每经编辑｜陈警官    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,Pans内部花絮拍摄花絮

重塑童年时光(guang)：当“业余自(zi)由孩儿管”遇上(shang)“2-16岁”的无限可能

在现(xian)代(dai)快节奏(zou)的生(sheng)活中(zhong)，孩子的(de)童年(nian)时(shi)光似乎总在不经意间溜走，留(liu)下(xia)父(fu)母的(de)几分焦虑和(he)一(yi)丝遗憾(han)。您(nin)是(shi)否也曾这样设想(xiang)：放学(xue)后的(de)时间(jian)，不(bu)再(zai)是匆匆的(de)补习班(ban)和无尽(jin)的电(dian)子屏(ping)幕，而(er)是充满了探(tan)索、创造和欢(huan)笑？“业(ye)余自由(you)孩儿管(guan)”正(zheng)是(shi)为实现这(zhe)一愿景而生，它(ta)并(bing)非(fei)简(jian)单(dan)的托(tuo)管，而是一种全(quan)新的教育理念，旨在为2-16岁的(de)孩(hai)子打(da)造(zao)一个既(ji)有规则又(you)不(bu)失(shi)自由(you)的(de)成长空(kong)间(jian)。

Part1.1：自(zi)由的(de)土壤(rang)，潜能的种(zhong)子——“业(ye)余自(zi)由(you)孩(hai)儿(er)管(guan)”的核(he)心理(li)念

“业余自由孩儿管(guan)”中的“自由”二字(zi)，绝(jue)非放任自流(liu)。它是一(yi)种经过精心设计(ji)的、有边界(jie)的自(zi)由。对(dui)于2-16岁(sui)的孩子来说，这(zhe)个年龄段(duan)横跨了(le)从(cong)懵懂(dong)学龄前到(dao)青(qing)春萌(meng)动的少(shao)年期(qi)，每(mei)个(ge)阶段(duan)的孩(hai)子(zi)对自由的理(li)解和需(xu)求都截然(ran)不同。我(wo)们的服务(wu)，正(zheng)是(shi)要理(li)解并(bing)满足这种差(cha)异化需求。

2-6岁(sui)：探索世(shi)界(jie)的启(qi)蒙者(zhe)在这个阶(jie)段，孩(hai)子(zi)如同(tong)海绵般(ban)吸(xi)收着周围(wei)的一切(qie)。自由(you)，意味着允许他(ta)们通过(guo)感官去(qu)探索，通(tong)过玩耍(shua)去(qu)学习(xi)。我(wo)们的(de)“业余(yu)自(zi)由孩儿(er)管”会(hui)提供(gong)一个(ge)安全、丰(feng)富、充满(man)趣味(wei)的(de)环(huan)境，鼓(gu)励孩(hai)子(zi)们动(dong)手、动脑。例如(ru)，一场(chang)模拟的“小小探(tan)险(xian)家”活动(dong)，让他们在(zai)搭建的“丛(cong)林”中(zhong)发(fa)现“宝藏(cang)”；一次(ci)“缤(bin)纷(fen)色彩(cai)”的手(shou)工课(ke)，让他们尽情(qing)挥(hui)洒创(chuang)意，感受颜(yan)料的(de)魔力。

这种自由的探(tan)索，是他们(men)认识(shi)世界(jie)、激发好奇心(xin)的(de)第一步。我们(men)并(bing)非(fei)强制灌输(shu)知(zhi)识，而是引导他们主(zhu)动发现，在(zai)玩乐(le)中种(zhong)下求(qiu)知的(de)种子(zi)。

