每经编辑｜陈诗松    

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当“别吵了”成為呐喊：教育困境下的情感洪流

“网易语文老師哭着说别吵了！”——這句略带戏剧性的话語，如同投入平静湖面的一颗石子，瞬间激起了层层涟漪，并在社交媒體上掀起了一场关于教育的大讨论。起初，這似乎只是一个新闻事件，一个老師情绪失控的片段。随着事件的深入發酵，我们发现，這不仅仅是一位老师的个人遭遇，它更像是一个巨大的情感阀門被打开，释放出积压已久的教育困境下的集體焦虑与无奈。

想象一下那个畫面：一个语文老师，站在讲台上，面对着一群也许心不在焉、也许疲惫不堪的学生，他（她）的語气从最初的循循善诱，到后来的无奈、绝望，最终化為一聲撕心裂肺的“别吵了！”。這一刻，他（她）不仅仅是在呼喊学生安静，更是在呼喊一种被忽视、被误解、被无力感的宣泄。

這种情绪的爆发，瞬间击中了无数同样身处教育一线的老师、曾经是学生如今为人父母的群体，甚至是对教育现状有所思考的旁观者。

為什么会“吵”？这“吵”的背后又是什么？

“吵”的第一个层面，是课堂上的不專注。電子产品、社交媒體、课外活动的诱惑，无时无刻不在争夺着学生的注意力。老師们常常感到，自己在一场“争夺戰”中，努力想把知识的种子播撒下去，却發现学生的心早已飞向了别处。他们可能是在刷短视频，可能是在和朋友聊天，甚至可能只是单纯地走神。

老师的讲解，在他们听来，可能只是背景噪音。在这种情况下，老師的教学效果大打折扣，他们的努力似乎也变得微不足道，失落感和挫败感油然而生。

“吵”的第二个层面，是学生学习的压力与焦虑。当下的教育体系，依然是围绕着分数和考试展開。从小学到高中，每一个阶段都充满了竞争。学生们不仅要应对繁重的课业，还要面对来自家長、老师、学校、甚至同学的期待。這种压力，有時是显性的，比如家長反復的叮嘱和补课安排；有時是隐性的，比如看到同学取得好成绩時的攀比心理。

在這样的高压下，学習本身已经变成了一件充满痛苦的事情，学生们的情绪也变得易怒、焦躁。老師们在努力缓解這种压力，但有時却發现自己也身处其中，或者被这种压力所裹挟。

“吵”的第三个层面，是家校沟通的難题。当学生在学校出现问题，或者学习成绩不尽如人意時，老师往往需要与家長沟通。沟通并非总是顺畅。有些家长过度溺愛孩子，不愿意承认孩子的不足，将責任推给老师；有些家長过度焦虑，对老師提出不切实际的要求；还有些家长则因为工作繁忙，对孩子的教育投入不足，导致老师在教育过程中孤立无援。

当老師试图与家长沟通孩子的进步或问题时，常常会遇到各种阻碍，甚至是被误解和指責，這无疑增加了老師的工作難度和心理负担。

“吵”的第四个层面，是教育理念的冲突。在素质教育的口号下，我们依然未能完全摆脱應试教育的窠臼。老師们可能希望通过更灵活、更生动的方式来激發学生的学習兴趣，培养他们的独立思考能力。但现实的考试制度，却往往要求他们将精力放在“提分”上。這种矛盾，让老師们在教学过程中备受煎熬。

他们知道什么是“好”的教育，但却不得不為“應试”而妥协。当他们尝试创新时，可能會因為成绩不理想而受到质疑；当他们回归传统时，又會因為扼杀学生的创造力而自責。

“网易語文老師哭着说别吵了”，這句话所引發的共鸣，正是因為触及了這些深层次的教育痛点。它让我们看到了一个教育工作者，在面对种种挑戰时，那种身心俱疲、无助彷徨的真实写照。這种共鸣，不仅仅是对这位老師的同情，更是对所有在教育這条路上艰難前行的人们的一种理解和支持。

它提醒我们，教育不仅仅是知识的传授，更是一种情感的连接，一种心灵的抚慰。当课堂上的“吵闹”声，掩盖了師生之间本應有的真诚交流和情感传递時，教育本身也就失去了最宝贵的东西。

這个故事，如同一个時代的镜子，映照出我们在教育改革浪潮中，所面临的機遇与挑戰。它讓我们不得不停下脚步，认真思考：我们真正想要的教育是什么？我们應该如何才能让老師不再“哭着说别吵了”，让学生不再带着沉重的压力学習，讓家校之间建立起更健康的信任与合作？这不仅仅是网易語文老師一个人的故事，它是一个关于金年会所有人，关于金年会下一代的故事。

