每经编辑｜阿罗戈    

当地时间2025-11-02,,白白大欧派

“导管立”事件的出现，犹如一颗投入(ru)平静湖面的(de)石子，激起了层层涟漪，也让许多人陷入了(le)深深的困惑与不安。一段在网络上流传(chuan)的视频，记录了小学生之间(jian)一种令人费解且触目惊心的行为，迅速占据(ju)了各大社交媒体的头条，引发了前所未有的关注和讨论。

从最初的震惊、愤怒，到随后的担忧、反(fan)思，公众的情绪如同(tong)过山车般起伏，折射出社会对(dui)于青少年健康(kang)成长问题的普(pu)遍焦虑。

当我们将目光聚焦在这起事件本身，不难发现，“导管立”并非一个孤立的现象，而是复杂社会文化与个体成长环境相互作(zuo)用下的一个缩影。小学生，这个本应天真(zhen)烂漫、充满好奇心(xin)的年纪，他们的行为常常是成人世界价值观的无意识模仿与折射。此次事件中的“导管立”行为，究竟是从何而来？是(shi)源于网络不良信息的误导，是对(dui)成人世界某种行为的拙(zhuo)劣模仿，抑或是(shi)在同伴群体中寻求一种新奇刺激(ji)的(de)探索？这些疑问，迫切需要我们去探寻答案。

网络环境的负面影响不容忽视。随着互联网的普及(ji)，信息获取的便捷性也带来了良莠不齐的内容。一些未经(jing)审查、甚至带有暴力、色(se)情或(huo)低俗倾向的内容，极易通(tong)过各种平台渗透到青(qing)少年群体中。他们的辨(bian)别能力尚不成熟，容易被猎奇、刺激的内容所吸引(yin)，并将其转化为模仿的对象。

从“导管立”这(zhe)个词汇本身(shen)，其来源和含义就(jiu)充满了成人世界的隐喻，这不禁让人怀疑，孩子们是否是在不明所以的情况下，接触到了成人世界不(bu)应触及的内容，并将其曲解、模仿。

同伴群体的影响力在青少年(nian)成长过程中扮演着至关重要的角色。孩子们在群(qun)体中寻求认同感和归属感，往往容易受到同伴行为的左右。如果某(mou)种“新奇”或“酷”的行为在群体中被推崇，即使其本身(shen)带有潜(qian)在的风险，也可能被个体模仿和传播。在一个缺乏有效引导的环境中，好奇心和模仿欲容易导致他们走向错误的道路。

这种集体性的模仿，有时会形成一种“沉默的螺旋”，少数人的行为被放大，而持不同意见者则趋于沉默，从而加剧了不良行为(wei)的蔓延。

更深层次的原因，则要回归到家庭教(jiao)育的缺失与失位。家庭是孩子的第一(yi)课堂，父母是孩子的第一任老师。如果家庭教育未能为孩子树立正确的价值观，缺乏对孩子行为的有效引导和监督，那么孩子就如同脱缰的野马，容易在社会的大染缸中迷失方向。此次事件中的(de)孩子，他们的行为可能暴露了家庭教育在以下几个方面的不足(zu)：

价值观的缺失与模糊：父母未(wei)能有效地向孩子灌输正确的(de)道德观念(nian)和行为规范，导致孩子在价值判断上出现偏差。他们可能(neng)无法区分什么是正当的，什么是错误的，什么是值得提倡的，什么是应该禁止的。

情感连接的疏离：部分父母可能因为忙碌或其他原因，与孩子的情感连接较为疏离，未能及时了解孩子内心的需求和困惑。缺乏亲密的情(qing)感交流，使得孩子更容易在(zai)外界寻求刺激和认同，从而模仿不当行为。

监督(du)的缺(que)位与不当：对孩(hai)子上网行为、社交圈的过度放任或高压管制，都可能适得其反。缺乏恰当的引导和合理的界限，使得孩子在接触不良信息时缺乏有效的“防火墙”。

榜样力量的失效：如果父母自身的行为存在不当之处，或者缺乏积极(ji)向上的生活态度，也会在潜移默化中影响孩子。孩(hai)子是看着父母的背影长大的(de)，父母(mu)的言传身教，往往比任何说教都更具影响力。

“导管立”事件的出现，绝非偶然。它像一面(mian)镜子，映照出我们当下在青少年教育(yu)中存在的普遍性问题。仅仅谴责孩子的行为是远远不够的，我们需要更深刻地去理(li)解，去探究，去反思。这不仅仅是孩子的问题，更是家庭、学校、乃至整个(ge)社会共同面(mian)临的挑战。下一部分，我们将继续深入探讨，面对此类事件，我们应该如何行动，如(ru)何才能更好地守护孩子们的健康成长。