7-12岁(sui)：兴(xing)趣的(de)寻觅(mi)者与(yu)技能的(de)播种(zhong)者当孩(hai)子们(men)进入小(xiao)学(xue)阶段(duan)，他们(men)的个性和兴趣开始(shi)显(xian)露。此(ci)时(shi)的(de)“自(zi)由”，则(ze)体(ti)现在提(ti)供更(geng)多选择(ze)和(he)机会，让他(ta)们去(qu)尝试、去发(fa)现自(zi)己真(zhen)正热爱(ai)的(de)事物(wu)。“业余自由孩儿(er)管(guan)”将开(kai)设(she)多元(yuan)化的(de)兴趣(qu)课程(cheng)，涵盖艺术(shu)、体育(yu)、科技(ji)、人文等(deng)多个领(ling)域。

孩(hai)子可(ke)以(yi)自由选(xuan)择(ze)参加绘画(hua)、陶(tao)艺、编程、机器人(ren)、戏剧表演、户外(wai)运动(dong)等(deng)活动。我(wo)们相信(xin)，每(mei)个(ge)孩(hai)子(zi)都有自(zi)己的闪光(guang)点，关键在(zai)于(yu)能否找(zhao)到那(na)块(kuai)闪耀的土壤(rang)。我们的“管(guan)”在(zai)此(ci)体现(xian)为专(zhuan)业的(de)指(zhi)导(dao)和(he)适(shi)度的引导，帮助他们(men)在(zai)尝试(shi)中找(zhao)到乐(le)趣(qu)，在(zai)练(lian)习(xi)中(zhong)提升技能(neng)。这(zhe)不(bu)仅仅(jin)是“玩”，更是(shi)为他们未来发展(zhan)播下技能的(de)种子，培(pei)养他(ta)们(men)解决问题的能(neng)力和团队协作(zuo)精神。

13-16岁：自我认(ren)知的探索(suo)者(zhe)与(yu)独立人格(ge)的塑(su)造者进入青春期，孩子对(dui)“自由”的渴(ke)望更加(jia)强烈，他(ta)们开(kai)始思(si)考“我(wo)是谁”、“我想(xiang)做什(shen)么(me)”。此(ci)时，“业(ye)余自(zi)由孩(hai)儿(er)管(guan)”的“自(zi)由(you)”则(ze)更加(jia)侧重(zhong)于给予他(ta)们独(du)立思考(kao)的(de)空间和自(zi)主(zhu)选(xuan)择的(de)权利，同(tong)时(shi)提供支持性(xing)的(de)引(yin)导。我(wo)们不(bu)再(zai)是简单的(de)“管”，而(er)是成(cheng)为他们成(cheng)长(zhang)的(de)“伙伴(ban)”和(he)“引(yin)路(lu)人(ren)”。

例如，组织(zhi)一(yi)场“小小(xiao)辩论(lun)赛(sai)”，让(rang)他(ta)们就社(she)会热(re)点(dian)问题(ti)发(fa)表观点(dian)，锻炼(lian)逻(luo)辑思维(wei)；开(kai)展一(yi)次“职(zhi)业体验日(ri)”，让他们(men)初步接(jie)触不同的(de)职业，思考未(wei)来的方(fang)向；或者设立一(yi)个“梦(meng)想(xiang)基(ji)金会(hui)”，鼓(gu)励(li)他们提出(chu)自己(ji)的项(xiang)目(mu)设想，并(bing)提供(gong)资源(yuan)支持他(ta)们(men)实现(xian)。在(zai)这(zhe)个阶段，“管(guan)”体现在(zai)建立(li)规(gui)则，让他(ta)们理解(jie)自由的边界(jie)，学会(hui)为自(zi)己的选(xuan)择负责(ze)，并在探(tan)索中塑造独立(li)、自信的(de)人(ren)格。

Part1.2：管(guan)中(zhong)有爱(ai)，爱中(zhong)有(you)度——“业(ye)余(yu)自由孩儿管”的(de)智(zhi)慧“管(guan)”理

“业(ye)余自(zi)由孩儿管(guan)”并(bing)非(fei)“散养(yang)”，智慧(hui)的(de)“管(guan)”理是(shi)其灵(ling)魂所在。这里(li)的“管”，不(bu)是(shi)束(shu)缚，而(er)是(shi)保护(hu)；不(bu)是控制(zhi)，而(er)是引(yin)导(dao)；不(bu)是命令，而是尊重(zhong)。

