动写照。从供给侧来看，教育者在设计作业时(shi)，或许意在激发学生的学习兴趣，培养其独立思考和解决问题的能力。但从需求侧来看，学(xue)生和家长在信息爆炸的环境下，容易被“稀缺”、“独(du)特”等标签所吸引，忽视了作业本身的内在价值，而将其外化为(wei)一种“比较”的工具。

更深层次地思考，这起事件也促使我们反思：什么样的(de)暑假作(zuo)业才真正有价值？是那些“别人家的作业”，还是那些能够真正触及学生内心，引发他们主动探索的(de)学习任务？我们是否过度追求作业的“新颖性”和“话题性”，而忽略了其最本质(zhi)的功能——巩固知识、培养能力？

“张婉莹事件”的出(chu)现，与其说是一场关于暑假(jia)作业的“资源战”，不如说是一次对当下教育理念和实践的集体反思。它提醒(xing)着教育者，在设计教学内容时，要更加关注学生的(de)个体差异和学习需求，力求让每一份作业都能成为(wei)促进学生成长的催化剂，而非加重负担(dan)的枷锁。它也呼唤着家长和学生，以(yi)更加理性、成熟的心态看待学习，理解学(xue)习的本质，而非盲目追逐所谓的“稀缺资源”。

面对这样的热议，我们不能简(jian)单地将之视为一场闹剧，而应从中汲取经验，思考如何构(gou)建一个更加公平、高效、富有启发性的学习环境。在信息高速流动的今天，如何引导学生理性看待学习资源，如何让教育回归其育人本质，是我们共同面临的课题。这场“稀缺资源(yuan)”的讨论，或许正是我们开启这场深刻教育变革的契机。

拨开迷雾，拥抱高效：家(jia)长与学(xue)生(sheng)如何应对“张婉莹(ying)事件”并高效利用暑假

“张婉莹事件”的(de)余波仍在，但无论这场热议如何发展，对于广大学生和家长而言，最重要的任(ren)务是如何积(ji)极应对，并将这(zhe)份关注(zhu)转化为提升学习效率和度过充实暑假的契机。与其被动卷入“稀缺资源”的追逐，不如主动构建属于自己的高效学习体系。

一、家长篇：理性引导，做孩子学习的“智囊(nang)团”

淡化“稀缺”概念，聚焦(jiao)“适才适用”：家长首先要认(ren)识到，所谓的“稀缺资(zi)源”往往被过度解读，甚至可能不适合自己的孩子。与其(qi)花费精力去追逐那些“别(bie)人(ren)家的作业”，不如回归到(dao)孩子的(de)实际情况，关注学校布置的作业是否扎实，以及是(shi)否能帮助孩子巩固本学期所学(xue)知识。

如果对学校作业有疑虑，可以与(yu)老师进行沟通，了解作业设计的初衷。

构建多元化学习，而(er)非单一化追逐：暑假是拓展视(shi)野、培养兴趣的绝(jue)佳时机。家长可以引导孩子将学习的触角延伸到课本之外，例如通过阅读、参观博物馆、参加社会实践、观看有益的纪录片等方式，丰富孩子的知识储备和认知维度。这种多元化的学习方式，比单一地(di)追求某种“稀缺作业”更能提升孩子的综合素质。

培养自主学习能力，而(er)非“监工”角色：过度关注孩子的作(zuo)业是否“高级”，反而可能让孩子产生依赖(lai)心理，失去独立思考(kao)的能力(li)。家长应扮演的是“智囊团”的角色，在孩(hai)子遇到困难时提供支持和启发，鼓励他们独立解决问题，培养其自主学习的习惯和能力。

关注身心健康，平衡学习与休息：暑假的主要目的之一是让孩子得到放松和休整。家长要合理规划孩子的学习时间(jian)，确保有充足的休息、娱乐和体育锻炼时间，避免过度学习导致的身心疲惫。一个(ge)健康的(de)身心是高效学习的基础。

二、学生篇：主动探索，做自己学(xue)习的“指挥家”

理解作业本质，拒绝盲目(mu)攀比：张(zhang)婉莹事件或许让我们看到了作业的“另一面”，但每个人的学习路径都是独特的。要明(ming)白，作业的价值在于帮助你掌握知识、提升能力，而不是(shi)成为你向他人炫耀的资本。理性看待，专注于完成属于(yu)自己的、有意义的学习任务。

科学规划，高效利用(yong)时间：暑假时间充裕，但也容易被虚度。制定一份详细的学习计划，将学习任务、课外拓展、休(xiu)息娱乐等都(dou)纳入其中，并(bing)严(yan)格(ge)执(zhi)行。可(ke)以尝试番茄工作法等高效学习方法，集中精力，提高(gao)学习效率。

主动提问，积极求助：遇到不懂的问题(ti)，不要害怕(pa)，要主动向老师、同学或家长(zhang)请教。将“稀缺资源(yuan)”的注(zhu)意力，转移到如何解决学习中的实际困难上。积极与(yu)老师沟通，了解作业的重点和难点，从而更有效地进行学习。

兴趣驱动，深入探索：利用暑假去发掘自己的兴趣所在，并围绕兴趣进行深入学习和研究。这不仅仅是知识(shi)的积累，更(geng)是学习热情的源泉。当学习与兴趣相结合，往往能产(chan)生(sheng)意想不到的“高效”和“价值”。

三、高效利用暑假学习的通用策略

回顾与巩固：利用暑假系(xi)统地复习上学(xue)期的知识点，查漏补缺，为新学期的学习打下坚实基础。

预习与拓展：对下学期的知识内容进行预习，可以让你在新(xin)学期更快地适应学习节奏。根据自己的兴趣和发展方向，进行知识的横向拓展。

能力培养：暑假是培养阅读(du)、写(xie)作、逻辑思维、信息素养等关键能力的黄金时期。通过有针对性的阅读和练(lian)习，全面提升自身能力。

实践与体验：参与社会实践、志愿服务、夏令营等活动，将所学知识应用于实践，体验不同的人生，开阔视野。

“张婉莹事件”的讨论，终将归于平静，但它带给我们的思考，应该长久持续。真正的“稀缺资(zi)源”，不在于作业本身有多么神秘，而在于我们如何以一颗积极、理性、进取(qu)的心，去发现、去创造、去(qu)利用学习中的每一个机会，让这个暑假，成为一段充实而有意义(yi)的成长之旅。

教育的本质，终究是关(guan)于如何点燃智慧的火花(hua)，而非追逐虚幻的影子。

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图片来源：每经记者 陈海丹 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