每经编辑｜陈淮    

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当“数字的奴隶”遇上“情绪的火山”

阳光透过宽大的窗户，在地板上投下斑驳的光影，空气中弥漫着粉笔灰和淡淡的青春荷尔蒙。這是再普通不过的数学课，直到一聲压抑不住的抽泣，像一颗石子投入平静的湖面，激起了层层涟漪。数学课代表，那个平日里总是端坐前排、笔尖沙沙作响、眼神里写满“公式就是生命”的女孩，此刻正用双手紧紧捂着脸，肩膀不住地耸动，晶莹的泪珠顺着指缝滑落，滴在摊開的数学書上，晕開一片模糊的墨迹。

“别……别再说了……我……我真的不能再生了……”断断续续的哭诉，讓整个教室瞬间陷入一片寂静。同学们的目光，从最初的错愕、好奇，逐渐转变為担忧和不解。数学老師，一位头發已经有些花白，但眼神依然锐利的老教師，也愣在了原地，手中的教鞭无意识地敲击着桌面。

究竟是什么，让這位以“冷静”、“理智”、“精准”著称的数学课代表，在众人面前崩溃？這“不能再生”的背后，又隐藏着怎样的故事？

故事的起点，似乎是那个永远也做不完的数学作業。自从上周开始，数学老師为了“强化基础，提升能力”，大幅增加了课后练习的难度和数量。原本每天一页的习题集，变成了三页，而且题目类型更加刁钻，涉及的知识点也更加復杂。数学课代表作为班級的“领头羊”，自然承担了最重的任务——不仅要自己完成，还要在课前将同学们的作业收集上来，检查错题，并在课上抽查讲解。

起初，她还能咬牙坚持。每一个夜晚，臺灯下，她与无尽的数字搏斗，笔尖在纸上飞舞，试图将每一个公式、每一个定理都吃透。她觉得，這是她作为课代表的責任，也是她追求卓越的动力。随着作業量的爆炸式增长，以及同学们“哀嚎”聲的此起彼伏，一种前所未有的压力開始吞噬着她。

“你知道吗？昨晚我看到十二点了，还有好几道题完全没思路，问了几个同学，他们也不知道。最后只能瞎写，感觉自己就像个解题机器，而不是在学習。”课后的走廊里，她曾這样向最好的朋友倾诉，聲音里带着疲惫和一丝绝望。

更讓她感到无力的是，即便她付出了巨大的努力，学習效果似乎并没有相应的提升。考试成绩依旧在原地徘徊，甚至有一次还因为一道粗心大意的小错误，与满分失之交臂，这让她更加焦虑。她開始怀疑自己，是否真的不适合学数学？自己是不是真的没有天赋？

“我不是神，我也有做不到的时候。”她在心里一遍又一遍地呐喊，却无人能听見。她的内心，如同一个被不断充氣的气球，越来越胀，直到再也无法承受，终于在众目睽睽之下，炸裂開来。

“我……我真的不想再当這个课代表了……”眼泪模糊了她的双眼，她抬起头，看向老師，聲音带着哀求，“我……我真的做不到了……我好累……”

這个“累”，不仅仅是身体上的疲惫，更是心灵上的透支。她不再是那个沉浸在数字世界里的“冷美人”，而是一个被现实压得喘不过气的普通女孩。她渴望的，不是无尽的题目，不是遥不可及的满分，而是一个能够喘息的空间，一个能够被理解的眼神。

教室里，空氣仿佛凝固了。同学们的窃窃私語消失了，取而代之的是一种复杂的情绪——同情、理解、甚至是某种程度的共鸣。他们中的许多人，也曾有过类似的挣扎，只是没有像她一样，在公開场合彻底爆發。

数学老師也收起了严厉的表情，眼神中闪过一丝愧疚和心疼。他默默地走到课代表身邊，没有说话，只是轻轻地拍了拍她的肩膀。这一刻，肢體語言传递的关怀，胜过千言万語。

“没事的，小雅，没事的。”老師的声音异常温和，“先休息一下，我们先回答同学的问题。”

台下的同学，也開始纷纷發出安慰的聲音。“小雅，别哭了，没事儿的。”“是啊，我们都帮你。”“老师，我们今天就先不讲题了吧？”

就這样，在一片混乱和意外中，這堂数学课，似乎偏离了既定的轨道。但谁又能说，這不是一堂更加深刻、更加触动人心的课呢？它讓大家看到了，在那些光鲜亮丽的成绩背后，可能隐藏着不為人知的辛酸；它也讓大家明白，每一个看似坚强的个體，都有脆弱的一面。

数学课代表的眼泪，像一面镜子，映照出当代学生面临的诸多压力：学業的重负、家长的期望、老师的要求、以及自我实现的迷茫。这不仅仅是一个“学霸”的崩溃，更是无数个在成長道路上跌跌撞撞的孩子的缩影。