安全至(zhi)上，守护成长：这(zhe)是我们(men)工作的(de)首要(yao)原(yuan)则(ze)。无论(lun)是物理空(kong)间的(de)安全(quan)，还(hai)是网络信息安全(quan)，我们都将(jiang)孩子放在(zai)第一位。我(wo)们提(ti)供的是(shi)一(yi)个(ge)“看(kan)得见的安(an)心(xin)”的(de)环境，专(zhuan)业的安(an)保措施，清(qing)晰(xi)的安(an)全指(zhi)引(yin)，以(yi)及对(dui)每一个孩(hai)子的细(xi)心观(guan)察，确(que)保他们(men)在(zai)一个(ge)安全、健康的(de)环(huan)境中(zhong)尽(jin)情(qing)成长(zhang)。

规(gui)则清晰，习(xi)惯(guan)养成(cheng)：自由(you)并非(fei)无序，它建(jian)立在(zai)清晰的规(gui)则(ze)之(zhi)上。我们与(yu)孩子(zi)一起，共(gong)同制定(ding)符合(he)年(nian)龄特点(dian)的行为(wei)准则。例(li)如，明确课间活(huo)动时间(jian)，保(bao)证学(xue)习时(shi)间(jian)不(bu)受干(gan)扰；规(gui)定(ding)电(dian)子(zi)产品(pin)的(de)使(shi)用时限(xian)，鼓励现(xian)实世(shi)界(jie)的互动；强(qiang)调尊重他人(ren)，学(xue)会分(fen)享和(he)合作(zuo)。这些(xie)规(gui)则(ze)，并非(fei)冰冷(leng)的条文，而是通(tong)过互动式(shi)教育(yu)、角色扮演等方式，让(rang)孩(hai)子在理解(jie)中(zhong)内化(hua)，从而(er)养(yang)成良好(hao)的(de)生(sheng)活习惯和(he)行为(wei)规范。

个性化关(guan)注，因(yin)材(cai)施教(jiao)：每(mei)个孩(hai)子都(dou)是独(du)一无二(er)的(de)。我们(men)的“业余(yu)自(zi)由孩儿管”团队，由经(jing)验丰(feng)富的教育(yu)工(gong)作(zuo)者、心理辅(fu)导专家和兴趣导师(shi)组成(cheng)。他们(men)不仅(jin)关(guan)注(zhu)孩子(zi)的学(xue)业进步(bu)，更注重观察他(ta)们(men)的性(xing)格(ge)特点、兴(xing)趣爱好和(he)情绪(xu)变化。通过定期(qi)的(de)沟(gou)通(tong)与反馈，我(wo)们能够为每(mei)个孩子(zi)提供个性化(hua)的支(zhi)持和(he)引导，帮助他们克服(fu)困难，发挥(hui)优(you)势，实现全面(mian)发(fa)展(zhan)。

例如，对(dui)于(yu)内向(xiang)的孩(hai)子，我们会鼓励他们(men)参与小(xiao)组活动(dong)，逐(zhu)步(bu)建(jian)立(li)自信(xin)；对(dui)于精(jing)力(li)充(chong)沛的孩(hai)子，我(wo)们会(hui)提供更多(duo)户(hu)外(wai)运动(dong)的机会，帮(bang)助他(ta)们释放能(neng)量。

