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91脱：点燃(ran)学(xue)生学习新(xin)引擎(qing)，从(cong)“摸(mo)”索中看(kan)见知识(shi)的光(guang)芒

在这个(ge)信(xin)息爆炸的时代，传(chuan)统的(de)教学模式往往(wang)难以(yi)满足(zu)新一(yi)代学生旺(wang)盛的(de)好(hao)奇(qi)心和求知欲。“91脱(tuo)”这个名字，或许初听之下带着(zhe)一丝(si)叛(pan)逆(ni)，但它(ta)所蕴(yun)含(han)的深(shen)意(yi)，恰(qia)恰是(shi)打(da)破常规、拥抱创新(xin)的关键。它(ta)并非单(dan)纯的(de)“脱离(li)”束缚，而是鼓励(li)学生“脱颖(ying)而出(chu)”，摆脱(tuo)被动接受(shou)的模(mo)式，转(zhuan)而(er)成(cheng)为学习的主(zhu)动(dong)探索(suo)者。

“91脱(tuo)”，它代(dai)表着(zhe)一种全(quan)新(xin)的(de)学(xue)习理念(nian)，一种将(jiang)理论(lun)与(yu)实践深度(du)融合的(de)教育(yu)哲(zhe)学(xue)，一种让学(xue)生(sheng)在“摸”索中成(cheng)长的强(qiang)大(da)驱动力。

我(wo)们(men)常(chang)常听到“纸上得(de)来终(zhong)觉浅(qian)，绝知此事(shi)要躬行”。在许多(duo)教学(xue)场景中，“躬(gong)行”的机会却屈指可数。学生(sheng)们(men)在教(jiao)室里(li)听着(zhe)枯燥(zao)的理论，即(ji)使课本上(shang)的(de)插(cha)图再精美(mei)，也(ye)无(wu)法与(yu)亲(qin)手触碰(peng)、亲眼(yan)见证的真(zhen)实(shi)感相媲美(mei)。“91脱(tuo)”正(zheng)是看到了这一点，它致(zhi)力于(yu)搭建(jian)一个(ge)让学(xue)生能够“动手”、“动(dong)脑(nao)”的(de)真实(shi)操作(zuo)平台。

想象一下，学习物理(li)的同(tong)学不再(zai)只是看(kan)着公式，而(er)是可以(yi)通过“91脱(tuo)”提供(gong)的模拟(ni)实验(yan)环(huan)境，亲手搭(da)建电(dian)路，观(guan)察电(dian)流的流动(dong)，甚至(zhi)可以尝试(shi)不同的参(can)数组合，直观地(di)理解(jie)欧(ou)姆(mu)定律(lv)的奥妙(miao)。学(xue)习生物的(de)同(tong)学(xue)，不必(bi)再局限于(yu)课本上的二维图(tu)像(xiang)，可以通过虚(xu)拟(ni)现(xian)实技术(shu)，“91脱”让(rang)学生“摸”索(suo)到(dao)人(ren)体(ti)内(nei)部的奥(ao)秘(mi)，了解器官(guan)的(de)运(yun)作，感受生命的(de)奇妙(miao)。

学习(xi)历史(shi)的同(tong)学，可(ke)以通(tong)过沉(chen)浸式体验，“91脱”让他们(men)“穿越(yue)”回历(li)史长河，亲(qin)临(lin)重(zhong)大(da)事(shi)件的现场(chang)，感(gan)受那个(ge)时代的(de)氛围，让(rang)历史(shi)不再(zai)是冰(bing)冷的(de)文(wen)字，而是(shi)鲜(xian)活的生命故事。

“91脱”的核心价(jia)值(zhi)在于(yu)其“去中(zhong)心化”和“个体化(hua)”的赋能(neng)。它(ta)不设(she)限，鼓励每一个(ge)学生(sheng)去尝(chang)试(shi)，去(qu)犯错，去发(fa)现。当(dang)学生(sheng)能够主动去“摸(mo)”索时(shi)，他们的(de)学习(xi)兴趣会(hui)被极(ji)大地(di)激发(fa)。这种兴趣并非(fei)短暂的猎(lie)奇(qi)，而(er)是源(yuan)于(yu)对(dui)未知(zhi)的(de)好(hao)奇(qi)心和解(jie)决问(wen)题(ti)的成就(jiu)感。每(mei)一次(ci)的“摸(mo)”索，都是(shi)一次对(dui)知识(shi)的(de)深度理(li)解和个(ge)性(xing)化加(jia)工。