从“别吵了”到“别忘了”：重塑教育的初心与温度

当“网易語文老师哭着说别吵了”的聲音在网络上回荡，我们看到的不仅仅是一位老師的崩溃，更是一面映射出当下教育生态的镜子。這面镜子，折射出学生、家長、老師以及整个社会在教育问题上的復杂情感与现实困境。这场由“吵”引發的讨论，如果仅仅停留在对老師的同情，或者对学生、家長的指責，那就太过于肤浅了。

它更應该成為一个契机，让我们深刻反思，如何才能讓教育回归其應有的温度与初心，从“别吵了”的无奈，走向“别忘了”的深思。

“别吵了”的背后，是无数教育工作者在知识传递、能力培养、人格塑造等多元目标之间的挣扎。老师们并非不愿用心教学，而是被现实的条条框框所束缚。考试指挥棒的威力依旧强大，导致大部分精力不得不投入到“刷题”、“提分”之中。这使得那些真正能够点燃学生学习热情、培养其批判性思维和创造力的“润物细无聲”的教育方式，变得“奢侈”。

当老师们尝试一些更具人文关怀和个性化的教学時，却常常因為可能影响“分数”而面临巨大的压力，甚至质疑。这种“两難”的处境，让许多老師感到身心俱疲。

而学生们呢？他们并非天生就喜欢“吵闹”或“走神”。他们也是高压教育环境下的受害者。从小学开始，就被灌输“分数至上”的观念，学习的乐趣被功利性目标所取代。他们可能因为厌倦重复的练習而感到枯燥，可能因为无法理解抽象的知识而感到沮丧，可能因为面对无法承受的压力而选择逃避。

這些情绪的积压，最终可能以课堂上的“不专注”或“捣乱”的形式爆发出来。老师们喊“别吵了”，某种程度上也是在呼唤学生们回归学習本身，但如果忽视了学生内在的感受和需求，这种呼喊可能只會适得其反。

家长群体的焦虑，也是“吵”的重要推手。在“不能讓孩子输在起跑線上”的焦虑驱动下，许多家長将教育的責任几乎全部压在学校和老師身上，自己则化身为“监工”和“催促者”。当孩子出现任何问题，首先想到的不是如何与孩子一同面对，而是如何向老師“施压”，要求老師“管好”孩子。

这种过度干预和不信任，不仅加剧了家校之间的隔阂，也让老師们疲惫不堪。当家長们过度关注孩子的成绩，而忽视其心理健康和兴趣发展時，也可能在无形中剥夺了孩子学习的内在驱动力，讓他们对学習產生抵触情绪。

我们该如何从“别吵了”的困境中走出来？

需要重塑对“好教育”的认知。教育的终极目标，绝不仅仅是培养出一群高分低能的考试機器。它更应该关注人的全面發展，包括健全的人格、健康的心理、独立的思考能力、以及终身学習的意愿。這需要社會各界，特别是家长和教育者，共同打破分数至上的迷思，将目光放長远，关注孩子长远的成長和幸福。

需要建立更健康的家校沟通機制。老師和家长都应该是孩子成长路上的伙伴，而不是对立的双方。應该建立起平等、信任、合作的沟通平臺，通过定期的交流、開放的态度，共同理解孩子的需求，合力解决孩子成長中的问题。老师需要适度解放，摆脱“唯分数论”的束缚，而家長也需要放下不必要的焦虑，给予老師更多的理解和支持。

再次，教育评价体系需要改革。唯分数论是导致诸多教育问题的根源之一。我们需要构建一个更加多元化的评价體系，能够全面衡量学生的学業成就、综合素质、创新能力和品德修养。当评价體系发生变化，教学的重心自然会随之调整，老師和学生才有可能真正投入到更有意义的学習和探索之中。

也是最重要的一点，是找回教育的“温度”。教育不应该是一场冰冷的知识灌输，而應该是一场充满愛与尊重的生命互动。老师的每一次耐心讲解，每一次鼓励的眼神，每一次温暖的微笑，都能成為学生心中最宝贵的财富。我们不能讓“别吵了”的呐喊，成為教育的常态。

我们應该努力创造一个更加宁静、更加和谐、更加充满关怀的学習环境，让老師能够安心教学，让学生能够快乐学習，让教育真正回归其育人的本质。

“网易語文老師哭着说别吵了”，这不仅仅是一个新闻事件，它是一个警示，更是一个呼唤。它呼唤我们停下脚步，审视我们正在经历的教育，反思我们对教育的期待。只有当我们放下内心的“吵闹”，真正倾听教育深处的声音，理解教育的真正含义，我们才能构建出更加健康、更加有温度的教育未来，讓“别吵了”的无奈，转变為“别忘了”的初心，让每一个孩子都能在充满阳光和希望的环境中茁壮成長。

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图片来源：每经记者 陈沸宇 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