家(jia)校联动(dong)，共筑(zhu)未来：我(wo)们深(shen)知(zhi)，孩(hai)子(zi)的成长离不(bu)开(kai)家庭的(de)支持。因此，“业余(yu)自由孩儿(er)管”强(qiang)调(diao)与(yu)家长的紧(jin)密(mi)合作(zuo)。定期的(de)沟通(tong)会(hui)、家长(zhang)课(ke)堂、亲子(zi)活动(dong)，都(dou)是(shi)我们搭建的(de)平台，让(rang)家(jia)长能(neng)够深(shen)入了(le)解孩(hai)子在(zai)托管(guan)期间的成长动态，分(fen)享育儿经(jing)验，共(gong)同为孩(hai)子(zi)的未(wei)来规划。我们相(xiang)信，当(dang)家庭(ting)和“业(ye)余自(zi)由孩儿管(guan)”形成合力，孩子(zi)的成(cheng)长之路将更(geng)加平坦(tan)而宽(kuan)广(guang)。

“业(ye)余(yu)自由孩(hai)儿管”，不(bu)仅仅是(shi)您孩子课(ke)余(yu)时(shi)间的(de)“加油站”，更(geng)是他们探索世界、发(fa)掘自(zi)我、塑(su)造(zao)品(pin)格的“成长(zhang)加(jia)速(su)器”。我们相(xiang)信，通过(guo)这种“业(ye)余自(zi)由孩(hai)儿(er)管(guan)”模(mo)式(shi)，2-16岁(sui)的(de)孩子(zi)，将(jiang)在(zai)这里找到(dao)属(shu)于他们(men)的快乐、智慧与无限(xian)可能。

点燃热爱，塑造(zao)未来：当“业(ye)余自(zi)由孩(hai)儿管(guan)”遇(yu)见“2-16岁”的成长(zhang)蓝图

在第(di)一部(bu)分，我(wo)们(men)深入探讨了(le)“业(ye)余(yu)自由孩(hai)儿管”的核心(xin)理念——如何在(zai)“自由”的土壤(rang)上播(bo)下潜能(neng)的种子，以及(ji)如(ru)何用智(zhi)慧的“管(guan)”理(li)守护孩子的成长(zhang)。这(zhe)仅仅是冰山(shan)一(yi)角。更(geng)重(zhong)要的是，如(ru)何(he)将这份“业(ye)余自由孩(hai)儿管(guan)”的价值(zhi)，转化为(wei)孩子未(wei)来(lai)发(fa)展(zhan)最坚实的基石(shi)，如何帮助(zhu)他们(men)在(zai)这(zhe)个日(ri)益变(bian)化的(de)时代(dai)，拥抱(bao)一个更加(jia)光明(ming)、更(geng)加(jia)精(jing)彩的(de)未(wei)来。

Part2.1：兴(xing)趣驱(qu)动，能(neng)力升(sheng)级(ji)——“业余自(zi)由孩(hai)儿管(guan)”的多(duo)元化(hua)实践(jian)

“业余(yu)自由孩(hai)儿(er)管”的(de)精髓(sui)在于“动”与(yu)“学”的结合(he)，而(er)非(fei)简单(dan)的(de)照看。它(ta)是一场(chang)持(chi)续进(jin)行的、以(yi)兴(xing)趣为(wei)驱动力(li)的(de)能力(li)升(sheng)级之旅(lv)。

100+项(xiang)精(jing)选活动，解锁(suo)孩子隐藏天(tian)赋：我(wo)们(men)为(wei)2-16岁(sui)的(de)孩子(zi)精心(xin)设计(ji)了超(chao)过100项涵盖(gai)科学、艺术、体(ti)育、人文(wen)、科技(ji)等(deng)全方位的活动(dong)。这些活(huo)动并(bing)非枯(ku)燥(zao)的(de)课程，而是(shi)充满(man)趣(qu)味(wei)性和(he)挑(tiao)战(zhan)性的体(ti)验。

科学(xue)探索(suo)家(jia)系(xi)列(lie)：从(cong)简(jian)单(dan)的(de)“火山爆发(fa)”实(shi)验，到(dao)搭建(jian)复杂(za)的“迷你机(ji)器(qi)人”，再(zai)到学习基础的(de)编程逻(luo)辑，我(wo)们旨在激(ji)发(fa)孩子对科学(xue)的好奇心，培(pei)养他们(men)的(de)逻辑思(si)维和(he)解决(jue)问(wen)题(ti)的能(neng)力。例如(ru)，一(yi)场(chang)“小小天(tian)文(wen)学(xue)家”的(de)夜晚(wan)观(guan)测(ce)活(huo)动，将星(xing)辰大(da)海带到(dao)孩子(zi)眼(yan)前，让他们(men)惊叹(tan)宇(yu)宙(zhou)的(de)浩瀚。

