白岩松 2025-11-04 09:38:49
每经编辑|谢颖颖
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舞台,在很多人的认知里,是一个充满神圣感和仪式感的地方。无论是庄重的毕业典礼,还是充满激情的文艺汇演,人们似乎总习惯于为这一特殊空间赋予某种特殊的意义。而“脱鞋上台”,这一行为,在某些文化语境下,本身就带有一定的象征意义,比如表示尊敬、谦逊,或是为了更贴近大地,感受真挚的情感。
当这一行为从一种自发的、被普遍接受的文化习惯,变成一项由学校强制执行的规定,并且仅仅针对“女孩”,它所激起的涟漪,就远不止于一份简单的仪式感。
事件的发生,本身就充满了戏剧性。在一个本应展示青春活力、释放艺术才华的表演舞台上,却因为一双鞋,而将焦点从表演本身转移开来。想象一下,一个精心准备了很久的节目,一个满怀期待的女孩,在即将踏上舞台的那一刻,被告知需要脱掉鞋子。这其中的尴尬、不适,甚至可能存在的羞耻感,是外人难以体会的。
尤其是在一个公共场合,在众多同学、老师、家长的注视下,这种“被区别对待”的感受,可能会在少女敏感的心灵上投下怎样的阴影?
我们必须承认,教育的初衷是为了促进学生的成长,培养他们的健全人格。而一个健康成长的环境,应当是建立在尊重个体差异、珍视个体感受的基础之上的。要求所有学生,无论男女,在特定场合脱鞋,或许可以被理解为一种统一的、符合某种期望的仪式。但是,当这个要求变得带有性别指向时,它就触及了一个敏感的神经。
为什么仅仅要求女孩脱鞋?这背后是否潜藏着对女性身体的不安,或者是一种陈旧的、不合时宜的性别刻板印象?
这种“性别化”的规定,尤其容易在青春期的女孩心中引发困惑和不安。这个年龄段的女孩,正处于生理和心理的剧烈变化期,她们的自我认知、身体意识都在快速发展。她们开始关注自己的外在形象,渴望得到他人的认可,同时也对外界投来的目光格外敏感。在这样的背景下,一项仅仅针对她们的、可能令她们感到不适的规定,无异于在她们本就复杂的情感世界里投下一块巨石。
这不仅仅是关于鞋子的问题,更是关于她们的身体,她们的感受,她们的尊严。
反观学校在处理此事时的态度,也值得深思。是简单地将其视为一次“例行”规定,还是认真倾听了学生的反馈,并进行了反思和调整?如果学校能够更早地认识到这一规定的潜在敏感性,采取更具弹性的做法,比如提供选择,或者就规定进行充分的解释和沟通,或许能够避免这场不必要的风波。
教育,本应是一场充满理解和尊重的对话,而不是一场单方面的指令下达。
值得注意的是,我们不能因为一次具体的事件,就全盘否定所有形式的仪式感。在很多情况下,适当的仪式感确实能够增强活动的庄重性,加深参与者的认同感。比如,在一些传统文化表演中,可能会有特定的服装或道具要求,这本身就是一种对表演的尊重。但是,这里的关键在于“适当性”和“包容性”。
一个好的教育实践,应当在传承文化、强调规则的充分顾及到个体的感受和时代的变迁。
“脱鞋上台”事件,就像一面镜子,折射出当前教育领域中可能存在的一些盲点。我们是否过于强调某种形式上的统一,而忽略了内在的个体感受?我们是否在制定规定时,充分考虑了不同性别、不同个体的差异?我们是否真正做到了以学生为中心,倾听他们的声音,尊重他们的选择?这些问题,都需要我们每一个教育工作者、每一个家长,甚至每一个社会成员,去认真思考和解答。
因为教育的最终目的,是培养能够独立思考、理性判断,并懂得尊重自己、尊重他人的完整的人。
当“学校要求女孩脱鞋上台表演”的事件在网络上发酵,舆论的焦点迅速从事件本身,延展到更深层次的教育理念和价值取向。这不仅仅是一次简单的“好看视频”素材的呈现,更是一次触及灵魂的教育反思。我们不能仅仅停留在对“脱鞋”这一具体行为的对错评判,而是需要借此契机,去探索一种更具时代精神、更符合人本主义的教育新范式。
我们需要重新审视“仪式感”在教育中的作用。仪式感并非等同于僵化的规定,而是一种能够帮助人们建立情感连接、强化集体认同、提升活动意义的载体。在教育场景中,恰当的仪式感能够帮助学生更好地进入学习或表演的状态,培养他们对重要场合的敬畏感。任何仪式都应当是服务于人的,而不是将人异化或物化。
当一种所谓的“仪式”让部分学生感到不适、尴尬,甚至产生被冒犯的感觉时,它就已经失去了其积极意义,甚至可能对学生的心理健康造成负面影响。
特别是对于青春期的女孩而言,她们正经历着自我认同和身体意识的关键时期。在这个阶段,她们对外界的评价和关注尤为敏感。任何不恰当的、带有性别偏见的规定,都可能在她们心中埋下自卑或不安的种子。学校在制定和执行任何规定时,都应当将学生的感受放在首位,尤其是那些可能触及到学生隐私、身体形象或性别认同的规定。
这意味着,教育者需要具备更强的同理心和性别意识,能够站在学生的角度去思考问题,而不是仅仅基于传统的观念或固有的思维模式。
事件的另一重意义在于,它提醒我们关注教育的“过程”与“细节”。教育从来不是一蹴而就的,它是一个潜移默化的过程,而细节往往决定了教育的温度和质量。在这次事件中,如果学校能够更注重与学生的沟通,事先进行充分的解释,听取他们的意见,甚至允许他们根据自身情况做出选择,那么或许就能避免不必要的冲突。
教育者与学生之间的互动,不应是指令与服从的关系,而更应是伙伴式的、相互尊重的交流。这种基于信任和尊重的沟通,是培养学生自主意识和责任感的重要途径。
我们也要警惕在教育中出现的“一刀切”现象。每个学生都是独特的个体,他们有不同的家庭背景、文化习惯、身体状况和心理特点。教育的智慧在于如何因材施教,如何在统一的要求下,尊重个体的差异,提供个性化的支持。对于“脱鞋上台”这样的具体要求,是否可以有更灵活的处理方式?比如,为有特殊情况的学生提供备用方案,或者在活动前进行充分的说明和引导,让学生理解规定的意义,并在此基础上做出符合自身意愿的选择。
更进一步说,这次事件可以成为一次契机,促使学校和社会去思考如何构建一个真正包容、平等的校园文化。这种文化应当鼓励学生大胆表达自己的想法,尊重不同的意见,并且能够对错误进行及时的反思和修正。一个充满活力的教育环境,不应该是一个压抑个性的地方,而是一个能够激发创造力、培养批判性思维、引导学生形成健全人格的沃土。
最终,我们希望看到的,是一种超越“脱鞋”行为本身的教育反思。这是一种对教育本质的回归,是对个体价值的肯定,是对未来一代成长的深切关怀。当学校能够真正做到以人为本,将尊重、平等、包容的理念融入到教育的每一个细节中,我们的学生才能在阳光下自由地成长,他们的青春才不会被不必要的束缚所羁绊,他们的未来才充满无限可能。
这场围绕“脱鞋”展开的讨论,愿能为中国教育注入更多温暖和智慧,引领我们走向一个更美好的教育未来。
            
              
图片来源:每经记者 李洛渊
                摄
            
          
          
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封面图片来源:图片来源:每经记者 名称 摄
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