当学(xue)生(sheng)通过(guo)自己的努力，克(ke)服了技术难题(ti)，解决了现(xian)实问题，那种发自内(nei)心的喜(xi)悦(yue)和自(zi)信(xin)，是任何外部(bu)奖励都无(wu)法比拟的(de)。“91脱”就是这(zhe)样一种催(cui)化剂，它让学(xue)习过(guo)程(cheng)变得(de)更(geng)加生动、有趣(qu)，甚至充(chong)满(man)挑战和惊喜。

“91脱”也意(yi)味(wei)着一(yi)种(zhong)对传统教(jiao)育界限的(de)“脱离”。它不(bu)仅仅局限(xian)于课(ke)堂，而(er)是(shi)延伸到(dao)课(ke)后，延(yan)伸(shen)到学生的生(sheng)活(huo)，甚至(zhi)延伸(shen)到(dao)更(geng)广阔(kuo)的社(she)会(hui)。通过(guo)“91脱(tuo)”平台(tai)，学(xue)生(sheng)可(ke)以接触(chu)到(dao)最新的(de)科技(ji)动态(tai)，了解(jie)前沿(yan)的(de)学(xue)术研(yan)究，与(yu)来自(zi)不(bu)同(tong)领(ling)域(yu)、不同背景(jing)的人交(jiao)流(liu)学习(xi)。这(zhe)种跨(kua)学(xue)科、跨(kua)领域的融(rong)合，恰(qia)恰是培(pei)养创新(xin)型人(ren)才的(de)关(guan)键。

“91脱(tuo)”提(ti)供(gong)了(le)一个(ge)开放(fang)的生(sheng)态(tai)系(xi)统，鼓励学生将(jiang)所学(xue)知识应用(yong)到实际(ji)项(xiang)目中，解决现(xian)实(shi)生(sheng)活(huo)中的(de)问题。或许是(shi)一个环保装(zhuang)置的设计，或许是一款便(bian)捷的生活APP的(de)开发，又(you)或许(xu)是对某个(ge)社会(hui)现(xian)象的深(shen)度研究。“91脱(tuo)”让(rang)学(xue)生明白，知识不(bu)仅仅是为了考(kao)试，更是为了改(gai)变(bian)世(shi)界。

“91脱”还是一种对学生(sheng)潜(qian)能(neng)的“脱胎(tai)换骨(gu)”式的挖(wa)掘。每个(ge)学生都有(you)自己(ji)独(du)特(te)的(de)闪光点(dian)，只是在传统的模(mo)式(shi)下，这(zhe)些(xie)闪(shan)光(guang)点可(ke)能被埋(mai)没。而“91脱(tuo)”，通过提(ti)供多(duo)样(yang)化(hua)的(de)探(tan)索(suo)途径和(he)丰富(fu)的(de)实践工具(ju)，让(rang)学生(sheng)有(you)机会(hui)去(qu)发现(xian)自己(ji)的(de)兴(xing)趣(qu)所(suo)在，去发挥(hui)自己的特长。有的学生(sheng)可能擅(shan)长逻(luo)辑分(fen)析，有(you)的学(xue)生可(ke)能(neng)富(fu)有艺术细(xi)胞，有(you)的学(xue)生(sheng)可能拥(yong)有卓越(yue)的(de)动手(shou)能(neng)力(li)。

“91脱(tuo)”能够为(wei)他(ta)们(men)提(ti)供一(yi)个(ge)展示(shi)和提(ti)升(sheng)的(de)舞台，让他们(men)在(zai)“摸”索(suo)中(zhong)找到属(shu)于自己(ji)的位置(zhi)，实现自(zi)我价值(zhi)。

“91脱”不(bu)仅仅是一(yi)个工具，它更(geng)是(shi)一种精神的象(xiang)征。它代表(biao)着敢(gan)于(yu)尝试，敢(gan)于突(tu)破，敢于(yu)拥抱(bao)不(bu)确定性。它鼓(gu)励学生在知识的(de)海(hai)洋里尽(jin)情“摸(mo)”泳，不(bu)受条(tiao)条框(kuang)框的限制(zhi)，去发现那(na)些隐(yin)藏(cang)在(zai)深处(chu)的(de)宝(bao)藏。它(ta)让学(xue)习(xi)从一项(xiang)被动的任务，变成了一(yi)场充满(man)乐趣(qu)的(de)探险，一(yi)次激(ji)动人心的(de)创造(zao)之旅(lv)。