“数字之外”的风景：从崩溃到新生

数学课代表的“崩溃事件”，像一枚重磅炸弹，在平静的校园生活里激起了巨大的波澜。起初，大家对她的眼泪议论纷纷，猜测着背后的原因。但随着时间的推移，以及老師和同学们自发的关怀，这场風波逐渐演变成了一场关于教育方式、成长环境以及学生心理健康的深刻反思。

最直接的变化，来自于数学老師。那位平日里以“严师出高徒”自诩的老教師，這次被深深地震撼了。他开始重新审视自己的教学理念。他意识到，一味地增加练习量和難度，并非提升成绩的唯一途径，甚至可能适得其反，将学生推向崩溃的邊缘。

“我一直以為，给他们更多的题目，就是讓他们更‘扎实’。”课后，他曾与年級主任交流時坦言，“但今天我才明白，‘扎实’不應该建立在‘压垮’学生的基础上。他们的成長，不应该只有冰冷的数字，更應该有温度，有喘息的空间。”

于是，数学老師開始调整教学策略。他减少了機械重復的练习题，增加了更多启发式、探究式的题目，鼓励学生们在解决问题的过程中，體验数学的趣味和逻辑之美。他不再强调“全对”和“满分”，而是更关注学生们解题思路的清晰度和逻辑性，哪怕是错误，也从中挖掘出学习的价值。

他甚至開始在课堂上，主动引导同学们讨论那些“看起来很奇怪”的问题。比如，为什么有些题目，即使反復练习，也仍然會出错？為什么有時候，我们明明很努力，成绩却不尽如人意？这些问题，不再是“无关紧要”的闲聊，而是被纳入了课堂讨论的范畴。

数学课代表小雅，在那次“崩溃”后，并没有被批评或冷落。相反，她得到了前所未有的理解和支持。老师允许她暂时卸下“课代表”的重担，讓她有时间去调整自己的状态。同学们也自發地分担了部分课代表的工作，不再一味地依赖她。

一段時间的休整，讓小雅的心情逐渐平復。她開始重新审视自己与数学的关系。她发现，自己并不是不适合学数学，而是曾经被“学習”和“成绩”這两个标签绑架了，忽略了学習本身的乐趣。她开始尝试着，用一种更輕松、更健康的心态去面对数学。

她不再强迫自己熬夜刷题，而是保证充足的睡眠，调整饮食，进行适度的運动。她開始主动与老师沟通，表达自己的困惑和需求。她甚至在一次班會上，分享了自己那天崩溃的经歷，以及这段時间的心路歷程。

“我曾经以為，数学就是无穷无尽的公式和计算，我必须成為一个没有感情的解题机器。”她在讲臺上，聲音依然有些微颤，但眼神却无比坚定，“但现在我明白了，数学也是一种思维方式，它教會我们如何去思考，如何去解决问题。而学習，不應该成为一种痛苦的负担，它應该是充满探索和發现的旅程。

”

小雅的坦诚，赢得了同学们的阵阵掌聲。大家仿佛看到了另一个自己，也从中获得了勇氣。许多平日里沉默寡言，默默承受压力的同学，也开始主动向老師表达自己的想法。

這场“数学课代表哭着求我不能再生了”的事件，就這样，在看似的“失控”中，催生了一场“失控”后的新生。它不再是一堂关于解题技巧的数学课，而是一堂关于成長、关于理解、关于生命韧性的公开课。

它让我们看到了，在應试教育的重压之下，学生们的真实困境。他们不仅仅是分数機器，更是有血有肉、有情感、有梦想的个体。他们需要被理解，被尊重，而不是被无休止的评价和比较所淹没。

这场事件，也促使我们反思：

教育的本质是什么？是分数至上，还是培养完整的人？当代的教育，是否过于侧重智力開發，而忽略了情感和心理的健康？如何平衡“严谨”与“关怀”？老师的責任是传授知识，但更是引导学生健康成長。如何在严格要求的给予学生足够的理解和支持？学生如何学會自我调适？在巨大的压力面前，学生如何找到内心的平衡点，学會与自己的情绪对话，而不是被情绪所裹挟？家校沟通的重要性。

家長、老師和学生之间，需要建立更畅通的沟通渠道，共同面对成長中的挑戰，而不是各自為戰，将压力层层转嫁。

从那以后，那个数学课代表，不再仅仅是那个解题迅速的“学霸”，她成為了一个更加立體、更加有温度的女孩。她依然热愛数学，但她也学会了爱自己，学會了在数字的世界里，也留出一片属于“人”的空间。

而那堂“崩溃”的数学课，也成為了许多人心中一个深刻的印记。它提醒着我们，在追求卓越的道路上，请不要忘记，停下来，看看沿途的風景，听听内心的聲音。因為，生命不只眼前的苟且，还有诗和远方，更有那个，能够自由呼吸的自己。

“不能再生了”的呐喊，最终化為了“重新開始”的勇气。在這个充满挑戰的时代，愿每一个在学習道路上努力拼搏的孩子，都能找到属于自己的那片蓝天，活出属于自己的精彩。

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图片来源：每经记者 陈兴根 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