艺(yi)术创(chuang)想家系(xi)列(lie)：无论是水彩画、版(ban)画、黏土雕塑(su)，还是(shi)戏剧(ju)表演(yan)、舞(wu)蹈、音乐欣赏，我们(men)都鼓励孩(hai)子大(da)胆表达情感，释放创造力(li)。一次(ci)“情(qing)绪(xu)色彩(cai)”的(de)绘画(hua)体(ti)验，让(rang)他们用画(hua)笔描(miao)绘内心的(de)喜怒(nu)哀乐。运动(dong)达人系列(lie)：足(zu)球、篮球(qiu)、羽毛球、游泳、攀(pan)岩、户外拓展……我(wo)们提供(gong)多(duo)样化(hua)的运(yun)动选择，帮(bang)助孩(hai)子强(qiang)健体(ti)魄，培(pei)养团(tuan)队协(xie)作和拼搏精(jing)神(shen)。

一场“小小(xiao)奥林匹克(ke)”运动会，让(rang)每个(ge)孩(hai)子都能(neng)找(zhao)到(dao)属于自(zi)己(ji)的赛场。人文(wen)小(xiao)学(xue)者系列：经(jing)典(dian)的绘本阅读(du)与(yu)分享、历(li)史(shi)故事的趣味讲解、古(gu)诗词(ci)的(de)韵(yun)律(lv)体(ti)验、小小辩(bian)论会(hui)……我们引(yin)导(dao)孩(hai)子(zi)认识世界，理解(jie)文(wen)化，培养他(ta)们(men)的(de)沟(gou)通能力和(he)独立思考能力(li)。一(yi)次“穿越(yue)时空(kong)的对(dui)话”，让(rang)孩子与历(li)史人(ren)物“面(mian)对面”。

这些活动的设(she)计，充(chong)分考(kao)虑了不(bu)同(tong)年龄段孩(hai)子(zi)的(de)身心(xin)发展特点(dian)。例如(ru)，低龄段更(geng)侧(ce)重(zhong)于(yu)感官体(ti)验和基础技(ji)能(neng)的培(pei)养(yang)，而(er)高龄段(duan)则(ze)更强调独(du)立思(si)考(kao)、团队协作和(he)项目式学习。

“项(xiang)目制学习”与“跨学科(ke)融合”：随着(zhe)孩子年(nian)龄增长(zhang)，特别(bie)是进入(ru)初(chu)中阶段，我们(men)引(yin)入“项目制(zhi)学习(xi)”（PBL）的理(li)念。孩子们(men)不再是(shi)被(bei)动接(jie)受知(zhi)识(shi)，而是(shi)围(wei)绕一个真(zhen)实世界的问题或挑(tiao)战，自主学习(xi)、合作探究(jiu)，最(zui)终完成一个(ge)项目(mu)。比如，一个(ge)关(guan)于“环(huan)境保(bao)护”的项(xiang)目(mu)，孩子们(men)可能需(xu)要查阅资料、进(jin)行社会调(diao)研、设(she)计宣(xuan)传方案、甚至动(dong)手(shou)制作环保产(chan)品(pin)。

这个过(guo)程，将科学(xue)、艺(yi)术(shu)、语文、社会(hui)等学(xue)科(ke)知识融会贯(guan)通，培养他(ta)们的(de)综(zong)合(he)能力和创(chuang)新思(si)维。