在“导管立”事件的(de)余波未平之际(ji)，我们不能仅仅停留在对事件本(ben)身的震惊和对孩子行为的批评(ping)。更重要的是，这场风波应该成为一个契机，促使我们全社会，特别是家长，进行一次深刻的自我反思和教育模式的重塑。当下的(de)青少年成长环境，早已不是过去可比。

信息爆炸、社交多元、价值观念的冲击，使得他们的成长之路充满了未知与挑战。在此背景下，我们应该如何调整教育策略，才能真正做到“立德树人”？

重建家庭的(de)“安全港”与“导航仪”功能。家庭，应该是孩子最安全的(de)避风港，也是他们人生航行的导航(hang)仪(yi)。这意味(wei)着家长需要投入更多的时间和精力，与孩子建立深厚的情感连接。与其事后追责，不如事(shi)前预防。通(tong)过日常的(de)沟通，了解孩子的兴趣、困惑、以及(ji)他们正在接触的信息(xi)。

当孩子遇到不理解或感到好奇的事(shi)物时，他们应该能够无畏地向父母寻求(qiu)解答(da)，而不是独自摸索，甚至误入歧途。

建立开放坦(tan)诚的沟通模式：鼓励孩子表达自己的想法和感受，认真倾听，不轻易打断或批评。即使是(shi)他们提出的令人费解的问题，也要耐心引导，帮助他们辨析。例如，当孩子问及一些模糊或不当的词(ci)语时，家长可以(yi)借机普及科学的性教育知识，或解释其不恰当之处(chu)，而不是简单地禁止或回避。

强化价值观的正(zheng)面引导：通过讲故事、讨论新闻、观看有教育意义的影(ying)视(shi)作品等(deng)方式，向孩子传递积极的价值观，如尊重(zhong)、善良、诚信、责任感等。让孩子明白，真正的“酷”和“有影响力”，并非来自低俗或危险的行为，而是源于(yu)内心的正直和对他人的(de)关怀。

合理规划孩子的数字生活：在数字时代(dai)，完全禁(jin)止孩子接触网络是不现实的。关键在于引导。家长需要了(le)解孩子在网上接触的内容，设置合(he)理的(de)上网时间，并教会他们辨别网络信息的真伪和风险。可以(yi)与孩子一同探索健康的(de)兴趣爱(ai)好，如阅(yue)读、运动、艺术等(deng)，用积极的活动填(tian)充他们的课余时间。

学(xue)校教育应与时俱进，关注行为(wei)背后的心理需求。学校作为孩子(zi)们集体生活的重要场所，在行为规范的(de)引导上扮演着不可或缺的角色。简单的说教或惩罚，往往难以触及行为的根源。

加强情商与品德教育：除(chu)了知识传授，学校更应重视学生的情商和品德教育。通(tong)过心理辅导课程、主题(ti)班会、社会实践等多种形式，培养学(xue)生的自我认知、情绪管理、人际交往能力，以及同理心和责任感。

关注校园欺凌与同伴压力：深入了解校园内部的交往动态，及时发现并干预可能出现的(de)欺凌行为或不健康的同伴文化。学校应营造一个包容、友善、鼓励互助的校园氛围，让每个孩子都能感受到安全和尊重。

家校联动，形成教育合力：学校与家长之间应建立畅通(tong)的沟通渠道，共享信息，共同制定教育策略。定期召开家长会，分享教育理念，解决共性问题，形成教育的合力。

社会层面应共同营造健康的(de)成长环境。网络(luo)平台、媒体、社会(hui)组织，都应(ying)承担起相应的社会责任。

净化网络环境：加强对网络内容的监管，严格过滤不良信(xin)息，特别是针对青少年群体传播的低俗、暴力(li)内容。提高网络平台的审核标准，引入更智能化的技术手段，保障未成年人的网络权益。

提供正向的文化(hua)产品：鼓励创作和推广更多适合青少年观看和阅读的优秀文化产品(pin)，用积极、健康、富有启迪性的内容，吸(xi)引和(he)引(yin)导(dao)青(qing)少年。

支持未成年人(ren)保护(hu)体系(xi)：建立健全未成年人保护相关的法律法规，加大对侵害未成年人权益行为(wei)的(de)惩处力度，为孩子们的健康成长保驾护航。

“导管(guan)立”事件，是一记警钟，提醒我们，教育从来都不是一(yi)件“省心”的事情。它需要我们投入时间、智慧、爱心，更需要我们不断学习和(he)反思(si)。每一个孩子都是独(du)一(yi)无二的，他们的成长道路需要我们用科学的理念、正确的方法去引导。这场风波，与其说是对一次(ci)不当行为的审判，不如说是对我们所有人教育责(ze)任的重新审视。

让我们从这次事件中汲取教训，凝聚(ju)共识，共(gong)同(tong)努力(li)，为下一代创造一个更安全、更健康、更阳光的成长空间。

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图片来源：每经记者 陶松皆 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