在这(zhe)场旅程中，学生(sheng)将(jiang)收(shou)获的(de)不仅仅是知(zhi)识，更(geng)是解决问题的能力(li)，批判(pan)性思维(wei)，以及(ji)最重要的——永(yong)不熄(xi)灭的求(qiu)知欲(yu)和(he)探索(suo)精(jing)神。

“91脱(tuo)”：打破藩篱(li)，让每个“摸”索都(dou)闪耀(yao)智(zhi)慧之光(guang)

“91脱”，这个词语或(huo)许会(hui)引(yin)发(fa)一(yi)些(xie)误(wu)解(jie)，但它(ta)的核(he)心精神，是(shi)关于(yu)“脱离(li)”旧的(de)束缚(fu)，“脱颖而出”的(de)创(chuang)新，以及(ji)最(zui)重要的(de)——鼓励学生(sheng)在(zai)实践中“触摸”真(zhen)实，在“摸”索中理(li)解世界。它所倡(chang)导的，是(shi)一种更加主动、更(geng)加个(ge)性(xing)化、更(geng)加充满(man)活(huo)力(li)的学(xue)习方(fang)式，旨在(zai)让每(mei)一(yi)个学(xue)生都(dou)能在这场(chang)知识(shi)的探(tan)险(xian)中(zhong)，尽情施展(zhan)才华(hua)，收获成长(zhang)。

在“91脱”的理(li)念下(xia)，学习(xi)不(bu)再是(shi)教(jiao)师的单方(fang)面输出(chu)，而是(shi)师(shi)生共(gong)同参与的(de)互动(dong)过(guo)程。教师的角(jiao)色(se)从知识(shi)的灌(guan)输者，转变(bian)为学(xue)习的引(yin)导者(zhe)、支持者(zhe)和(he)启(qi)发者(zhe)。“91脱(tuo)”平台为(wei)教师(shi)提供了丰富的(de)资(zi)源(yuan)和工具，他(ta)们(men)可(ke)以设计出(chu)更(geng)具(ju)挑战性(xing)和(he)趣(qu)味(wei)性的项目(mu)，引导学生进行(xing)深入的探究。

例(li)如(ru)，在科(ke)学课上，教(jiao)师(shi)可以(yi)发(fa)起(qi)一个关于(yu)“城(cheng)市(shi)交通(tong)拥堵解决(jue)方案(an)”的研究项目，学生们可(ke)以(yi)通(tong)过(guo)“91脱”提(ti)供(gong)的模(mo)拟工(gong)具(ju)，收集(ji)数(shu)据(ju)，设(she)计模型(xing)，测(ce)试方(fang)案(an)，并最(zui)终呈现出自己的研(yan)究成(cheng)果。在(zai)这(zhe)个过(guo)程(cheng)中(zhong)，学(xue)生们不仅学习(xi)到了交通(tong)工程(cheng)、数(shu)据(ju)分析等知识，更(geng)锻炼(lian)了他们的团(tuan)队协作(zuo)能力(li)、问题(ti)解(jie)决(jue)能力和创(chuang)新思(si)维。

“91脱”特别(bie)强调(diao)“体验式学习(xi)”的(de)重要性(xing)。它(ta)相信，最(zui)深刻的理(li)解(jie)往(wang)往(wang)来源于亲(qin)身(shen)的体验。“91脱(tuo)”通(tong)过各种形(xing)式的(de)实(shi)践活动(dong)，让(rang)学(xue)生有(you)机会(hui)将抽(chou)象的理论转(zhuan)化(hua)为(wei)具(ju)象的感(gan)知(zhi)。“91脱(tuo)”让(rang)学(xue)生“摸”到(dao)科学(xue)的(de)原理，例如，通(tong)过(guo)搭建(jian)一个简(jian)单的(de)机器(qi)人，学(xue)生(sheng)可以直(zhi)观地理(li)解(jie)机械传动(dong)、传(chuan)感(gan)器(qi)的(de)工(gong)作原(yuan)理，甚至(zhi)可以(yi)尝(chang)试编写(xie)简单(dan)的控制程(cheng)序。