“玩(wan)中学(xue)，学中玩”的理念(nian)践行：我(wo)们坚信(xin)，学(xue)习(xi)并非一定(ding)要坐(zuo)在教室里(li)，埋头于书(shu)本(ben)。真(zhen)正的(de)学(xue)习，是发自内(nei)心(xin)的(de)探索(suo)和享受。我(wo)们的(de)“业余自由(you)孩儿(er)管”，将(jiang)游戏化学(xue)习、情(qing)境化(hua)学(xue)习(xi)融(rong)入到(dao)每(mei)一个(ge)环节。孩(hai)子们在(zai)完成(cheng)一项任务(wu)后获(huo)得(de)“成就徽(hui)章”，在团(tuan)队(dui)协(xie)作(zuo)中(zhong)学习“协作积分”，在(zai)解(jie)决一个(ge)难题(ti)后(hou)获(huo)得“智(zhi)慧点数(shu)”。

这种寓(yu)教于乐的方(fang)式，让学习变成一(yi)件(jian)有趣的事情，从而(er)极(ji)大地激(ji)发孩子的学习(xi)兴趣(qu)和(he)内在驱(qu)动力。

Part2.2：全方位支(zhi)持，点亮孩(hai)子未(wei)来之路(lu)

“业(ye)余自(zi)由(you)孩(hai)儿管”不仅(jin)仅关注(zhu)孩子当(dang)下的成长(zhang)，更着(zhe)眼于(yu)他(ta)们(men)长远(yuan)的未来。我(wo)们致(zhi)力(li)于(yu)成为孩子人生道(dao)路(lu)上的(de)同行者(zhe)，提(ti)供全方(fang)位(wei)的支持，帮(bang)助他们点(dian)亮通往未(wei)来的道路(lu)。

强大(da)的(de)师(shi)资团队，专业(ye)的成长(zhang)引路人：我(wo)们的(de)核(he)心竞(jing)争(zheng)力(li)在(zai)于拥(yong)有(you)一个充(chong)满(man)热(re)情、经验(yan)丰(feng)富的(de)专(zhuan)业(ye)团队(dui)。他们(men)不(bu)仅具(ju)备(bei)扎实(shi)的学(xue)科知(zhi)识(shi)和丰富的(de)实(shi)践经(jing)验，更重(zhong)要(yao)的是(shi)，他们懂得(de)如何与孩子(zi)沟通(tong)，如(ru)何发现孩(hai)子(zi)的(de)闪(shan)光点，如(ru)何引导(dao)他们克服困难。团(tuan)队成(cheng)员包(bao)括(kuo)：

资深教(jiao)育专(zhuan)家(jia)：拥有多(duo)年的(de)教学(xue)和管(guan)理经验，为课程(cheng)设计(ji)和教(jiao)学(xue)方向提供(gong)专业指导。学(xue)科领域精(jing)英：在各自(zi)的专(zhuan)业领(ling)域（如STEM、艺(yi)术(shu)、体育等(deng)）有(you)深厚(hou)的造(zao)诣，能够为(wei)孩(hai)子(zi)提供(gong)前沿(yan)的(de)知识(shi)和技能(neng)。心理辅导(dao)咨(zi)询(xun)师(shi)：关注孩子的(de)情绪(xu)健(jian)康和心(xin)理发(fa)展(zhan)，提供个(ge)性化的(de)心理支(zhi)持和辅导。

生活(huo)辅(fu)导助理(li)：细心(xin)照顾孩子的生(sheng)活(huo)起(qi)居，确(que)保孩(hai)子在(zai)安(an)全、舒适(shi)的环境中(zhong)成长(zhang)。