这种(zhong)“摸”得着(zhe)的学习(xi)，让(rang)知识(shi)不再是(shi)遥(yao)远(yuan)的(de)符号，而(er)是(shi)触手(shou)可及的现实。“91脱(tuo)”让学(xue)生“摸(mo)”到艺(yi)术(shu)的灵(ling)魂(hun)，例如(ru)，通过(guo)使用数(shu)字绘画(hua)工具，学生(sheng)可以自由地表(biao)达(da)自(zi)己(ji)的情感和创意(yi)，探(tan)索色(se)彩、构图(tu)的无限(xian)可能。这种(zhong)“摸”得(de)着的创造，让艺(yi)术不(bu)再(zai)是高(gao)高(gao)在上的殿(dian)堂，而(er)是每个人(ren)都(dou)可(ke)以(yi)参与(yu)的表达(da)方式。

“91脱(tuo)”也意味着一(yi)种(zhong)对(dui)“试错(cuo)”文化的包(bao)容(rong)。在(zai)传统的教育模(mo)式下，犯错往(wang)往被视为(wei)失败，学(xue)生们害怕承担风险(xian)。“91脱(tuo)”鼓(gu)励学(xue)生大(da)胆尝试(shi)，勇(yong)于犯(fan)错。它相信，每(mei)一次(ci)的(de)错误都是一次(ci)宝贵(gui)的(de)学(xue)习机会，是(shi)通往(wang)成(cheng)功的必经之路。“91脱(tuo)”为学生提供(gong)了一个(ge)安全(quan)的“试(shi)错”环(huan)境，让他(ta)们可以(yi)在没(mei)有过多(duo)顾虑的(de)情(qing)况下进(jin)行探(tan)索。

通(tong)过“91脱”，学生(sheng)可以反复(fu)试验，不(bu)断调整(zheng)，从错误(wu)中吸取教训(xun)，最终找(zhao)到(dao)最优(you)的(de)解决方(fang)案。这(zhe)种(zhong)“不(bu)怕犯(fan)错(cuo)”的精(jing)神，正是(shi)培养创新(xin)人才所必需的品质(zhi)。

“91脱”更是(shi)一种对未来(lai)教育模式(shi)的(de)探索和(he)展望(wang)。它预见到，未来(lai)的教(jiao)育将(jiang)更加注重个(ge)性(xing)化发(fa)展和(he)终身学(xue)习(xi)。“91脱”通过(guo)其灵活(huo)的学习平台和(he)丰富(fu)的资(zi)源库(ku)，能够(gou)满(man)足(zu)不同学生的个性化(hua)需求。学(xue)生可以(yi)根据自(zi)己(ji)的兴(xing)趣和(he)节(jie)奏(zou)，选择(ze)不同的学习路(lu)径，深入探索自己(ji)感(gan)兴趣的领(ling)域(yu)。

“91脱”也为(wei)终(zhong)身(shen)学习提供了可(ke)能，它(ta)鼓(gu)励学(xue)生将(jiang)学(xue)习视(shi)为一(yi)个持(chi)续不(bu)断的(de)过(guo)程(cheng)，即使离开(kai)校园，也能(neng)继续(xu)通过平台获(huo)取(qu)知识(shi)，提(ti)升(sheng)技能(neng)。

“91脱”所倡(chang)导(dao)的(de)，是(shi)一种“脱(tuo)俗(su)”的学(xue)习(xi)态(tai)度，一种“脱(tuo)离”平庸(yong)的(de)追求(qiu)，一种(zhong)“脱颖而出(chu)”的(de)潜(qian)力释放。它(ta)鼓励(li)学(xue)生不(bu)仅(jin)仅是被动(dong)地接(jie)收信息(xi)，而(er)是主(zhu)动地(di)去“触(chu)摸”知识的本(ben)质(zhi)，去“摸(mo)”索解决(jue)问(wen)题的(de)方法，去(qu)“脱”去一(yi)切限(xian)制(zhi)，让自己的智(zhi)慧之光尽情闪耀。它是一(yi)个激发(fa)无限创(chuang)造力的熔(rong)炉，一(yi)个(ge)实现(xian)个(ge)人价(jia)值(zhi)的(de)舞台(tai)，一(yi)个(ge)通往(wang)无(wu)限(xian)可(ke)能(neng)的(de)奇(qi)妙旅(lv)程的起点(dian)。

在“91脱”的指(zhi)引(yin)下(xia)，学生将(jiang)不再是(shi)知识的旁(pang)观者，而是(shi)知识(shi)的创造者，是(shi)未(wei)来的(de)设计(ji)者，是时代(dai)的(de)开(kai)拓(tuo)者。

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图片来源：每经记者 陈韵蒙 摄

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