个性(xing)化成长(zhang)档案，记录(lu)闪耀瞬间(jian)：我(wo)们为每个(ge)孩(hai)子建立(li)专(zhuan)属的“成(cheng)长档案”。这(zhe)份(fen)档(dang)案不(bu)仅仅(jin)是简(jian)单的成(cheng)绩(ji)记录，它更(geng)全面(mian)地记录了孩子(zi)在“业余自由(you)孩儿管”期间(jian)的各(ge)项表现(xian)：兴(xing)趣发(fa)展、技能提(ti)升、社(she)交能(neng)力、解(jie)决问题(ti)的能(neng)力、以及个(ge)性(xing)品质(zhi)的进(jin)步。这(zhe)份(fen)档案，将成为(wei)孩子(zi)成长(zhang)的宝(bao)贵见证，也(ye)是未来(lai)升学(xue)、择(ze)业的重(zhong)要参考(kao)。

“未来领袖”特(te)质(zhi)培养：在(zai)这个快(kuai)速变化(hua)的(de)时(shi)代(dai)，仅仅掌握(wo)知识(shi)是远远不(bu)够(gou)的(de)。我们特别(bie)关注培养孩子的(de)“未来领(ling)袖”特质，例(li)如：

批判(pan)性(xing)思维(wei)：鼓励(li)孩子(zi)质(zhi)疑(yi)、分析，形(xing)成(cheng)自己(ji)的判(pan)断。创造力与创新(xin)能(neng)力：鼓(gu)励大胆尝试(shi)，不(bu)惧失败。沟(gou)通与(yu)协作能(neng)力(li)：在团队活(huo)动(dong)中学习倾听(ting)、表达(da)、合作(zuo)。适应性(xing)与(yu)韧性(xing)：帮(bang)助孩子(zi)在挑战(zhan)中学习(xi)调整(zheng)，从挫折中快(kuai)速(su)恢复(fu)。领导(dao)力与(yu)责(ze)任(ren)感：给予孩(hai)子承担责(ze)任的(de)机会，培(pei)养他们(men)的领导(dao)意识(shi)。

为(wei)家(jia)长(zhang)赋能，构建(jian)和谐家(jia)校关系(xi)：我们(men)理解，家长(zhang)是孩子(zi)成(cheng)长过(guo)程中(zhong)最(zui)重要的(de)角色。因此(ci)，“业余(yu)自由孩儿管(guan)”不(bu)仅服(fu)务于(yu)孩子，也致(zhi)力(li)于为家(jia)长提(ti)供支(zhi)持。定(ding)期的(de)家长(zhang)讲座(zuo)、育儿(er)工作(zuo)坊、一(yi)对(dui)一咨(zi)询(xun)，帮助(zhu)家长(zhang)掌握(wo)更科(ke)学的育儿方法(fa)，理解(jie)孩(hai)子(zi)的成(cheng)长需(xu)求，有效(xiao)处(chu)理亲(qin)子关系中(zhong)的挑(tiao)战。

我们搭(da)建起一个(ge)开放、透明(ming)的沟通平(ping)台，让家(jia)长能够(gou)随时了(le)解孩子(zi)在“业余自由孩(hai)儿管(guan)”中的(de)情况(kuang)，并(bing)与(yu)我(wo)们的专(zhuan)业团队共(gong)同商(shang)讨孩(hai)子(zi)的(de)成长计划。

“业余自由(you)孩儿(er)管(guan)”，将(jiang)“自由(you)”与“管”理(li)巧妙(miao)融(rong)合(he)，为(wei)2-16岁的孩(hai)子提供了一个充(chong)满机遇与(yu)挑战(zhan)的成长乐园(yuan)。在(zai)这里，每(mei)个(ge)孩子(zi)都能(neng)找(zhao)到(dao)属于(yu)自己的舞(wu)台，发(fa)掘潜能(neng)，培养热(re)爱，塑(su)造品格，最(zui)终自(zi)信地走向(xiang)属于他(ta)们(men)的(de)未(wei)来。告别(bie)迷(mi)茫(mang)，拥(yong)抱成长，让“业余自由(you)孩儿管”成(cheng)为您孩(hai)子(zi)童年(nian)最(zui)闪耀的注脚(jiao)，成为他们(men)人生(sheng)中最(zui)坚实的起(qi)跑线(xian)。

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图片来源：每经记者 陈瑞莹 摄

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